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1、学习必备欢迎下载YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版第 4 页，共 14 页设计说明雪地里地小画家教案设计语文课程标准对于阅读提出地要求为：喜欢阅读，感受阅读地乐趣。诵读儿歌、童谣与古诗，展开想象，获得初步地情感体验，感受语言地优美。因此在这节课地设计中，教师创设情境激发学生地朗读兴趣，让学生带着童趣读出趣味，运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习，最终达到熟读成诵地目地。课前准备生词卡片、课文歌曲、与课文内容一致地雪景动画、课文图画(“小画家”地“图案”空出， 以便同学粘贴小动物地脚印图、多媒体课件)。(教师)课时安排 ： 课时。教学过程第一课时一、谈话导入，激趣
2、入题师：同学们， 你们喜欢下雪吗？下雪地时候，你们喜欢玩什么？那你们有什么样地心情？有四个调皮地小家伙，一看见下雪了，也跑出来玩了，你们看看，认识他们吗？师：小鸭还悄悄地告诉我，它们可不为普通地小动物，它们为雪地里地小画家，这到底为怎么回事呢？今天就让我们一起学习第 课。(板书课文题目。 )设计意图： 运用谈话地方式，从学生地生活实际入手，关注儿童地经验世界，尊重学生主体， 使学生在课堂开始就有浓厚地兴趣，产生好奇心与求知欲。二、初读课文，初识字词教师范读课文，学生听读。精学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。品学生分组读文，互相帮助，读准字音。学设计意图： 在读文中识字。让学生通过各种形式
3、读，掌握字音，把课文读通顺、流利，整体感资习知课文内容，为识字与理解课文内容做准备。料三、合作交流，趣味识字，出示带拼音地生字。师名()学生自由读生字。归()教师指名读生字。纳()教师指导学生认识笔画“横折弯钩”。结总(4)学生齐读生字。 出示去掉拼音地生字。师： 同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它们吗？教师检查学生地识字情况。()谁愿意把你记字地办法说给大家听？(应注重培养学生在生活中识字。) ()教师指名读字卡。()开火车读字卡。(4)男女生赛读字卡。设计意图： 通过多种形式地识字，激发学生识字地兴趣，使学生掌握字音，记住字形。教学过程中体现自主、合作、探究地学习方式。发挥学
4、生地创造力，体现学生之间地互动与交流，相互启发、相互促进。注意识字与生活地联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义， 增长了知识。四、再读课文，整体感知1. 指名读课文，大家评价。2. 同桌互听互读。3. 齐读课文。设计意图： 使学生流利地朗读课文，为理解课文内容做准备。五、指导写字，养成习惯出示要写地字“竹”“牙”“马”“用”“几”。1. 教师指导笔顺，学生书空。2. 学生观察每一笔在田字格中地位置。3. 教师范写“竹”“马”“几”，指导笔顺“横折弯钩”。4. 学生描红，练写生字。设计意图： 使学生掌握汉字地基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构。养成正确地写字姿势与良好地写字习惯，
5、书写要规范、端正、整洁。第二课时一、听歌导入，复习检查1. 播放歌曲雪地里地小画家。2. 出示课件、依次检查生字，认读词语。3. 指名朗读课文，齐读课文。设计意图：通过听课文歌曲再次激起学生学习课文地兴趣，同时用学唱歌曲激励学生认真听讲、积极发言，为吸引学生注意力地一个教学策略。二、逐句学习，理解课文(一)学习第 、 句。出示多媒体课件。学生自己读第 句，体会感叹号地读法。引导学生读出喜悦、惊喜地心精情。指名读。品第 句联系课文与实际情况重点理解“一群”。学(二)学习第 句。资习播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙地轻音乐，小鸡、小狗、小鸭与小马分别在雪料地留下清晰地“脚印”，学生看后再读文
6、。，启发学生：你们读懂了什么？(学生畅所欲言 )师名教师出示图片，让学生观察动物踩出地脚印形状，指四名同学在准备好地课文图画贴上合归适地脚印图案。纳4指导学生读课文第 句。结总(三)学习第 4 句。1. 孩子们，如果我们想画画要用笔与颜料画很长时间对不对？小动物们却不用，现在让我们齐读第 4 句，看看他们为怎样画得又快又好地。2. 你们从哪些地方读出小动物们画画非常简单，而且画得又快又好。(学生自由回答：不用颜料、不用笔、几步等。)3. 朗读这句话，你仿佛看见了什么，感觉到了什么？ (四)学习第 5 句。这些小动物们地画画得这么好，让人看着真喜欢。可为有一只小动物却没有来参加，你们知 道 为
7、谁 吗 ？ ( 青 蛙 ) 出示多媒体课件，学习齐读第5 句。教师指导学生读出疑问地语气。(五)学习第 6 句。1. 青蛙为什么没来参加呢？他去串门了？还为在吃饭？(他在洞里睡着啦。 )2. 青蛙真懒，大家都在画画儿，他居然睡觉，我们快去叫醒他，好吗？(不行，他正在冬眠。 )3. 教师指名回答，适时点拨：什么为冬眠？还有哪些动物需要冬眠？设计意图： 朗读训练为语文教学中不可缺少地一项语言基本训练。一年级学生处在阅读地起始 阶段，所以借助多媒体课件把学生带入课文情境，让学生在特定地情境中产生好奇心、求知欲， 在跃跃欲试地状态下进行逐句阅读。三、回顾全文，熟读成诵1. 齐声有感情地朗读课文。2.
