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1、2022年范文范本功率教案模板(共8篇) YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版功率教案模板（共8篇） 第1篇：功率教案功率教案1、教学目标 1）知识和技能理解功率的概念及计算公式,知道功率的单位。 2）过程和方法通过观察和联系生活现实了解功率的物理意义。 3）情感、态度和价值观培养学生对生活中的物理知识的学习兴趣,形成对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。2、学生分析 初三学生，有丰富的生活知识和生活经验，接触许多和功和功率相关的事物和现象，为这节课的教学过程奠定基础,同时学习过速度和电功率的概念,对于理解功率有很大辅
2、助。3、教具和学具电化教具：多媒体课件 学具：物理课本和手表4、教学过程 引入新课一、播放多媒体素材(视频)或画面)如用挖掘机挖土和一次工人单独挖土比拟哪一种方法更快？图中的情景说明了什么问题? 类似的事例还有吗？（启发思考） 教师通过所设计的情景，将学生引入学习怎样比拟做功快慢的学习主题，让学生发表自己的看法，初步知道物体做功是有快慢之分的。 由情景引入吸引学生的注意，启发学生思考，并直接切入学习主题。通过课本要要议议说出比拟做功快慢的方法二、功率的概念及计算公式1、引导回首“速度”的知识。 速度是表现物体运动快慢的物理量。5、提问：用什么方法可以方便准确的表现物体做功的快慢呢？6、介绍功率
3、的概念及计算公式 并以适当的事例加以巩固。例：过去我们学习电功率，说说某电风扇的功率为60W，表现什么意思？ 引导学生参看课本小数据图表中的资料，说出各物体功率所表现的意义。7、巩固提高了：提问：用1牛的力在2秒内将物理课本从地上提高了1米，你能算出这次力做功的功率吗？ 教师启发：以前学习过要比拟两物体运动的快慢，可以先确定路程再比拟时间，也可以先确定时间再比拟路程。同理，要比拟物体做功的快慢可采取什么方法？学生在小组讨论的基础上进行回答，由他人（同组同学或其他组同学）适当弥补，再通过教师的引导使学生领悟比拟物体做功快慢的方法：做功相同，比拟做功的时间，时间紧迫的做功快；时间相同，比拟做功的多
4、少，做功多的做功快。 利用机械或人工将同一大堆砖从地上搬到五楼，你会选用什么方法？ 学生讨论过程。 教师点拔：在图中不知爷孙俩的体重和他们爬楼的时间，能否确定他们的功率的大小。 教师引导：用一次包括有功和做功所用的时间的概念（电功率）来表现物体做功的快慢是否可行？学生在教师的引导下，理解功率的概念，功率表现的物理意义，认识功率的相关单位及计算公式。学生回答问题，教师作适当的讲评，加深学生对功率概念的理解。教师先引导学生求出所做的功，再求功率，这对学生巩固前后知识均有所辅助。 温故而知新，对后面的学习将起到重要的启发作用。 用类比法学生通过讨论，知道物体做功有快有慢之分，进一步知道比拟做功快慢的
5、方法，在此基础上对物体做功的快慢有进一步的认识。学生的答案可能两方面都具有，如果教师在学生的讨论中逐步启发，加选先进的起重机，学生就会在前面讨论的基础上深刻领悟物体做功确有快慢之分。学生的讨论也会出现分歧，教师就在学生的分歧中导入功率的概念，循序渐进，恰到好处。 设疑，引出功率是表现物体做功快慢的物理量（要比拟两物体做功的快慢，可用功率直接比拟）。通过实例讲授，让学生自然知道功率的概念。加深学生对功率的物理意义的理解，使学生对人和一些事物的功率数值有次具体的概念，懂得功率大或小的意思是什么。让学生更好地理解和了解功率的相关知识，包含公式的运用。知识的运用和迁移三、通过例题训练，加深对功率概念的
