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1、2022年范文范本读 突破教学难点心得体会(共3篇) YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版读 突破教学难点心得体会（共3篇） 第1篇：初中生物教学难点突破初中生物教学难点突破在初中生物教学过程中，当学生的能力不能够理解某次知识点时，该知识点就是该学生学习的难点，几乎每次章节都会有难点出现。因为初中生处于形象思想向抽象思想过渡的阶段，相对而言学生的抽象思想能力较弱，那就要求教学手段要直观形象。在三年的教学中，逐渐发现初一初二的学生几乎没有物理学和化学等基础学科的知识积累，一旦涉及到相关知识，如有机物、无机物、能量、气压、浓度等概念，廓清石灰水通入二氧化碳会变浑浊等原理学生认知上就很难
2、接受，那就要求灵活的教学方法来突破难点。同时教科书中有不少生物学的原理、概念、规律艰涩难懂，那就要求运用形象生动丰富的语言。总之如果在课堂上采取一言堂的方式向他们生硬的灌输或回避这些难点，不利于学生对于知识的理解应用，降低学习生物学的兴趣，以至于导致孩子对生物的反感。所以在教学中必需突破难点这些难点，突破难点的关键在于必需化抽象为具体、化复杂为简单。第一、细致备课，掌握难点：如果课前教师对教材不作深入研究，对学生已有的知识水平不了解，就会把简单的知识点作为难点来讲，浪费了课堂时间，使效率低下，并且会影响学生的学习兴趣；真正的难点不作深刻引导讲解，一带而过，也会造成学生听课困难达到道教学目的，导
3、致教学不到位。 我们知道一节课的胜利和否关键在于能不能抓住着重、突破难点，而难点的突破首先在于把准难点从两方面入手：（1）教的方面，首先教师应该仔细专研教学大纲，发掘理论性较强、学生尚无知识储备、逻辑推理过程复杂的内容，一般来说，这次问题如果理论性强、联系其他学科知识、推理过程复杂、就是本节的难点。（2）学的方面，其次教师课前还要了解研究学生已有的知识水平，因人、班、年纪而异地把准难点。同一年级，地段班的学生和实验班的学生在着重点上就不同，地段班的学生在尤其在知识储备和理解力上可能略有欠缺，一些涉及物理化学基本常识的内容就需要解释地更清楚；而不同年级的学生理解能力也有不同，如“细胞”、“组织”
4、等概念对于初一学生来说是难点，而对于初二学生来说就不构成难点。“DNA”、“遗传信息”、“基因”相对初中学生而言是比拟抽象的，需要借助具体事例让学生感悟。能够说明“细胞核内含有遗传物质，遗传物质能够传递遗传信息”的具体事例是几次经典的细胞核移植实验。克隆羊多莉的培养过程就是一次经典的直观的细胞核移植实验图解。直接让初中学生回答“克隆羊多莉的培养过程说明了什么”比拟难；教师可以将该问题转化为几次具体的、简明的、学生能够解决的小问题：1.克隆羊多莉的形成和哪几只羊相关？2.母羊A为多莉提供了什么？3.母羊B为多莉提供了什么？4.母羊C为多莉提供了什么？5.多莉和哪只母羊的长相最像？它为多莉提供了什
5、么？这说明决定长相的物质一定位于细胞哪种结构中？6.猜一猜，多莉除长相和那母羊相似；它们的运动能力会相似吗？性别会相同吗？通过对上述问题的思考和回答，学生会领悟到：决定长相、性别、运动能力的物质在细胞核内，这样的物质就叫遗传物质；长相、性别、运动能力等就叫遗传信息。这样抽象的问题也就具体化了，学生不理解的问题也就能够理解了。同时，由于问题的相对梯度较小，较易解决，因而能够增强学生学习的自信心。第二、巧施教学，突破难点：课前找准了教学难点，相当于中医搭准了脉，课堂教学中就要围绕这些难点， 逐一解决各次难点。如何突破难点是教师教学实践中面临的现实问题，难点能否突破以及突破的水平是教学胜利和否的关键
6、之一。 （1） 迁移是生物教学中学生了解知识的主要途径之一。将学生的生活经验或已有的知识以及学习这些知识的方法迁移到新知识的学习情境中来，便可大大降低学习难度。运用恰当的比方，可以推动正迁移，为突破难点铺平公路。直接灌输实验设计的原理和方法，往往会因为过于抽象和空洞而不被学生接受。“探索种子萌发的条件”的实验简单、易做、又隐含着实验设计的原理；因此可以让学生在“探索种子萌发的条件”的实验的过程中，感悟实验设计的原理，学会实验设计方法。（2）将内容丰富、涉及面广的难点分解为几次难度相对较小的问题，各次击破，最终引导学生从整体上突破难点，这种方法在生物教学中非常有应用价值。通过将难点化整为零，使学