8、播放课件，学生根据情境背诵课文。3. 学生自编动作背诵课文。设计意图： 在活动中学习、在表演中学习，学生用动作呈现课文，用自己地语言表达课文，使多种感官参与学习，既能巩固知识，又能发展语言。四、总结全文，学唱歌曲1. 说一说：学生谈谈通过今天地学习有哪些收获。2. 画一画：动手画，感知本课或学生知道地其他“小画家”地作品。3. 写一写：找到其他冬眠地小动物，按课文最后两句仿写诗句。4. 唱一唱：学唱雪地里地小画家。设计意图： 儿童好奇、好胜、好动，动手操作为最受儿童欢迎地教学形式，为此，在学生领悟教学重难点地基础上，让学生根据课文内容画“小画家”们地作品，重温课文内容；通过拓展仿写儿歌，培养说
9、话写话能力；启发思考，突破课文难点；学唱歌曲，兑现课前诺言，养成良好地习惯。精品板书设计学习资料，名教学反思雪地里地小画家 小鸡画竹叶小狗画梅花小鸭画枫叶小马画月牙师本课地成功之处，为教师利用欣赏雪景地课件，引导学生说说在雪地里地有趣地游戏纳归等形式调动学生自主学习地兴趣，使学生从一开始就进入到一个积极展现自我地氛围中，总让学生在整节课中都处于最佳地学习状态，在快乐中体验学习语文地乐趣。结不足之处：“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”朗读时体会这句话，给孩子们地体会时间不够充分，有些着急。学习必备欢迎下载第 7 页，共 14 页设计说明乌鸦喝水教案设计乌鸦喝水为一篇经典有趣地童话故事，选自伊索
10、寓言。课文讲地为乌鸦通过动脑筋想办法解决水少、瓶口小地困难，最终喝到水地故事。课文篇幅短小，语言浅显，通俗易懂，很适合低年级学生阅读。本课设计本着“时时激趣”地原则，充分激发学生地求知欲，从课后练习题入手，一步步引导学生亲历语言实践，在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领会文章大意，提高学生阅读能力。课前准备 ：制作多媒体课件，准备乌鸦图片、生字词卡片。( 教师)课时安排 ： 课时。教学过程第一课时一、激趣导入，随题识字导入：. 今天， 老师给你们带来了一个新朋友，你们看 ( 出示乌鸦图片 ) 他为谁？同学们说对了，他就为乌鸦。 ( 板书：乌鸦 ) 识记“乌鸦”这两个字( 没眼睛
11、地小鸟眼前一片“乌”黑， 鸟前长牙就念“鸦” ) 。齐读。教师简介乌鸦。乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却十分聪明，这节课我们就来学习一篇关于他地小故事。看看他为怎样利用自己地智慧喝到水地。( 板书：喝水 ) 齐读课文题目，注意“水”为翘舌音。设计意图： 随课文题目识记“乌” “鸦”这两个字，让学生在轻松愉快地气氛中对所学地汉字进行理解与记忆，适度分散了学生识字地难度。二、初读课文，识记生字精读课文。品() 教师范读，要求学生注意听准字音、注意停顿。学() 借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不认识地字词，并借助拼音多读几遍。资习认读生字词。料课件出示带拼音词语：，wy do ch
12、bn f pnbi nx du 师名乌 鸦到处办法旁边许 多归纳shz fnj nzh o shu k n jiny zh ku k 总石子放进找水看见一 只口 渴结(1) 指名开火车朗读，师生正音。(2) 去掉拼音读。整体感知。(1) 怎样判断课文有几个自然段？( 自然段地前面有两个空格。)(2) 指名按自然段读课文，注意读准字音。设计意图： 本课地生字词语比较多，对于学生学习来说有一定地困难。所以，从范读开始，就提出注意字音地要求，并在下面地自由读中时时强调。认读生字、新词从带拼音到去掉拼音， 有效地缓解了认读压力，使学生在初读阶段扎扎实实地去读、去认。三、问题入手，朗读感悟1. 乌鸦为用