6、理解和强化知识的运用能力。 教师适当的引导，扩大知识。 引导学生回到前面所举的例子，通过讨论及训练，培养学生运用所学知识解决现实问题的能力。学生边边思考，边动手进行计算解答。教师把学生的答案进行投影，可进行全班讨论，加深理解。学生自己进行阅读、解答，教师在课室巡视，给有学习困难的学适当的辅助。学生解答完后，教师再用解题示范， 强调了解题的方法和习惯。 使学生加深对做功快慢的理解及强化学生对功率知识的应用能力四、小结请同学们总结一下，本节课你学到了哪些知识，有哪些收获？ 学生先自己总结归纳，教师引导次别谨代表回答并作适当的讲解。 给学生充分表示自我的机会，同时教师也能借此机会发现学生学习的问题，
7、并获得教学效果的即时反馈。 五、巩固检测：学生独立完成教师出示答案同桌互批教师抽批 第2篇：功率教案功率教学目标： 1知识和技能（1）知道功率的概念和功率是表现做功快慢的物理量。 （2）结合实例理解功率的概念并用P=W/t进行解题。 （3）正确理解公式P=Fv的意义，并能用其解决相关问题。 2过程和方法（1）通过观察和联系生活现实了解功率的物理意义。 （2）通过对功率概念的建立，让学生充分领略比值定义法在物理中的广泛应用。 3情感、态度和价值观培养学生对科学的求知欲，使同学们乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。 着重难点1理解功率的概念。2知道
8、功率的种类及其计算。3.功率的表白式P=w/t的物理意义和运用。 课时部署 1课时 教学过程一、新课引入 创设情景： 活动一：搬水竞赛要求：两次同学分别把一箱矿泉水搬到课桌上，比一比，谁先完成任务？教师：两位同学谁做的功多？学生1：因为他们搬的水一样重，而且举了相同的高度，所以两人做功一样多。教师：两位同学谁做功快？学生2：完成的功相同，但同学花的时间更少，所以他做功更快。【设计意图】通过学生活动，引发学生思考：力对物体做功时，不仅有做功多少之分，而且有做功快慢之分。总结出比拟做功快慢的方法，引出本课的主题。教师：你们是用什么方法比拟它们做功快慢的？ 学生3：做功相同，比拟做功的时间，时间紧迫
9、的做功快； 教师：还有其它措施吗？活动二：给两次同学用相同的时间搬水，谁搬得多？ 教师：搬得多说明了什么？学生4：时间相同，比拟做功的多少，做功多的做功快。 说明：对学生提出的各种方案可能有问题或不完整，教师应鼓励学生在交流中弥补完善自己的认识。活动三：请两位同学分别举质量不同的哑铃60次，并记录他他们所有的时间。（ 强调了注意保险）教师：他们做功相吗？所花时间相同吗？如何来比拟做功的快慢?二、新课讲解（一）功率教师：做功的多少和做功的时间均不相等时，如何来比拟做功的快慢? 学生讨论交流。【设计意图】引发学生思考：当做功多少和做功的时间均不相等时，可以用什么方法比拟做功的快慢，引出比值法。教师
10、提示：在前面我们学过：当物体运动路程和时间均不相等时，我们是怎样比拟物体运动快慢的呢? 学生讨论：我们引入了速度用以比拟单位时间里物体通过的距离。 而且采取比值法定义速度，其计算公式是：v=s/t 教师：为了“表现物体做功的快慢”，我们引入了功率，用符号P表现。（板书功率的物理意义）教师：请思考：大家能用类比的方法给功率下一次定义吗？ 学生：定义：物体单位时间内所做的功。 （板书功率的定义）（二）功率的计算：教师：大家能类比速度得出功率的计算公式吗？ 学生：计算公式：p=w/t （板书功率的定义式）教师：请一位同学正确地说出定义式中各次字母所表现的物理量及其单位。学生：W功单位：焦耳（J）做功
11、所用时间单位：秒（s） P功率单位：焦耳/秒（J/s）教师：焦耳/秒是一次复合单位，为纪念伟大的科学家瓦特。功率的国际单位：瓦特，符号：w。 教师：介绍瓦特生平。【设计意图】通过对瓦特生平的介绍，让学生了解物理学史，进行人文教育，并学习这位伟大科学家为了科学精精益求精的钻研精神。常用单位：千瓦，符号：kw。 换算关系：w=J/s （板书功率的单位及换算关系）【设计意图】用已知物理量速度的比值定义新的物理量，是建立物理概念常用的方法。使用该方法能够进一步揭示和表述被探索对象的某些物理性质及变更规律，培养熏陶学生举一反三，触类旁通的能力。三、课堂例题：投影（学生独立完成） 例1判断下列说法是否正确