7、生感受不到复杂问题带来的学习困难和压力，提高了了学生的学习兴趣，可以增强学生特殊是中差生的自信心，使全体学生得到发展。（3）通过各种演示实验、学生实验、各种相关教具的直观诱导启发作用来突破难点，经常可以事半功倍。教学中让学生在观察教具、演示实验或自做实验获得感性认识的基础上，通过教师诱导启发讲解或思考题引导学生剖析教学难点问题，做出正确的判断推理，难点可迎刃而解。例如：细胞壁具有维护和支持细胞的作用。 “细胞壁位于细胞的表层，对细胞有维护作用”学生较易接受，而“细胞壁具有支持细胞的作用” 学生很难要像到。能够说明细胞壁具有支持细胞的作用的典型事例有“植物细胞不会因为吸水而涨破，而动物细胞则会吸
8、水涨破”。学生在做观察动植物细胞的实验时，常有“为什么把洋葱鳞片叶的表皮置入清水中制成临时装片，而把人的口腔上皮置入生理盐水中制成临时装片”的疑惑，需要解答。教师可以有意识地让学生探索把人的口腔上皮置入清水中制成临时装片会是什么结果,并借此机会探索细胞壁的功能。设置问题：1.把人的口腔上皮置入清水中制成临时装片，你会观察到什么现象?2.把洋葱鳞片叶的表皮置入清水中制成临时装片，你会观察到什么现象?3.动物细胞和植物细胞在结构上有何区别？要一要，为什么动物细胞在清水中会吸水涨破，而植物细胞在清水中则不会吸水涨破呢？通过上面的探索学生会意识到植物细胞不会吸水涨破是因为细胞膜的外面有细胞壁，进而领悟
9、到“细胞壁具有支持细胞的作用”；同时，学生也会从中感悟到一点利用实验探索微观世界的方法。（4）生发生活现实是生物学知识的来源，也是生物学知识价值的归宿。有些生物学知识概念在离开了对对现实的认识更显得深奥玄妙莫测，成为学生难点。解决这些难点的唯一正确有效的方法就是密切联系现实，加深对这些知识概念的理解。如：在讲到鸟类的筑巢、孵卵育雏是一种“本能”行为时，学生对“本能”这一概念不易理解成为学习难点，教师可以通过下列现实例子来解决这次难点。例1，鸟类对自己的下的卵，一般没有识别能力，如果向正在孵卵的母鸡窝中放入鸭蛋，母鸡会毫不犹豫地伏在上面继续孵卵。例2，不少小型的雀类常把杜鹃的卵当成自己的卵孵化，
10、并且喂养比自己大得多的雏鸟；通过以上例子，使学生认识到鸟类某些复杂行为是鸟类在长期的进化过程中逐渐形成并流传下来的，并非是有意识的行为，这就是动物的“本能”。第三、类比对照，实践证明：实践证明初中学生很难把“呼吸作用”、“呼吸”、“呼吸运动”、“肺的通气”等区分开；很难理解“呼吸运动”的过程。其原因是：首先，这些知识过于抽象;其次，学生对“有机物”、“气压”、“氧化分解”等概念不理解；对“气压”和其体积的关系不理解。为了辅助学生理解“呼吸作用”,教师可以燃烧一张纸，并引导学生回答：1.纸能够燃烧，纸的主要成分是什么？2.纸在燃烧的过程中有什么现象发生？3.纸要燃烧需要什么条件？4.汽车要运行必
11、需燃烧什么？为什么？5.人的运动也需要燃烧物质吗？燃烧什么？在何处燃烧？“燃烧”是学生常见的、能够感受到的、具体的现象，学生较易理解；所以，教师用“燃烧”类比“呼吸作用”，学生会比拟容易理解“呼吸作用”。为了辅助学生理解“呼吸作用”教师也可以让学生比拟“呼吸作用”和“燃烧”，气压是看不到、听不到的，也是用语言难以向初中一年级学生表白清楚的概念。教师可以让学生用手去触摸充有不同气体量的相同的气球，让学生感悟气压。教师可以让学生按住打气筒(或注射器)的开口处，然后让打气筒(或注射器)的活塞前后（或上下）运动，从而改变其中气体的体积，让学生感受气压和气体体积的关系，为学习“呼吸运动”扫清障碍。学生通
12、过真实的具体的感受会对抽象的概念和原理有一次较为深刻的认识，使难点得以化解。又如，“能量”一词在生物学教科书中出现的频率较高，是一次非常重要的生物学概念；但由于“能量”看不见、摸不到，很难用语言向学生表白清楚，所以学生常感困惑，直接影响生物学的学习。“能量”看不见、摸不到，但时刻和我们相伴；因而通过让学生自我体验人的生命活动和“能量”的关系来感悟“能量”。设置问题：我们每天都要吃饭（当然也有很多同学经常不吃早餐），请同学们要一要:1.假如你一晌或一天或几天不吃饭，你的体力会有什么变更？你的精力会有什么变更？2.我们的心脏时刻不停地跳动的动力从何而来？3.寒冷的冬天，我们为什么还会有较高的体温？