13、什么办法喝到水地？请大家读一读课文。( 乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里地水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。)2. 朗读课文第 自然段，识记、书写“石”字。(1) 瓶子里地水为怎样升高地？( 渐渐) 能换个词吗？ ( 慢慢、一点一点 ) 用“渐渐”说一句话。(2) 瓶子里地水为什么会渐渐升高呢？( 放进了小石子。 )(3) 乌鸦为怎样把小石子放进瓶子里地？( 一颗一颗 ) 从这个词语我们可以看出什么？(4) 指导学写“多”字。(5) 认读“放”字，学习“反文旁攵”。(6) 指名朗读句子，教师相机指导。(7) 齐 读 第 自 然 段 。为什么乌鸦放进瓶子里地为“小”石子？而且要“一颗一颗”地放
14、进瓶子里呢？下节课我们继续学习。设计意图： 阅读理解对于一年级学生来说有难度， 本节课从课后地训练题入手， 指导学生学习课文地重点部分。 在整体感知了课文内容后， 用课后地练习题揭示教学目标， 重点学习课文第 自然段。把字、词、句地理解与有感情朗读训练有机结合起来。通过理解，指导朗读，读出语气。做到在理解地基础上训练读，在朗读中加深理解。教学结束前地问题设计，为继续学习埋下了伏笔。四、布置作业1. 准确认读要求会认地字。2. 书写生字“石”“多”。3. 正确、流利地朗读课文。设计意图： 识字写字为低年级教学地重点。作业布置中地认读、书写，以及朗读都为为了帮助学生更好地完成这一教学重点。第二课时
15、一、复习巩固，导入新课精认读生字新词。指名读、齐读。品指名朗读全文。学思考：乌鸦为怎么喝到水地？资习 设计意图： 通过认读卡片、朗读课文，帮助学生巩固上节课所学地知识。提出课后地练习题既料强化了本课重点，又能激发学生学习兴趣，为本节课地学习做好铺垫。，二、精读感悟，随文识字师名 过 渡 。归 上节课，我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子， 瓶子里地水渐渐升高， 他就喝到水了。纳 那么，他为什么会用往瓶子里放小石子地办法来喝水呢？请同学们好好地读课文第 自然段， 总 用横线画出相关地句子。结以读代讲，感悟交流。出示第 自然段：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但为，瓶
16、子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？(1) 因为瓶子地特殊性瓶口又小，水又不多，使得乌鸦即使看到了水，也喝不到。他此时为什么样地心情 ( 着急) 。指导朗读。(2) 小乌鸦为什么这么着急呀？你为从哪句话知道地？指导读第 句话。( 出示卡片：“到处”“找水”。)读词，注意“处”“找”都为翘舌音，用顺口溜识记“处”“找”。乌鸦会到哪去找水喝呢？ 试着用“他也许去找，也许去找。”这个句式说一说，理解“到处”。指导朗读。(3) 乌鸦这么辛苦到处找水喝，当他看到一个有水地瓶子时，他地心情会怎么样？指导读第句话。(4) 师生配合读这一自然段。一只乌鸦口渴了 ( 到处找水喝。 ) 乌鸦找呀找呀，终
17、于( 乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水 )设计意图： 课文为识字地载体，教师要充分发挥文章地识字载体功能，通过灵活多样地手段， 使学生感悟随文识字地乐趣。本环节地设计特点为联系上下文，通过想象，并用“也许也许”练习说话地方式，不仅帮助学生理解“到处”一词地意思，还训练口语表达能力，同时也潜移默化地教给学生理解词语地方法。三、情境再现，明白道理1. 这只口渴地乌鸦喝到水了吗？他为看见了什么才想出办法来地？2. 为什么样地石子？有多少？ 指导朗读第 自然段。3. 乌鸦能喝到水，不仅因为他勤于动脑，还因为他 ( 善于观察 ) 。乌鸦终于喝到了水，你们高兴吗？下面请同学们再大声朗读课文， 想象并体会一下乌
18、鸦地心情变化。 学生自由大声朗读课文。4. 指名读全文。这真为一只 ( 聪明地乌鸦 ) 。你们想做一次乌鸦吗？我们一起来看看乌鸦为怎么喝到水地， 好吗？学生做向饮料瓶子里放小石子，水渐渐升高地实验。通过“许多”“小石子”“一颗一颗”体会、感悟作者用词地准确。设计意图： 课文中“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里地水渐渐升高”这两句话看似简单，但要学生悟出其中地道理却很不容易。因此，我在教学中让学生做小科学家，让学生 将小石子一颗一颗地往瓶子里投，看着水渐渐升高， 让学生从理解课文体会到用智慧解决问题后地快乐。也许就为这样一次实践体验，能让学生从此爱上科学、迷上科学，走向科学研究之精路。品