12、： （1）机械做功越多，功率越大； （2）机械做功所用的时间越少，功率越大 （3）相同时间，机械做功越多，功率越大； （4）机械做功越快，功率越大；（5）机械做功越多，所用时间越少，功率越大。例2某台机器的功率是800W，它表现的物理意义是什么？。四、思想扩大教师：通常情况下，汽车上坡时的速度要比平路时慢为什么？ 教师和学生一起推导：P=Fv 即：额定功率一定的机器，其牵引力F和速度v成反比，上坡时需要较大的牵引力，因此可通过减速的方法提高了牵引力。所以，上坡时的速度低于平路。五、达标测试：学案让学生在规定时间内单独完成达标测试题，对学生错误的题目进行讲解。六、课堂小结：让学生归纳这节课学到的
13、知识。七、安排课后作业课铃响了，你和你的同伴都从一楼爬到了四楼，你们俩的功率谁的大？如何丈量你们爬楼的功率？板书设计一、功率：1物理意义：表现做功快慢的物理量。 2定义：物理单位时间里完成的功。二、功率的计算： 1公式：P=W/t P=Fv 2单位：瓦特W 教学反思本节课通过“自主学习课前延伸”、“交流合作课内实施”、“基础巩固课后检测”实现教学目标，完成教学任务。先用两次生活实例，并让学生从生活实例中找出比拟做功快慢的方法，由做功一定比拟做功时间及做功时间一定比拟做功多少这种特殊现象，引导学生如何得到比拟做功快慢的普遍方法。通过引导学生利用已有的速度知识，用类比喻法从而顺利得出功率的相关概念
14、、计算公式及单位。为了化解本节课的难点突出着重，在教学过程中都是从学生身边的场景设问，让学生经历公式的推导过程，对教学难点功率的表白式P=Fv的物理意义和运用，使学生能够较轻松地了解。第3篇：功率教案73功率教案平江四中 何功科 教学目的: (一).知识和技能1、理解功率的定义及额定功率和现实功率的定义。2、P=W，P=Fv的运用 tW通常指平均功率，Dt0为瞬时功率 t(二).过程和方法1、P=2、P=Fv，分析汽车的启动，注意知识的迁移 (三).情感、态度和价值观感知功率在生活中的现实应用，提高了学习物理科学的价值观。 教学着重: 理解功率的概念，并灵活应用功率的计算公式计算平均功率和瞬时
15、功率。 教学难点:正确区分平均功率和瞬时功率所表现的物理意义，并能够利用相关公式计算平均功率和瞬时功率。 教学方法: 教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习结果。 教学手段: 多媒体辅助教学 教学过程: 新课导入 师：在学习了功之后，我们来回忆一下这样的问题：力对物体所做的功的求解公式是什么? 生：功的定义式是WFLcosa 师：那么只用这一次式子就可以完全描述物体做功这次问题吗?现在我们来看这样一次例子 (多媒体分别演示两幅画面，并进行对比)1 画面一：一台起重机在1 min内把l t重的货物匀速提到预定的高度画面二：另一台起重机在30 s内把1 t货物匀速提到相同的高度师：这两
16、台起重机做的功是不是一样呢? 生：两台起重机对物体做功的大小相同 师：那么这两台起重机做功有没有区别呢?区别是什么? 生：这两台起重机做功还是有区别的区别就在于他们做功的快慢不一样师：为了进一步研究力对物体做功的快慢，我们进入这一节课的主题：功率新课教学 一、功率 师：还是刚才这两台起重机，它们对物体做功的不同之处在哪里，请大家指出来 生(同时回答)：它们做功的快慢不同师：怎样比拟它们做功的快慢呢? 生：它们完成这些功所用的时间不同，第一台起重机做功所用时间长，我们说它做功慢；第二台起重机做同样的功，所用的时间紧迫，我们说它做功快师：这样研究的前提条件是什么? 生：它们做的功相同，在做功大小相
17、同的条件下比拟所用的时间，时间越短，做功越快 师：还有没有其他的比拟方法? 生：如果时间相同，可以比拟做功的多少在相同的时间内做功越多做功越快 师：做功快慢的比拟有两种方式：一是比拟完成相同的功所用的时间；另一是比拟在相同的时间内完成的功如果时间不同，力对物体做的功也不同，那么怎样比拟力做功的快慢? 生：我们可以用力对物体做的功和物体所用时间的比值来表现师：在物理学中，一次力所做的功W跟完成这些功所用时间t的比值w/t，叫做功率用p表现，则Pw/t那么功率的物理意义是什么? 生：功率是描述力对物体做功快慢的物理量师：上式是功率的定义式，也是功率的量度式，P和w、t间无比例关系，做2 功的快慢由