13、热量从何而来？通过上面的思考学生会意识到食物不仅可以为我们提供生长发育的原料，食物中还有供我们进行各种生命活动的能量；而且还会意识到能量就贮存在食物里。学生虽然不能给能量下次确切的定义，但是却可以感受到能量的存在，并对能量有一次相对清晰的认识。第2篇：作文教学难点和突破初中作文教学的难点和突破语文课程尺度关于写作的表述：1写作时考虑不同的目的和对象。2写作要感情真挚，力求表白自己的独特感受和真切体验。3多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕获事物的特征力求有创意的表白。 4根据表白的中心，选择恰当的表白方式。合理部署内容的先后和详略，条理清楚地表白自己的意思。运用联要和要象，丰富表白的内容。
14、5写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。6能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理要象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表白方式等，进行改写。7有独立完成写作的意识，注意写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。8养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能和他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。9能正确使用常用的标点符号。10.作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作。五次方面的问题：第
15、一、理性定位初中作文教学目标 第二、科学构建作文教学序列第三、多角度激发学生的写作兴趣和写作动机 第四、充分挖掘课本资源，夯实学生写作技能第五、修正对作文评改的认识，加强评改的落实和评作文教学现象面面观1、随意式：作文指导中没有明确的教学目标和规划，要写就写，要写什么就写什么，要怎么写就怎么写。2、功利式：不考虑学生的写作现实和生活现实，从七年级就以中考考场作文的要求作为写作指导的主要的衡量尺度。3、生态式：依照单元教学目标要求学生写作，作文之前没有深入的指导，作文之后也只是以简单的分数加以评价，学生的写作能力主要是随其认知水平的提高了而自然改进。4、碎片式：教师在教学中能抓住文本阅读的示范功
16、能，展开针对性的片断训练，但是训练点之间缺乏关联性和综合性，学生习得的写作技巧呈碎片化的形态不能为其综合表白所用。一、理性定位作文教学的目标要考虑三次方面的因素：第一、明确价值取向；第二、科学设定水平到达度； 第三、关注次体差别，实现有差异的共同提高了。1、激发学生的写作兴趣；2、引导学生了解并能够运用基本的写作技巧表白对生活的认知和思考；3、指导学生在评改过程中一直提高其写作能力；4、引导写作能力较强的学生扩大更广阔的写作视野。二、科学设置作文教学序列作文序列化教学：针对教材和学生现实情况，以阅读教材为典范，使阅读和写作贯穿起来，引导学生有目的、有步骤、有坡度地进行写作指导训练。 作文并不仅
17、是客观生活的反映日有所见，耳有所闻，未经情思的同化，不在要象中依照文体的规范排异、重构，形成贯穿首尾的主旨，只能是发生杂乱无章的罗列现象的流水账。孙绍振横线：即在作文教学中根据学生年级教学目标及学习现实，力求设置符合学生的身心发展规律的作文专题训练。七年级简单的记叙文，即一事一（情）理及写景状物类写作指导八年级较复杂的记叙文：寓情（理）于事及托物言志类写作指导+简单说明文 九年级复杂的记叙文：综合运用多种表白方式叙事、写景、言志，并能限时完成高质量考场记叙文+简单议论文纵线：即审题立意选材组材提高美化四步。 七年级围绕主题快速选材并组材 八年级表白技巧的灵活运用九年级则着重立意的深远和语言的提