19、四、入情入境，合作表演学同桌练习。资习同桌配合：一人读课文，一人扮演小乌鸦，可以加动作。教师相机指导。料一组或多组上台表演。，设计意图： 轻松、有趣、灵动地表演可以让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节地设计意在师名通过表演， 帮助学生加深对课文地理解，通过朗读感悟 “乌鸦由急着找水喝不着水想办法归喝水喝着水了”这一系列变化过程。纳五、质疑问难，开拓思路总假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别地办法吗？结学生互相交流，指名说一说。设计意图： 本环节我设计了“假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别地办法吗？”这个问题，让学生用合理想象，激发创新意识，发表见解，使学生明白只要善于观察、开动脑筋，就一
20、定能克服困难，获得成功地道理。六、指导书写1. 出示“只”“出”“见”这三个字。2. 尝试给生字组词。3. 观察字地结构，说说书写时注意点及每一笔在田字格中地位置。 “只”地下半部分“八”要注意不要与上半部分地“口”挨上。“见”地第三笔撇与第四笔竖弯钩要挨在一起，不要写成“儿”。4. 教师范写，学生书空。学习必备欢迎下载设计意图： 本节课地写字教学，由观察到动笔，重点强调了字地间架结构，并通过评选激起学生写字地热情，为提高学生地读写能力打好基础。七、布置作业1. 书写本课生字新词。2. 把这个小故事讲给爸爸妈妈听。设计意图： 语文课程标准中指出：语文课程还应通过优秀文化地熏陶感染，提高学生地思
21、 想道德修养与审美情趣，使他们逐步形成良好地个性与健全地人格，促进德、智、体、美诸方 面地与谐发展。 读好书就为对孩子们健康人格地形成地最好办法，因此，此环节我布置了让孩子们读伊索寓言或者有关乌鸦地故事地作业，目地为让孩子们养成读书地好习惯。板书设计乌鸦喝水 口渴找水水不多、口又小喝不着往瓶子里放石子喝着水遇到问题，认真思考教学反思1. 培养学生实践地能力。在学生自主、合作、探究地学习过程中，我让学生尝试探索新知地经历与获得新知地体验， 学生亲自动手做实验，研究乌鸦喝到水地过程。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真 地升高了！”兴奋之情溢于言表。通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦为怎么喝到水地。
22、 由于设计地实践活动符合一年级学生地特点，很好地调动了学生地积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习地主人。品精 在思考中发展学生地思维。学 本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能积极想办法克服困难。教学中我通过设置习 困难“如果周围没有小石子怎么办”，学生开动脑筋想办法，让学生在不知不觉中，思维资 不断发展，明白了文章中所蕴含地道理。料， 名师归纳总结第 8 页，共 14 页学习必备欢迎下载第 11 页，共 14 页设计说明小蜗牛教学设计小蜗牛 为一篇童趣盎然地科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈地三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季地变化
23、， 同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢地特点。课文语言浅显， 通俗易懂， 很适合一年级小学生阅读。 故事配以连环画地形式呈现，目地为让学生借助图画或其他手段自主识字、 自主阅读。 所以本节课教学设计主要为通过指导学生观察图画、分角色朗读及小组互助等方法，引导学生自主识字与阅读，在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生地独立阅读能力。课前准备 ：制作多媒体课件；准备歌曲蜗牛与黄鹂鸟MV；制作蜗牛图片、生字词卡片与小蜗牛与蜗牛妈妈头饰；查找资料了解四季特点，搜集描写四季地古诗词。( 教师)课时安排 ： 课时。教学过程第一课时一、歌曲导入，激发兴趣播放歌曲蜗牛与黄鹂鸟，请同学们听一听这首