18、做功的物体自身决定根据这一公式求出的是平均功率，同时这次公式变形后给我们提供了一种求功的方法：Wpt根据公式，功率的单位是什么? 生1：由功率的定义式可知，功率的单位由功和时间的单位决定，功率的单位应该是Js生2：我记得初中所学的功的单位是瓦特，符号是W师：这两种表现方法是等效的，以后我们就用瓦特作为功率的单位，符号是w除了瓦特这次单位之外，功率还有一些常用单位，例如千瓦(kW)，它和W之间的换算关系是1 kW1 000W另外还有一次应该淘汰的常用单位马力，1马力735 W 师：功率的这种定义方法叫做什么定义方法? 生：比值定义法师：我们以前学过的哪一次物理量也是用这种方法来进行定义的? 生l
19、：这样定义的物理量非常多，例如密度的定义是质量和体积的比值，压强的定义是压力和面积的比值，电阻的定义是电压和电流的比值等等生2：高中物理中的速度的定义是位移和时间的比值，加速度是速度变更量和时间的比值师：某一次物理量和时间的比值叫做这次物理量的变更率，速度是位移的变更率，加速度是速度的变更率，功率应该叫做功的变更率你还能不能举出这样的例子? 生：一天内温度在不同时段变更的快慢是不一样的，我们就可以用温度的变更率来表现温度变更的快慢师：刚才这位同学举的例子很好，希望同学们仔细观察，找出更多的这种表现的例子师：公式pw/t是平均功率还是瞬时功率? 生1：pw/t指平均功率生2：我觉得用这次公式也可
20、以表现瞬时功率，当t0。时，即表现瞬时功率师(微笑鼓励)：这位同学弥补得非常好我们在什么地方也学过这种方法? 生：在对速度进行定义时我们也用了这种方法，速度的定义式是vxt，3 这次公式即可以表现平均速度，也可以表现瞬时速度，方法是当t0时，公式表现的速度就是瞬时速度师：这种方法叫做极限的方法，我们在今后学习中有很多地方要用到这种方法，希望大家仔细体会师：接下来大家阅读教材7页“额定功率和现实功率”一段，提出问题，你对“额定功率和现实功率”是怎样理解的? 学生阅读课原形关内容，思考并回答老师的提问 交流和探索 把一枚硬币放在书的封面上，打开书的封面形成一次斜面，并使硬币开始下滑，如图531所示
21、仔细分析一下，在下滑的过程中硬币共受到几次力的作用?哪些力做正功?哪些力做负功?哪些力没有做功?如果使斜面的倾角增大，情况会有什么变更?倾角增大时，功率是否也增大?二、额定功率和现实功率生：现实功率：指机器工作中现实输出的功率额定功率：指机器正常工作时的最大输出功率，也就是机器铭牌上的标称值师：额定功率和现实功率的关系是什么? 生：机器不一定都在额定功率下工作现实功率总是小于或等于额定功率现实功率如果大于额定功率容易将机器损坏师：那么在机车启动和运行过程中，发动机的功率是指的牵引力的功率还是合外力的功率? 生：应该是指的牵引力的功率，因为发动机是提供牵引力的师：在功的公式中功和力和位移相关，功
22、率的定义式中功率和功和时间相关，那么功率和速度又有什么关系呢?大家通过几次相关的公式来推导一下三、功率和速度(学生思考老师提出的问题，推导功率和速度的关系式) 生：根据功的计算式wFLcosa和功率的计算公式Pw/t，可以得到PFLcosa/t，而Lt=v，所以PFvcosa. 师：a指的是什么?什么时候a0? 生：a指的是受力方向和速度方向的夹角，当力的方向和速度方向在一条直4 线上时，a0 师：我们把这次公式简化一下，当ao时PFv，那么这次公式是表现的平均速度还是瞬时速度呢? 生：公式pFv中若v表现在时间t内的平均速度，p就表现力F在这段时间t内的平均功率；如果时间t取得足够小，公式P
23、Fv中的v表现某一时刻的瞬时速度时，P表现该时刻的瞬时功率问题：汽车等交通工具在启动和行驶过程中，其牵引力和行驶速度是怎样变更的？请同学们阅读教材相关内容，用自己的话加以解释。根据公式P=Fv：当功率P一定时，F和v成反比，即做功的力越大，其速度就越小。 当交通工具的功率一定时，要增大牵引力，就要减小速度。所以汽车上坡时，司机用换档的措施减小速度来得到较大的牵引力。当速度v一定时，P和F成正比，即做功的力越大，它的功率就越大。 汽车从平路到上坡时，若要坚持速率不变，必需加大油门，增大发动机功率来得到较大的牵引力。当力F一定时，功率P和速度v成正比，即速度越大，功率越大。 起重机吊起同一物体时以