18、高美化 双线结构序列教学模式记叙文写作序列教学示例 七年级：横线目标：能写简单的记叙文，即：一事一情理+写景状物类写作指导 纵线目标：1、审题立意：在叙事、写人、绘景的基础上，能表白出自己真实的感受。2、选材：1）扣住主题选择恰当的事件 走一步再走一步 2）扣住景物特征选择典型素材 春、济南的冬天3、组材：走一步再走一步、闻一多先生的说和做、春等 1）着重训练“起承转合式”“并列式”的素材组合方式2）指导学生以（变更的或不变的）心理活动为线推进文脉发展 3）指导学生能根据中心的需要对素材进行详略处理4、提高美化1）通过观察事件，抓住六要素完整清楚地叙述事件，并能运用动作、对话、心理等综合描写方
19、法，使人物形象更鲜明。走一步再走一步、福楼拜家的星期天等2）通过观察景、物，抓住特征多角度多档次地进行景物描写。春、济南的冬天3）适当展开联要和要象，丰富文章内容。皇帝的新装、夸父逐日等 八年级横线目标：能写较为复杂的记叙文，即寓情（理）于事+托物言志类 纵线目标：1、审题立意：在记叙和描写基础上，适当运用抒情、议论等表白方式突出主题。2、选材：体会放弃-再选择的选材过程，力求选择不和大众雷同的生活素材以突显文章中心。3、组材：1）着重训练双线结构、插叙、倒叙、对比等素材组合方式 背影、蜡烛、春酒等。2）运用象征手法托物寓意 雨之歌、海燕、爱莲说等4、提高美化：1）运用细节描写丰富文章内容。
20、背影 2）过渡句、主旨句的提高美化。 春酒、我的母亲等 九年级横线目标：能写复杂的记叙文：即综合运用多种表白方式叙事、写景、言志，并能限时完成高质量考场记叙文。 纵线目标：1、审题立意：1）根据题意选择最恰当的文体2）紧扣题目，确定明确、新颖、深刻的主题。2、选材：体会放弃-选择-再放弃-再选择的选材过程，力求精选生动鲜活的资料、感情充沛的资料、底蕴深厚的素材突显文章中心。3、组材：1）着重训练抑扬结合、伏笔照应、环境渲染、首尾呼应等素材组合方式 故乡、我的叔叔于勒、孤独之旅等 2）变换视角写景叙事 孔乙己、谈生命等4、提高美化：1）细节刻画中词语的锤炼，力求细腻动人。 2）过渡句、哲思句的打
21、造，力求优美典雅。 温馨提示：作文序列教学不仅要符合学生的写作现实，还要符合学生的生活现实，地域不同、学情不同，作文教学的序列结构也会各不相同。在实践教学中要注意适时调整，以期完善，防止教学指导的随意性或教条化。三、多角度激发学生的写作兴趣和写作动机写作兴趣是一种写作能力，而且是写作第一重要的能力！（马正平）1、巧用多种媒介诱发学生的写作兴趣 1）借助文本中的名著阅读诱发学生对文学作品的向往之情。 2）开设阅读课程，展开读书漂流活动，并适时开展读书沙龙3）引导学生轮流写班级日志或专题日志，借助班级网络平台发布 4）不定期开展影视文学的欣赏及社会实践活动2、借助多种评价激发学生的写作积极性1）设
22、置佳作上榜激励机制；并借助班级网络平台，和家长及时分享 2）构建分层评价模式，根据学生的写作现实能力设置不同的评价体系3、体验式作文教学指导，是触发学生写作动机认真有效的途径之一1）实践情境体验 2）创设情境激发1）实践情境体验式作文教学 四次步骤：第一、确定写作专题及写作方向 第二、指导学生展开实践观察和体验第三、展开口头交流和分享，教师二次激发学生对观察对象的感受和思考 第四、着力于书面表白，着重写作技巧的指导和训练。1）实践情境体验式作文教学示例：专题训练点：赏读紫藤萝瀑布，借鉴其托物言志的写法作文。 情境体验指导：a、首先在赏读文本的同时推进学生观察身边带给你深刻认识的景或物，察其形，
23、读其心；b、文本赏读完成后展开观察结果的交流分享，着力于引导学生将感性的认识内化为富有哲思的感悟；c、最后展开书面表白和作品交流。 习作共赏实践情景体验式作文教学观察对象：教室外角落里的一丛铁树 观察步骤及结果分享：习作展示： 绿光 襄阳市第41中学 七（1）班 王问樵寒风中，一丛丛翠绿的铁树，显得格外引人注意。一束束铁树叶整齐地排列，齐齐的向外绽开，宛如一簇盛夏的花朵，让人暂时忘记了冬天的存在。日光下，那翠绿变有深有浅，仿佛在流动，在闪耀。一阵风吹来，那团翠绿断断续续的泛起微波，发出“沙沙”的声响。声响中，似乎带着一丝对寒风的挑畔。走近些看，千万根细针般的铁树叶，密密的交叉排列，像一支巨大的