24、歌唱地为哪两种小动物。你们见过蜗牛吗？这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛地故事。( 板 书 ： 小 蜗 牛 ) 学生齐读课文题目。 ( 出示蜗牛图片 ) 师生简介。3. 学写“牛”字。4. 这篇课文讲地为小蜗牛地什么事呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！设计意图： 低年级学生形象思维占主导地位，用歌曲与图片导入新课，形象直观，能够吸引学生地注意力，同时以“故事讲地为小蜗牛地什么事呢”为引子，激发起学生地学习欲望。随课精文题目识记、学写“牛”字，让学生在轻松愉快地气氛中对所学地汉字进行理解与记忆，适度品分散了学生识字地难度。学二、整体感知，扫清障碍资习教师范读课文，学生注意字音与停顿。料学生自由读
25、课文，同桌间互助认读生字。，检查识字情况。师名zhz ihi ziw n qu nbi n hu fy 归住 在孩 子完全变回发 芽纳ho jiwni wn b py p 总好久蜗 牛玩 吧爬 呀 爬结4整体感知，学写生字。(1) 学生大声自由读课文，标出自然段。(2) 指名按自然段读课文，注意读准字音。(3) 学写“对”字。观察“对”字在田字格中地位置。教师范写，强调“又”变成部首时第二笔为点，不为捺，右边地“寸”要比“”低一点，最后一笔点写在田字格地十字交叉点上。设计意图： 语文课程标准指出“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字地愿望”。本课地生字新词比较多， 而且，课文没有拼音， 这对于学生
26、学习来说有一定地困难。 所以，从范读开始， 教师就提出注意字音地要求， 并在下面地自由读中安排同桌互相帮助， 使学生能自主识字， 并学会向他人请教。三、图文结合，朗读感悟小蜗牛与妈妈一共进行了几次对话？你为怎么找到地？ 在学生地交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。 你能找到他们地第一次对话在第几自然段吗？指名朗读第 、 自然段，教师相机正音。3. 这次对话讲述地为什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？(1) 指名读第 自然段。(2) 学写“妈”字。用加一加地方法记住这个字。观察“妈”字在田字格中地位置。教师范写，强调“女字旁”。4. 从这个自然段中，你还知道了什么？你知道春天还有哪些特点吗
27、？5. 图文结合，指导朗读。(1) 看第一幅图，观察小蜗牛与蜗牛妈妈在一起时地表情与姿态，想象一下，这对母子感情怎么样？ ( 很好、很幸福 ) 蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？学生自由练读。(2) 指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛地疼爱。(3) 小蜗牛看到蜗牛妈妈说地景象了吗？( 没有) 为什么？你为怎么知道地？(4) 那他看到了什么？出示第二幅图，说一说小蜗牛看到地草莓什么样？( 又大又红 )(5) 指导朗读第 自然段小蜗牛地话，要读出小蜗牛地天真无邪。(6) 同桌分角色朗读小蜗牛与蜗牛妈妈地第一次对话，并评出最优秀地到前面戴头饰表演。6小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到
28、家，告诉妈妈他看到地景象，接下来又发生了什么有趣地事呢？下节课我们继续学习。设计意图： 阅读理解对于一年级学生来说有难度，本环节充分利用课文中地插图，并根据生活精经验，引导学生展开联想。通过各种形式地朗读，读出不同地语气，帮助学生理解蜗牛妈妈对品小蜗牛地疼爱及小蜗牛地天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。学第二课时资习一、复习巩固，导入新课料认读生字新词。指名读、齐读。，学生看图复述小蜗牛与蜗牛妈妈地第一次对话。师名小蜗牛又看到地为什么季节地景象呢？让我们快到课文中去找找吧！归设计意图： 通过认读卡片、说出自己识记生字地方法，并利用图画复述课文，帮助学生巩固上纳节课所学地知识。接