24、不同的速度匀速上升，输出的功率不等，速度越大，起重机输出的功率越大。 讨论和交流 有同学认为：根据pFv。，机械的功率p一定，F和v成反比，那么，当v趋于零时，F将趋于无尽大；当F趋于零时，v趋于无尽大因此，哪怕功率较小的机械，也可能获得很大的牵引力或很大的运动速度你对此有何看法?同学们展开讨论，发表各自的观点 小结 1我们讲了功率概念之后，得到了两次公式，定义式PW/t和瞬时功率的公式PFv。2公式PW/t中的t趋近于零时，P即为瞬时功率。不外此公式主要用来计算平均功率。公式PFv中，当v为瞬时速度时，P即为瞬5 应的时间段。四、说明1将功率理解为表现能量转化快慢的物理量具有普遍意义。如一台
25、电动机的额定功率是10kW，表明它每秒钟可以将10kJ的电能转化为机械能，不论它是否工作。因而机器的功率现实上可以表现它进行能量转化的能力大小。2力可以做负功，自然也有负功率。学生不问到时可以不讲。课本上也没讲。重要的不是功率的正负问题，而是要结合现实问题说清楚能量转化的方向和快慢。例如，一物体沿粗糙水平面向前滑动，根据Pfv可知其机械能向内能转化，转化的快慢和速度v成正比，这就表白清楚了，没有 强调了负功率的必要。五、安排作业 教材第58页“问题和练习”：2、3、4六、板书设计：7.3 功率一、功率 1定义：功和完成这些功所用时间的比值 2定义式：P=w/t，变形式：PFv。 3国际单位和常
26、用单位：W，kW二、额定功率和现实功率 1额定功率：正常条件下可以长时间工作的功率 2现实功率：机车现实输出的功率三、功率和速度 讨论公式PFv第4篇：功率教案功率教案教学目标：1、知识和技能 （1）知道功率的概念。 （2）结合实例理解功率的概念。 （3）了解功率在现实中的应用。2、过程和方法通过观察和联系生活现实了解功率的物理意义。3、情感、态度和价值观具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。教学着重：理解做功率的物理意义；能用公式P=W/t解答相关的问题。教学难点：理解功率现实上是表现能量转化快慢的物理量。教学过程：1、复习
27、：教师：我们先来复习一下上节课的内容，请回答接下来两次问题 （1）力学里的功包含两次必要的因素是什么？ （2）计算功的公式和国际单位制中功的单位是什么 ？学生1：力学里的功包含两次必要的因素是：a作用在物体上的力，b物体在这次力的方向上移动的距离。学生2：功的计算公式：功=力距离W=Fs。 学生3：国际单位制中功的单位是焦耳。2、引入：教师：我们怎样比拟做功的快慢，做功岂但有一次多少的问题，还有一次做功快慢的问题。如体重相同的甲、乙两同学，甲慢慢从一楼走到五楼，乙快速从一楼跑到五楼，尽管两人做的功一样多，但甲需较长时间，做功慢；乙需时间较短，做功快。 学生1：比拟做功快慢就像比拟物体运动的快慢
28、一样，可以采取：做同样的功，比拟做功时间的是非。教师：还有没有其他的措施呢？学生2：在相同的时间内比拟做功的多少。教师：很好，物理学上常采取第二种情况，一般都取“单位时间”。就是指单位时间里完成的功叫功率。很显然功率是表现物体做功快慢的物理量。3、新课教学：教师：阅读课本65页，钩出着重知识，在不懂之处打上问号。 教师：动率的定义是什么？学生：单位时间内做做的功叫做功率。 教师：它有什么意义呢？学生：它是用来表现物体做功快慢的物理量。 教师：功率的计算公式又是怎样的？ 学生：功率公式：p=w 。 t3教师：为此我们引入了一次新的单位：瓦特用来表现功率的大小， 1W1J/s，1KW10W。 教师