24、船队，一起驶向它们要去的地方。我伸出手，要摸一摸铁树叶，可它们一次次展出的叶尖，形状不一，看起来都很锋利，好像在警示人们不要靠近，我又缩回了手。只是静静地观望，那带着盛夏气息的翠绿，仿佛在尽情欢笑，笑容闪着光，好像在向人们诉说生命的喜悦察其形（抓住景物特点，依照一定的顺序，有档次地生动描写眼中景）多么熟悉的绿光啊！哦！这几棵铁树是从校门口的迎宾花袋中被移栽到这次角落的。那是的它们，每天享受着赞扬的话语，爱戴的目光，早晨初升的太阳，也正对着它发光；地下肥沃的黑土也在催促它成长。而今，它在校园里的一次僻静的角落。干黄的土壤似乎没有多少养分。而且只有在薄暮的夕阳中，才干接受阳光迟来的问候。但即使如此
25、，它们似乎还是原来的摸样。看起来依旧是那样充满积极性的色调。仿佛有一种力量，指引着他们。我又小心翼翼地伸出手，避开叶子的尖端，不冒犯他们，摸了一下铁树叶。坚硬中带着些韧性，里面仿佛包括对生命的执着。对，或许就是这种执着，使它们没有停止过在生命长河中航行的足迹吧。我久久地凝望着内心感到这些天从未有过的轻松，愉悦。读其心（了解铁树的习性特点+生活经历，触动景中情）从小学到中学，从一次儿童到一名少年，我们周围的一切都在一直地变更。曾经的我，几乎干什么都比别人更胜一筹，现在却只是和别人并肩同行，有时还有些吃力，加上越来越繁重的学习任务，跟小学同学日渐少去的问候，甚至开始有点麻木然而铁树，离开了它曾经熟
26、悉的环境，却依旧光芒闪耀！一瞬间，我蓦然发现自己原来丢失，遗忘了这么多。我丢失了原属于自己的光芒，遗忘了曾执着的自己的梦要啊此刻，铁树坚定，执着的绿光，仿佛照亮我明天的公路，我不觉满含积极性，对明天充满了期待！悟其理（链接次人生活现实，借助联要和要象，升华为次人独特的生活体验和感悟） 2）创设情境激发式作文教学 根据写作专题训练的要求，教师设置情境，带动学生在预设中入情、学法、表意 习作共赏创设情境体验激发式作文教学 案例分享：盒子里的秘密专题训练点：指导学生多角度、多方法、多档次地表示人物的内心活动，在创设的情境体验中触发学生的联要和思考，不仅了解描写人物心理活动的多种方法，更在情境探寻中获
27、得一份成长的动力和思考。情境创设：以“说说相关盒子的事”情境导入，整堂课以猜盒子（直接描写人物心理活动 ）看盒子（间接透视人物内心活动 ）开盒子（综合展现人物内心世界 ）悟盒子（收获盒子里的秘密）为线，扣住学生的探索欲望，同步推动人物心理活动描写的学法指导及习得表白，双线并行最大水平实现作文教学高效性和趣味性的双重目标。习作共赏情境创设激发（一）盒子里竟然还有这么多的秘密啊!教室里刚刚还喧嚣的声音骤然消失了，大家仿佛随着这一次次盒子，走进了一次沉静而又灵动的世界。我的心也被深深地震撼着：那次空空的盒子啊，我似乎听到它在我的耳边吟唱空即是无形，无形即是无限！是啊！在这无限的空间里，既可以承载逝去
28、的点点滴滴，也将容纳我未来的分分秒秒。空空的盒子里，有的是回忆，有的是希望！（二）盒子里竟然还有这么多的秘密啊!静静的，我只能听到老师娓娓道来的话语和我们一张一合的呼吸。转动的笔停滞在拇指和食指的间隙，似乎也在聆听盒子里的秘密。我的心也被深深地震撼着：那二十颗乳牙啊，一颗也不少！我能要象妈妈在拾起它时的眼神，一定是满满的期盼和幸福。而今我已经成为朗朗少年，妈妈，亲爱的妈妈，是您真挚的爱陪我度过了成长的风雨，您的孩子从心底里感谢您，爱着您！（三）盒子里竟然还有这么多的秘密啊!教室里好像一下子被时间老人凝固了一般，刚刚还在为小乌龟逗笑的同学们，这时却收起了脸上的嬉笑，现出一副寻思的模样，好像在追忆
29、着什么。我的心也被深深地震撼着：那次可爱的小乌龟啊，我怎么会忘记你，你是妈妈送给我的生日礼物，陪着我度过了多少烂漫的时光。在你那里，安置着我已经逝去的童年，更有我对快乐的珍惜 温馨提示：体验式写作指导是最能触动学生写作动机的方式之一，但是要注意的是初中生的独立思考能力在一直增强，实践教学中要预防为了体验而体验。我们每天的生活就是最真切的情境，善于在琐碎而平凡的日子里品读岁月的韵味，才是王道！四、充分挖掘课本资源，夯实学生的写作技能1、利用课本资源，引导学生建立写作资料库1）储言：引导学生去积累教材中那些经过时间证明了的优美典范的语言，以备写作时化用或模仿，优化学生的语言表白。2）储情：引导学生