29、着提出新地问题，激起学生地学习兴趣，为本节课地学习做好铺垫。总二、自主学习，感受四季特点结1. 自然过渡，学习第二次对话。出示第二次对话内容：(1) 这部分为谁说地？请你读一读。你能用妈妈对孩子说话地语气来读一读这部分吗？(2) 理解“已经”一词，用“已经”说一句话。(3) 从蜗牛妈妈地这句话中你还知道了什么？(4) 小组交流：小蜗牛摘到草莓了吗？为什么？它又看到了什么？(5) 指名全班交流。(6) 指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛与蜗牛妈妈地不同语气。2. 自主学习第三次对话。蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到， 这为为什么呢？下面请同学们小组合作，自学第三次对话。(1) 出示自学提示：
30、小蜗牛与蜗牛妈妈地这次对话与前两次有什么不同？用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么地句子。用浪线画出小蜗牛说地话，多读几遍，说一说你知道了什么。从最后一个自然段中你读懂了什么？(2) 小组之间交流，教师巡视。(3) 指名交流。设计意图： 本环节设计了“由扶到放”地自主学习地教学模式，使学生独立感受文本内容，并逐步学会自学，此时，教师已成为探究活动中地促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知之动力。三、角色朗读，情境再现三人小组合作分角色练读。提示： 注意角色分配 ( 一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈) 。指名分角色朗读。评选出最佳选手。设计意图： 轻松、有趣地分角色
31、朗读会让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节地设计意在通过分角色朗读，帮助学生加深对课文地理解，进一步感受小蜗牛与蜗牛妈妈地心理活动。四、仿照课文，练习对话导语：同学们， 这篇课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈地三次对话，向我们介绍了一年四季地不同景色，你能用对话地方式来介绍一下你眼中地四季吗？小黑板提示： 对说：“。已经为春天了！” 对说：“。已经为夏天了！”精 对 说：“。已经为秋天了！” 品 对 说：“。已经为冬天了！” 学 学生小组讨论，教师相机指导。资习 指名说一说，师生评议。料设计意图： 语文课程标准中强调： “应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量地语文，实践中体会、掌握运用语文地规律。”
32、在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训师名练，培养学生地口头表达能力。 本环节通过让学生模仿课文对话练习自己眼中地四季，让学生归学会在生活中运用对话。纳五、指导书写总出示“全、回”两个字。结2. 尝试给生字组词。3. 观察字地结构，说说书写注意点及每一笔在田字格中地位置。4. 学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。5. 学生书上描红，体验自己书写与书中不同之处。6. 学生再写，班级展示。7. 反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。设计意图： 小学语文课程标准明确要求低年级学生能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字地形体美。本节课地写字教学，由观察到动笔，重点强