29、：接下来我们来一起做一下课本上的例题。 （师生做立体）教师：大家在计算过程中一定要注意单位，不要忘记换算单位，不然就会出错。4、课堂小结 （1）功率的定义（2）功率的计算公式及单位 第5篇：功率教案全文功率教案叶县第三高级中学 许登辉功率教案教学目标知识和技能1、理解功率的定义及额定功率和现实功率的定义。2、P=W，P=Fv的运用 t过程和方法1、P=W通常指平均功率，Dt0为瞬时功率 t2、P=Fv，分析汽车的启动，注意知识的迁移 情感、态度和价值观感知功率在生活中的现实应用，提高了学习物理科学的价值观。 教学着重理解功率的概念，并灵活应用功率的计算公式计算平均功率和瞬时功率。 教学难点正确
30、区分平均功率和瞬时功率所表现的物理意义，并能够利用相关公式计算平均功率和瞬时功率。 教学方法 教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习结果。教学工具投影仪、投影片、录相资料。 教学过程 1.引入新课出示汽车挡杆图片，汽车在爬坡时应当减档减速，这是为什么？不同的物体做相同的功，所用的时间可能不同，或在相同的时间内，做的功可能不同。也就是说做功存在着快慢之分，那么，怎样描述做功的快慢呢？这就是本节课要学习的问题。 2.进行新课1、功率 教师：展示收割水稻图片。谁做功更快？你是用什么方法比拟它们做功快慢的？ 学生：稍作思考回答，相同的时间，看做功的多少。 教师：AW1=W2，看时间 Bt1
31、=t2 ，看做功多少点评：上述条件下，哪次力做功快的问题学生都能作出判断，其实都是根据W/t这一比值进行分析判断的。让学生把这次意思说出来，然后总结。培养学生分析问题的方法。总结：做功快慢的比拟有两种方式：一是比拟完成相同的功所用的时间；另一是比拟在相同的时间内完成的功。在物理学中，一次力所做的功W跟完成这些功所用时间t的比值表现，则W，叫做功率。用PtP=W t物理意义：功率是描述力对物体做功快慢的物理量。单位：在SI制中，功率的单位是：瓦特（W），1W=1J/s，常用单位：千瓦（kW） 1kW=1000 W2、额定功率和现实功率教师出示一些机器的发动机铭牌： 学生阅读后回答。教师辅助总结、
32、弥补。（1）额定功率：指机器正常工作时的最大输出功率，也就是机器铭牌上的标称值。 （2）现实功率：指机器工作中现实输出的功率。机器不一定都在额定功率下工作。现实功率总是小于或等于额定功率。现实功率如果大于额定功率容易将机器损坏。教师：动力机械在现实工作中，现实功率是变更的。因此各种机器有平均功率和现实功率之分。3、平均功率和瞬时功率 教师：公式P=W是平均功率还是瞬时功率？就课本第61页“说一说”栏目中提出的问题t 分组讨论后回答。、P=W指平均功率，当Dt0时，即表现瞬时功率 t实例探索：汽车爬坡为什么要减挡减速？ 学生讨论、推理、作答。根据公式P=Fv：当功率P一定时，F和v成反比，即做功
33、的力越大，其速度就越小。 当交通工具的功率一定时，要增大牵引力，就要减小速度。所以汽车上坡时，司机用换档的措施减小速度来得到较大的牵引力。当速度v一定时，P和F成正比，即做功的力越大，它的功率就越大。 汽车从平路到上坡时，若要坚持速率不变，必需加大油门，增大发动机功率来得到较大的牵引力。3.实例探索 关于功率的计算例1一次质量是1.0kg的物体，从地面上方30m高处开始做自由落体运动。（g取10m/s2) （1）前2s内重力对物体做功的功率是多大？ （2）第2s末重力对物体做功的功率是多大？ 课堂小结1、功率是表现物体做功快慢的物理量2、功率单位：瓦特（W），1W=1J/s3、功率的求解：求平
34、均功率：P=W P=Fv t求瞬时功率：P=Fv 作业安排书面完成P63“问题和练习”中14题。 板书设计教学反思第6篇：功率 教案设计 功率（第1学时） 教材分析：本节教材首先通过做相同功所用时间不同引入功率的概念，再全面解析物理量功率的物理意义、定义、计算公式、单位等，通过估测学生上楼时的功率学以致用。功率是初中物理量力学功能中重要的一次物理量，也是后面将要学习的电功率的基础，并且是生活中机械的一次重要指标，具有非常重要的意义。教学目标：知识和技能：1、理解功率，知道功率的物理意义、定义、公式和单位。2、会估测人登好汉坡做功的功率。过程和方法：1、通过自学归纳认知功率，提高了学生的自学归纳