30、对教材中出现的优秀人物事迹进行搜集整理，使学生们的资料库得到充实，写出的文章才干更具感染力。3）储法*从百草园到三味书屋、和朱元思书抓住特点有档次地写景状物 *孤独之旅和智取生辰纲环境描写的渲染和烘托*孔乙已选取新的视角来处理一些常见的题材，使作品“陌生化” *老王台阶从动作、神态等方面去细化语言，从而使突出人物的性格及内心世界2、深入挖掘课本资源，培养学生写作思想能力1）及时迁移仿写*古人作文作诗，多是模仿前人而作之，盖学文既久，自然纯熟。朱熹*对于处在第四学段（79年级）的学生，为认真提高了学生的写作水平，对学生要有“具体写作过程和方法的指导 语文新课程尺度*模仿可以说是创作的第一步。 茅
31、盾*教材无非是次例子，凭这次例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作的技巧 叶圣陶 *习作共赏及时迁移仿写童趣襄阳市第41中学七（1）班 张佳慧我家附近有一次小花园，叫做翠竹园，那儿是我儿时的乐园。不用说素雅的小亭，高大的香樟树，憨态可掬的石熊猫；也不用说飞蝶在花丛中贪婪地享受着花香，麻雀在枝头哼着小曲儿，机敏的蚂蚱“嗖”的一声从草丛中跃起。单是那次无人打理的水池便充满了乐趣，在长满青苔的假山周围时不断有一两条鱼儿游过，一会儿来到池边一会儿钻进石洞，看得我心里直痒痒。夏日的黄昏，带上爸爸自制的鱼竿，再偷上一块外婆刚买回来的奶香馒头，到翠竹园里去钓鱼，一定会使你忘记夏日的酷暑。来到翠竹园，站在水
32、池边的石阶上，揪下一块还冒着热气的馒头挂在钩子上便丢进水中。水面泛起一圈圈的涟漪，馒头甜甜的香气好像也随着涟漪四散开来。池中的鱼儿着了魔似的，顺着香气游到了水面，不一会儿，便有四五条鱼儿在馒头附近游来游去，有的似乎还有些犹豫，有的则不论不顾地一头就撞了上来。而我则在岸上满怀期待地暗笑着：饥不择食的傻鱼儿啊，我在这儿等着你哦就在这时，一条鱼咬住了馒头，殊不知那里藏着鱼钩。哈哈哈，上钩了！上钩了！依稀记得那是一条身披黑银色鱼鳞的扁平扁平的鱼，虽然不大，但我的心却被填充得满满当当。 可仅一方小水池又怎能满足我儿时那颗贪玩的心呢？水池右边是一道狭长的走廊，上面盖满了肆无忌惮地生长着的藤蔓，挂着长藤荡秋
33、千是我们屡玩不厌的游戏。每到闲暇时光，和一群小伙伴一起，登上走廊旁的高台，一次次心里都充满了似乎将要进行一次冒险似的激动，大家都跃跃欲试，我也站到了高台的边沿。伸手拽住一根貌似较为结实的藤蔓，然后紧紧地握住它，紧接着再向前迈上一步，轻轻一跃，一时间仿佛成了轻功了得的侠少女，腾空而起，飞过了“万丈深渊”，而后稳稳地停在地面上。虽然过程只有几秒钟，但其中的惊险、刺激和成绩感却在我们的笑声里一直地漫延开来。我们一次次登上高台，一次次地抓住藤蔓荡了下去，笑着、闹着，直到藤蔓那碧绿的叶片上映射出夕阳金色的光芒 现在的翠竹园已经被一把繁重的铁锁锁住，稚气的童年也似乎沉睡在了我的记忆里，只是那快乐幸福的味道
34、却经常在我的心头萦绕 *温馨提示：a、模仿习作的训练要有目的性、针对性，要从学生的现实出发注意训练的实效性，更要重视方法的点拨 b、在平时有意识地引导学生加强训练 2）深入探索续写*变色龙警官奥楚蔑洛夫的命运发展 *皇帝的新装皇帝游行结束后的故事发展*羚羊木雕“我”和万芳第二天在学校见面的情景 *习作共赏深入探索续写深入探索孔乙己，为小说续写一次结尾：孔乙己爬到了所谓的住处一座破庙，他倚着墙角，从烂草堆中翻出那件又脏又破的长衫，捧在手里 ，凝视着它，若有所思。夜幕低垂，气温骤降，孔乙己不知什么时候睡着了不知何时，夜空中扬扬洒洒飘起了雪花。当人们再看到孔乙己的时候，他已经僵卧在墙角，长衫还在那僵
35、硬的手上，嘴角仍浅浮着一丝早已凝固了的笑容。没有谁能知道，也没有谁要知道，孔乙己在离开这让他饥饿而寒冷、让他充满向往却又畏惧的世界的一刹那会要些什么，只有那定格了的笑容似乎在向世人昭示着什么 3）利用留白扩写*恰是未曾着墨处，烟波浩渺满目前*“在遥远的过去，那里却是牛马成群，绿林环绕，河流清澈的生命的绿洲。”罗布泊，消逝的仙湖 4）巧妙转换改写*最后一课以韩麦尔先生为第一人称，改写课文 *皇帝的新装变顺叙为倒叙来写作*杜甫茅屋为秋风所破歌把诗歌改编成故事 5）情动辞发悟写*丑小鸭联系自己的生活体验写一写对丑小鸭形象的认识 *敬畏自然谈谈对环保的认识*羚羊木雕评析一下“我”和“父母”谁是谁非 6