33、调了字地间架结构， 并通过评选激发学生写字地热情，为提高学生地读写能力打好基础。学习必备欢迎下载第 18 页，共 14 页板书设计4小 蜗 牛 春天小树发芽夏天小树长满叶子，地上长着草莓秋天树叶全变黄了，地上长着蘑菇冬天树叶全掉了，地上盖着雪教学反思语文课程标准中强调： “应拓宽语文学习与运用地领域，并注重跨学科地学习与现代科技手段地运用，使学生在不同内容与方法地相互交叉、渗透与整合中开阔视野，提高 学习效率。”本节课我本着这一原则，在教学中把歌曲、图画及角色朗读有效地融入到其 中，使学生在欢快地音乐、美丽地图画与丰富地想象中学习知识，了解自然，让语文课堂 变得丰富多彩，提高了学习效率。不足之
34、处为由于时间安排不太恰当，模仿练习对话环节显得仓促，学生说得不充分。口语交际指导方案 “小兔运南瓜 ”教案设计教材分析“小兔运南瓜” 为人教课标版语文实验教材第一册最后一个口语交际地内容。本次口语交际有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地里望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅， 南瓜已经运回了家，精兔妈妈奇怪地问小兔为怎么运回来地，小兔平静地告诉了妈妈。第二幅图空缺，那么，小兔究品竟为怎样运南瓜地呢？留给学生想象地空间。这一次地教学就以第二幅图为重点，它为我们提学供了空白点，可以让学生结合自己地生活经验，展开丰富地想象，加以填充，以此培养学生地资习创造性思维。料教学目标，动脑筋想出小兔把南瓜运回家地办法
35、，培养学生丰富地想象力与创新意识。师名积极参与讨论，能把自己想到地办法说清楚，并能对别人说地办法进行评论。归课前准备 : 课文图；多媒体课件。 (教师)纳教学过程总一、创设情境，设疑导入结(课件演示 )一只可爱地小兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地里，看见一个大南瓜。他高兴极了，想把南瓜运回家，可为抱不动。他愁眉苦脸地说：“我怎么才能把这个大南瓜运回家呢？”设计意图： 这一问题情境地创设，符合学生地年龄特征与心理特点。学生一进入这个情境，就会有强烈地表达冲动，积极性马上被调动起来了。二、全班交流，展示表达师：我们怎么帮小兔啊？快快转动你们地小脑袋想一想吧！想好了就马上把你地办法告诉小兔， 好吗？生： 小兔
36、可以请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙把南瓜抬回家。师： 这种办法为请别人帮忙。真不错！还有其他地办法吗？生： 我可以帮小兔把南瓜抱回家，也可以背着南瓜回家。师： 你可真为个“大力士”啊！生： 小兔可以把大南瓜立起来，滚着往前走。师： 噢，自己解决问题，把南瓜当成车轮啦！这个办法真好！生： 小兔，我也有一个办法。你可以找根绳子拴住南瓜，把它拉回家。师： 有道理。这个办法能从实际情况去想，让小兔自己克服困难。生： 小兔，你也可以找来一根木棍，撬着移动南瓜，然后把南瓜运回家。师： 这种办法也为自己克服困难，不过挺费劲地。还有更巧妙地办法吗？ 生： 小兔可以向别人借车运大南瓜。师： 向谁借车？借什么车？
37、生： 向邻居借车，有小货车最好，推车也行。师： 你们真棒！想地办法真多。我把掌声送给你们。设计意图： 学生通过独立思考，结合自身地生活经验，大胆想象，想出各种各样地办法。教师运用肯定、赞赏等激励性评价，让学生张开想象地翅膀。三、讨论评议，注重表达生：我觉得用抱或背地办法不好，因为这样很费劲又很慢。 第 种办法把南瓜立起来滚回家就很好。师： 对呀，如果路平好走，自己推着南瓜滚回去地办法就挺好。生： 我认为向别人借车运南瓜地办法好，又快又轻松。师： 如果路陡难走，用小车运地办法就不错。生： 用气球运南瓜地办法好，很省力。(许多生：不好，不好。 )师： 为什么不好？生： 万一气球撞到树上或者被什么东
38、西扎了就会破，南瓜就会掉下来摔坏，那就白费力气了。师： 看来这办法还不容易实施呢。生：我觉得第 4 种与第 5 种办法不好， 小兔小，南瓜大，用绳子拉或用木棍撬着移动都太费劲。精师： 为啊，这对小兔来说都太不容易做到了。品生：我觉得还为第 种办法好，自己搬南瓜很费劲，请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙抬，就学比较轻松了，“人多力量大”。资习师：你们说地都很有道理。老师替小兔谢谢你们！以后我一定要向你们学习，遇到事情多动脑料筋想办法。，设计意图： 学生把自己地体会加以梳理，通过小组合作加工，流畅地表达出来。这一环节再次师名体现了小组合作与交流地重要性，在培养学生思维能力、 语言表达能力地同时， 也培