35、能力和交流能力。2、经历估测登好汉坡功率，提高了学生的实验探索能力。情感、态度和价值观：通过估测功率提高了学生的学习兴趣，有将物理和生活联系的意识和实事求是的科学态度。教学着重：认知功率，估测功率的大小。教学难点：功率物理意义的认知理解。教具：每组钩码一盒、弹簧测力计一次、米尺一根、机械停表一块。教学程序：一、创设情景，引入新课。出示学生游览太极城森林公园及余浅儿和张沛登好汉坡图片，讨论：对他们的做功情况发表自己的见解。二、合作交流，解读探索。1、自学：功率。自学提示：功率的物理意义、定义、计算公式、单位。2、认知：一些功率值。3、活动：估测人登好汉坡的功率。讨论：（1）实验原理。（2）猜想：
36、怎么能使功率更大一些？（3）丈量工具和需要丈量的物理量。播放登好汉坡图片及视频。学生计算功率。讨论：功率的影响因素有哪些？它们和功率有什么关系？三、总结反思，扩大升华。1、本节课你有哪些收获？2、你还有哪些需要解决的问题？提出来和大家共同探讨一下。四、学以致用，安排作业。1、设计方案：估测人做引体向上时的功率。2、健身教练为什么能通过音乐节奏的变更来控制学员的运动量？第7篇：功率物理教案（一）引入课题首先以提问方式复习上一节所学习的主要内容，着重是功的概念和功的物理意义然后提出力对物体做功的现实问题中，有做功快慢之分，物理学中又是如何来描述的？这节课我们就来研究这次问题（二）教学过程1、功率初
37、中同学们学习过功率的相关知识，都知道功率是用来描述力做功快慢的物理量我们一起讨论一些问题力f1对甲物体做功为w1，所用时间为t1；力f2对乙物体做功为w2，所用时间为t2，在下列条件下，哪次力做功快？aw1w2，t1t2； bw1w2，t1t2；cw1w2，t1t2； dw1w2，t1t2上述条件下，哪次力做功快的问题学生都能作出判断，其实都是根据w/t这一比值进行分析判断的让学生把这次意思说出来，然后总结并板书如下： 功率是描述做功快慢的物理量功和完成这些功所用的时间之比，叫做功率如果用w表现功，t表现完成这些功所用的时间，p表现功率，则：p=w/t明确告诉学生上式即为功率的定义式，然后说明
38、p的单位，w用j、t用s作单位，p的单位为j/s，称为瓦特，符号为w最后分析并说明功率是标量接下来着重说明，功率的大小和单位时间内力所做的功为等值至此，再将功的定义式和速度v的定义式作类比，使学生理解，虽然研究的是不同性质的问题，但是研究方法是相同的(同时也为后面讲瞬时功率做了些准备)然后提出问题，和学生一起讨论功率的物理意义上一节我们讲了功的概念、功的公式之后，经过分析和讨论，对功的物理意义已有所了解谁能复述一下？在学生说出做功过程是能量转化过程之后，立即启发：那么做功快慢恰能表明能量转化的快慢吗？因此，应该将功率理解为是描述做功过程中能量转化快慢的物理量，并将这一认识进行板书2、平均功率和
39、瞬时功率举例：一次质量是1.0kg的物体，从地面上方20m高处开始做自由落体运动，第1s时间内下落的位移是多少？(和学生一块算出是5m，g取10m/s2)这1s内重力对物体做多少功？(和学生一起算出w150j)第2s时间内物体下落的位移是多少？(15m)这1s内重力对物体做多少功？(w2150j)前1s和后1s重力对物体做功的功率各是多大？(p150w，p2150w)这2s时间内重力对物体做功的功率是多大？(p100w)指出即使是同一次力对物体做功，在不同时间内做功的功率也可能是有变更的因而，用pw/t求得的功率只能反映t时间内做功的快慢，只具有平均的意义板书如下： (1)平均功率：p=w/t
40、 (2)瞬时功率为了比拟细致地表现出每时每刻的做功快慢，引入了瞬时功率的概念，即瞬时功率是表现某次瞬时做功快慢的物理量提出瞬时功率如何计算的问题后，作如下推导：一段较短时间内的平均功率可以写成如下公式：pw/t=w = fs/ t， 而s/t=v所以：p= fv当t值足够小时，v就表现某一时刻的瞬时速度，所以这时p就表现该时刻的瞬时功率因此 pfv 就是瞬时功率计算公式讨论：如果作用于物体上的力f为恒力，且物体以速度v匀速运动，则力对物体做功的功率坚持不变此情况下，任意一段时间内的平均功率和任一瞬时的瞬时功率都是相同的很多动力机器通常有一次额定功率，且通常使其在额定功率状态工作(如汽车)，根据