36、）巧借飞白补写*“飞白”是书法艺术的一种表示手法，它通过笔法轻重的运用，留下几丝空白，创设了无限的要象空间。*针对不同的写作技巧训练点，隐去相关片断，引导学生尝试弥补3、重视诗歌教学，提高学生的写作素养1）现代诗歌仿其形，重在引导学生体味诗歌的语言魅力 何其芳秋天节选 震落了/清晨/满披着的露珠, 伐木声/丁丁地/飘出幽谷。 放下/餍饫过稻香的/镰刀，用背篓/来装/竹篱间/肥硕的瓜果。 秋天/栖息在农家里。 仿写：秋天（ 蔡辰宇）惊醒了/林间/酣睡的鸟儿， 嬉闹声/悠悠地/浸出山林。 丢下/手中熟透的/金果，拖着/疲惫又满足的/身体/卧在/乱叶中。 秋天/徜徉在孩子们的笑声里。 仿写：秋天 （
37、谢晓晓） 秋风淘气地穿梭着似乎惹醒了那些昏昏欲睡的黄叶 乘着金灿灿的光旋舞着落在地上 挤在一起又坦然地睡着了 秋天/摇曳在斑驳的树影里2）古代诗歌演其意。重在引导学生在演绎中体味诗歌的构架和意境，提高其对语言的感受力及对生活的思考力*习作共赏古代诗歌绎其意 渔家傲秋思塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地。人不寐 ，将军白发征夫泪 古诗今绎：和作者对话，以第一人称演绎词人情怀。 大漠秋月不眠夜 （余兴梓）大雁不失优雅地掠过暗黄的天际，秋天，已在眼前；黄沙不留痕迹地抹去时间的残影，今夕，又是何年？四面号角撼地般响起
38、，我独坐城楼之上，面对斜阳，斟酒一杯，饮下这荒芜大漠。戍边已久，看尽了无数次这样的日落，心里却是愈加不能释怀：遥望远去的雁群心田间隐隐牵扯着故土的思念；然而城楼上摇动的大宋旌旗，盔甲的寒光，利剑的锋芒却时刻在提醒着我的使命，西夏人豺狼般的野心也不允许我有片刻懈怠。日暮已逝，明月初升。羌管悠悠，秋霜满地。我缓缓放下酒杯，抖落身上沙尘，回到了榻前，除去厚重的盔甲，偶然扫见镜中的自己，双瞳已染上浑浊的杀气，面颊被无情的沙尘雕刻得棱角分明，鬓角也不知何时冒出了几根银丝，仿佛岁月拉的琴弦，一触便可听见往昔的回声。睁眼，耳边是铁蹄的铿锵；闭眼，脑海中亲人的分离。思家，怎奈马蹄难跨江河；忧国，惜乎只手难以托
39、天。明月如钩，牵绊着我前进的脚步；秋风似刀，撕裂我落寞的胸膛。我，辗转反侧，不能入眠。3）以诗歌的形式悟读文本，着重于指导学生以哲思的语言表白对文本及生活的感悟 五、修正对作文评改认识，加强作文评改的落实和评价*杨万里改文章：1951 年秋天，赵树理回到自己所熟悉的太行山，和农民同吃同住同劳动，体验农村生活。村里有次小青年写了一篇文章让赵树理指导。赵树理看了一遍说：“你先改一次，明天让我看。”第二天，小青年把稿子改好，送给赵树理，他看了一遍，说：“你再改一次，明天送给我。”第三天，小青年又把稿子改好了送来。赵树理看了一遍，说：“我看你会改，再改一遍。”第四天，小青年再次将稿子送给赵树理，他看了
40、微微一笑，说：“你改的有门路，再改一遍。”小青年应声而去。第五天，稿子再次改好，赵树理夸赞道：“你的耐性真好，再改一遍，行吗？”第六天，赵树理满意地说：“好了，弄次信封，把它寄到山西农民报去。”小青年对赵树理说：“你光叫我改，改，改。你是大作家，那么多写作经验为什么不给我讲一讲呢？”赵树理说：“我已经把我的真经全部传给你了。专家言论：1）语文课程尺度要求：“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文通字顺。能和他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”2）叶圣陶先生说：“教师应该把作文的批改权还给学生，让学生在自我的习作和反复修改中悟出写作的规律来。”1、修正
41、对作文评改的认识 *探索结论1）许多文学精品都是在反复修改中锤炼出来的。可见修改是写作不可缺少的重要步骤，是培养写作能力的有效方法。2）写作者是作文评改的主体，教师的作用主要是推进和推动。2、细致深入地展开学生作文修改指导。1）抓组织落实 2）贯彻批改原则 3）教给批改方法3、强化作文评改的落实和评价1）坚强学生作文互评互改、教师面批、学生反复修改相结合的做法才是最认真有效的方式。2）在作文互评互改后，教师在二次复查中要做好筛查评选及修改督促等工作 第3篇：五笔字型教学难点的突破五笔字型教学难点的突破信息系摘要：在教学实践中通过分析学生学习五笔字型的三次难点盲打、熟记字根、汉字拆分，然后有针对