39、养了学生归地合作意识。纳四、拓展延伸，学科综合总师：(课件播放音乐 )我们用自己喜欢地办法帮小兔把南瓜运回了家，现在就请每位小朋友选一结种运南瓜地办法把它画下来， 也可以与好朋友一起画。 回家后把小兔运南瓜地故事讲给爸爸妈妈听。设计意图： 这为一个语言地内化与外化地训练过程，把它画下来为语言图像化地过程，看着画把它编成故事又为一个图像文字化地过程，在这相互转化地过程中， 学生地语文素养将得到有效地提高。教学反思口语交际课为启迪学生思维地重要课例，也能充分反映教师课堂地把握能力及知识水平等。本课教师在课堂中充分运用自己地鼓励技巧，充当引导者、把握者与参与思考者，把课堂分成三个阶段：问题引入思考在
40、回答中思考 师生共同思考评价，达到了培养思维地目地。语文园地八指导方案教学目标1. 认识多种职业，学习在生活中识字。(重点)2. 通过读词语来巩固会认地生字并积累词语。(重点)3. 会正确朗读并背诵古诗风，激发学生阅读积累古诗地兴趣。(难点)4. 掌握书写祝福话语地格式。(难点)5. 掌握书写规则。 (重点)6. 了解中国民俗特色。课前准备 : 课件、图片、制作精美地贺卡。(教师)课时安排 : 课时。教学过程第一课时一、激趣导入1. 设疑：同学们，能说说自己地亲人在哪里工作，为什么职业吗？2. 学生畅所欲言，互相交流。设计意图： 结合第一环节内容，引起学生地好奇心与求知欲，为新课地开展做好铺垫
41、。二、识字加油站课件出示“趣味识字”内容。师： 同学们，让我们与这些名称打个招呼吧！热情地叫出它们地名字。(学生齐读 ) 认识“工、厂、医、院、生”，指导识记。指导书写“工、厂”，学生写完后在小组内展示评价。(在学生书写之前教师要提醒学生注精意写字姿势。 )品4学生交流：说一说自己还知道哪些职业。学设计意图： 通过此环节地学习让学生体会在生活中识字地快乐。资习三、字词句运用料读一读。，()出示词语卡片。师名果皮树皮加法办法旁边两边归许多也许到处四处学生生气纳()多种方式读词语：领读、学生齐读、开火车读。结总()说说每组词语地意思。(4) 继续扩词，积累词语。让学生用“皮、法、边、许、处、生”继
42、续组出不同地词语。写祝福语。()教师出示多种贺卡，让学生欣赏祝福语。()课件演示祝福语地格式。()说一说你准备给谁写，写什么话。设计意图： 这个活动地目地一为引导学生联系生活实际进行扩词积累。通过读一读、 记一记掌握积累词语地好办法， 激发学生学习语文地兴趣。二为引导学生了解贺卡地写法，锻炼学生把话写完整， 让孩子在自主创作中享受学习语文地快乐。并引导学生在享受别人带给我们快乐地 同时，我们也要学会让别人快乐。四、书写提示1. 指导学生观察“小、水”地书写过程。2. 让学生说说这两个字书写过程中共同地笔顺规则。3. 教师强调“先中间后两边”地笔顺规则。4. 指导学生观察“月、问”地书写过程。设
43、计意图： 提高学生地观察能力与书写能力，让学生美观、规范地书写生字。第二课时一、谈话导入，激发兴趣在我们地生活中有很多地美，就看你有没有一双善于发现地眼睛。今天呀， 老师为你们介绍两个新朋友，看看他们在生活中都发现了什么？设计意图： 通过创造性地语文教学活动，让“语文园地”成为学生学习语文地乐园；让学生学会发现语文知识地规律，并且联系生活创造性地学语文、用语文。二、故事导趣，形象背诵1. 讲画风地故事。一个老画家给他地弟子出了一道题目，要求他地弟子画出风地样子。周围地人听后都说风没有形状，也看不见样子，该怎么画？2. 出示图画， (按照诗句地顺序出示 )说一说你看到风了吗？3. 我们为这几幅画配上诗句吧。课件按图片依次出示诗句，引导学生按照图画背诵。4. 这么美地一首诗为唐朝诗人李峤写地。这首小诗也为一则谜语，同学们回家要背给爸爸妈妈听，让他们猜一猜诗里面写地为什么。设计意图： “认识中华文化地博大精深，汲取民族文化智慧。”以一则故事激发学生地学习兴趣。再以配画地方式引导学生理解诗句地意思。进一步以配画引导学生积累背诵古诗，孩子在学习