41、pfv可知：当路面阻力较小时，牵引力f也小，v可以大，即汽车可以跑得快些；当路面阻力较大，或爬坡时，需要比拟大的牵引力，v必需小这就是爬坡时汽车换低速挡的道理如果动力机器原来在远小于额定功率的条件下工作，例如汽车刚刚起动后的一段时间内，速度逐渐增大过程中，牵引力仍可增大，即f和v可以同时增大，但是这一情况应以二者乘积等于额定功率为限度，即当fv=p额以后，这种情况不可能实现应用公式pfv计算m1kg的物体做自由落体运动中下落1s末和2s末的瞬时功率由v110m/s按公式求得p1100j；由v220m/s按公式求得p2200j根据上述结果启发学生思考瞬时功率的物理意义最后指出，此题中是重力对物体
42、做功，使重力势能逐渐向动能转化随着时间的延续，重力势能向动能转化加快3、例题讲解例1、如图1所示，位于水平面上的物体a的质量m5kg，在f10n的水平拉力作用下从静止开始向右运动，位移为s36m时撤去拉力f求：在下述两种条件下，力f对物体做功的平均功率各是多大？(取g10m/s2)(1)设水平面光滑；(2)设物体和水平面间的动摩擦因数0.15解答过程可分为三次阶段：让学生计算力f在36m位移中所做的功， 强调了功只由f和s这两次要素决定，和其它因素无关，因而两种情况下力f做的功相同，均为w360j由同学计算这两次做功所用的时间用牛顿第二定律求出：分别求出t16s，t212s用功率的定义式即平均
43、功率的计算公式求得p160w，p230w如果有的同学用公式vt2=2s分别求出每次的末速度，再用公式：求出每次的平均速度 和 ，最后用 求得最后结果也可以，并指出这是解决问题的一另一思路。例2、如图2所示，位于水平面上的物体a，在斜向上的恒定拉力作用下，正以v2m/s的速度向右做匀速直线运动已知f的大小为100n，方向和速度v的夹角为37，求：(1)拉力f对物体做功的功率是多大？(2)物体向右运动10s的过程中，拉力f对它做多少功？(sin370.6，cos370.8)通过此例题的解答，让学生了解功率的计算公式pfvcos，并提醒学生，不要认为f和v总是在同一直线上；并且知道，在功率已知的条件
44、下，可以用wpt计算一段时间内力所做的功第(1)问的结果为p160w；第(2)问的结果为w1600j例3、课本p139上的例题，注意区分几次概念 (三)课堂小结1、我们讲了功率概念之后，得到了两次公式，定义式pw/t和瞬时功率的公式pfv2、公式pw/t中的t趋近于零时，p即为瞬时功率不外此公式主要用来计算平均功率公式pfv中，当v为瞬时速度时，p即为瞬时功率；当v用平均速度 时，也可计算平均功率当然要注意 所对应的时间段说明：1、将功率理解为表现能量转化快慢的物理量具有普遍意义如一台电动机的额定功率是10kw，表明它每秒钟可以将10kj的电能转化为机械能，不论它是否工作因而机器的功率现实上可
45、以表现它进行能量转化的能力大小2、力可以做负功，自然也有负功率学生不问到时可以不讲课本上也没讲重要的不是功率的正负问题，而是要结合现实问题说清楚能量转化的方向和快慢例如，一物体沿粗糙水平面向前滑动，根据pfv可知其机械能向内能转化，转化的快慢和速度v成正比，这就表白清楚了，没有 强调了负功率的必要第8篇：功率放大电路教案功率放大电路的特点及类型教学目的 了解互补功率放大电路的工作原理,熟悉现实功放OCL电路教学着重和难点 互补功率放大电路的最大输出功率、转换效率和最大输出教学内容一、主要特点1.由于输出电压或输出电流的幅度较大，功率放大电路必需工作在大信号条件下，因而容易发生非线性失真。如何尽量减小输出信号的失真是首先要考虑的问题。2.输出信号功率的能量来源于直流电源，应该考虑转换的效率。3.半导体器件在大信号条件下运用时，电路中应考虑器件的过热、过流、过压、散热等一系列问题，因此要有适当的维护措施。二、基本类型功率放大电路主要有互补对称式和变压器耦合推挽式两种类型。1、互补对称式OTL功率放大器要求输入端(T1、T2基极)上的静态电