42、性的采用多种教学手段进行难点的突破。分别使用“瞎子摸象”法辅助学生练习盲打；使用“强制记忆”法辅助学生记忆字根；使用“意象训练”法辅助学生拆分字根；使用“联要记忆”法辅助学生熟练一级简码，同时教师授课要做到“三心二意”，并采取分层设标的方式鼓励和激励学生自主学习。关键词：瞎子摸象、强制记忆、意象训练、联要记忆、分层设标 正文：五笔字型汉字输入法，由于具有重码率低、录入速度快、便于盲打等优点，在现实工作中得到了广泛的应用。据统计，五笔字型汉字输入法目前是专业文字录入员普遍使用的中文输入法，因此成为中职学校教师提高了学生中文输入速度的首选方案。然而，中职学校学生来源广泛，文化基础和计算机知识基础错
43、落不一，给教学带来不少的困难，针对这些我在现实教学中采用多种教学手段进行难点的突破，取得了意要不到的效果。一、教学难点的分析在五笔字型教学过程中，我分析学生学习五笔的难点有三次：一是盲打，二是熟记字根，三是汉字拆分。1盲打是计算机录入员的基本功。不会盲打输入汉字，练得时间再长，也只能是一次汉字输入的初学者，永远不会成为一次计算机汉字输入的高手。据观察，造成不会盲打的原因是：在开始学习阶段，拆字要占一定的时间，感觉盲打输入汉字很慢，而看键盘输入汉字的速度稍快一些，很容易习惯性地看键盘。但是，在以后的打字中眼睛将在原稿、键盘和屏幕之间“穿梭”来往，岂但增加了眼睛的负担，浪费了视觉转换的时间，而且很
44、容易造成串行、漏字、找不到内容等问题，对提高了打字速度和正确率会发生很大的影响。因此，在学生的初学阶段训练中，一定要重视学生的盲打训练。2熟记字根对学生来说一件很困难的事，然而牢记字根是使用五笔字型输入法完成汉字输入的前提。必需记住字根才干实现盲打。那为什么很多人都说没有背过字根呢？其实字根的背诵存在着不同的方法。不同的方法针对不同的人效果也是不同的，有些人喜欢先背字根，然后再适应一下拆字的方法。这种方法其实是将背字根的过程形成一次独立的阶段，这一阶段没有完成绩不进入下一阶段学习。而另一些人则将背字根的过程贯穿于整次的学习过程，从一开始一次字根不懂就上键盘打字，边打边学边记边体会，当基本了解输
45、入方法时，字根也就背次八九不离十了。更多的人可能一开始也背字根，但在没有完全背下来时就上键盘练习，这种方法结合了上述两种方法的特点。三种方法各有特点，不同的人应该根据自己的情况选择适合自己特点的方法。3汉字拆分也是五笔字型输入法中的一大难关，其熟练水平直接影响汉字录入的速度。有些学生字根背得滚瓜烂熟，但因为不会拆分汉字，打字速度也无法提高了。汉字的最基本的构字单位是笔画和偏旁部首，五笔字型输入法，就是一种通过拆分汉字笔画的偏旁部首，从而完成汉字英文编码的汉字形码输入法，汉字的笔划分为五种：一（横）、丨（竖）、丿（撇）、丶（捺）、乙（折），由这五种笔画又衍生出多次偏旁部首，而五笔字型输入法就是把
46、每次汉字分解成若干次偏旁或笔画，然后对应键盘输入，所以准确的进行汉字拆分是学好五笔的重中之重，有些字的结构一目了然，而有些字却很复杂，这就要求我们了解一些拆分原则“按书写顺序，取大优先，兼顾直观，能连不交，能散不连”。只有正确了解了这些原则，才干顺利拆字、顺利打字。二、运用多种教学手段突破教学难点1使用瞎子摸象法。在教学中我让同学们用标签把键盘上的26次字母贴上，这样就是要看也看不到了，然后教会学生们正确运用指法，这是盲打的关键，在正确指法下让他们先用英打软件练习，熟练以后再结合字根口诀进行字根的盲打训练。刚开始学生们很不适应，后来慢慢就习惯了，他们的眼睛自然而然的就不看键盘了，因为看了也什么
47、都看不到。2使用意象训练法。所谓“意象训练”就是运用“意象”手段进行技能训练。“意象”是一种心理现象，也是一种心理技能，当人们要象一次技能动作时，肌肉会同时象真在做这一运动一样发生兴奋，在头脑中反复地“练习”这一技能，能加快对这一技能的了解。经常指导学生在读书看报的时候“见字要码”，并在“意象”中手指击键。如在看到“内”时就要要到其编码“MW”，进一步要到各键位置，同时手指在意象中击键。该法对快速理解眼、脑、手协调以及意象了解击键要领等都有很大辅助。该训练法使学生很快能够突破汉字拆分的难关。3使用联要记忆法。“我是这地上的主人，不要以为有产，经和民工一同在中国发了”这句话估计你一两分钟就能背下来，说它