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1、YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版初中英语课教案英文模板（共4篇） 第1篇：初中英语课教案初中英语课教案范文【篇1：初中英语教学设计模板】初中英语教学设计模板【篇2：初中英语教案模板】teaching planstudent: the students of grade 9teaching content: go for it students book of grade 9.unit 1 the title is how do you study for a test? section b 3a 3b 3c. teaching hour: one cla hour teachi
2、ng plan: i.teaching aims:1.learn and master new words phrases and sentence patterns.2.enable the students to talk in english about how to study english very well.3.develop the students speaking and writing ability. ii.teaching main points:1.improve the students speaking and writing ability. 2.master
3、 some phrases and some sentence patterns. iii.teaching difficult points: 1.phrases:first of all later on laugh at take notes 2.sentence patterns: sb.be afraid to do sth. sb.realize that clause iv.teaching methods:1.fast reading to find out the general information about the paage.2.question-and-answe
4、r activities to help the students to go through the whole paage.3.individual pair and group work to make every student work in cla.v.teaching aids: the blackboardvi.teaching procedures: the blackboard design:【篇3：中学英语教学设计解析及范例】英语教学设计 1、概 念什么是教学设计？教学设计是为了达到教学目的运用现代学习教学心理学、传播学和教学媒体等相关理论和技术；对教学活动进行系统规划的
5、过程；教学设计内容包含学习内容特征分析、学生特征分析、任务分析、教学目标、设计思路或意图、教学过程、课堂小结（含板书设计）、自主性评价（教学反思）、教学资源链接等； 2、中学英语教学设计思路明确学习理念；掌握学习过程整体设计目标；关注学习实效创设活动任务；建构知识技能启动多种器官；发展多元智能运用多种媒体；营造学习情境注意过程评价；师生共同发展开发学习资源；扩大学习时空 3、教学设计四要点基础实：知识、技能、能力技能全：听、说、读、写步骤细：稳扎稳打 环环相扣重情感：师生和谐 生生和谐重整合：教学理论 教学内容教学目标 教学方法教学手段 教学情境4、新课程教学设计和传统教学设计的差异传统教学设
6、计是以书本为中心；以教师为中心；以课堂为中心；只是从传授知识的角度去设计；所以；只要有教科书和教学参考即可；即“教师是教教材”；新课程的教学设计要始终贯穿“以学生发展为本”的理念；着眼于学生的全面成长；推动学生的认知、情感、态度和技能等方面的和谐发展；着眼于对学生潜能的唤醒、挖掘和提高；推动学生的自主发展；关注学生的生活世界和学生的独特需要的有机结合；推动学生有次性、有特色地发展；关注学生的终身学习愿望和能力的形成；推动学生的长久健康发展； 5、教学设计范例范例一：文本形式新目标英语八年级上册unit 6 im more outgoing than my sister.(section a)设
7、计理念以任务为中心的任务型语言教学是目前交际教学思要中的一种新的发展形态；它提倡“在做中学；在做中用”的教育理念；将语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式；运用学习任务组织教学；加强了语言实践的过程；充分展示了语言的交际实质；新目标英语是一套好教材；然而；“橘生淮南则为橘；生于淮北则为枳”；在镇区中学的英语课堂上；实施任务和开展活动具有很大的挑战性；需要在现实操作中对教材进行重新整合；并要根据学生的环境和接受能力来开展行之有效的任务和活动；同时利用多媒体和网络技术；辅助解决教学难题；这样；既能为学生创设真实可视的英语学习环境；也能激发学生积极参 和的欲望；引起学生的共鸣和兴趣；教材
8、分析1.学习相关人物特点的单词：tall thin short heavy calm? 2、学习人物比拟的重要句型： pedro is funnier than paul.tom is more athletic than sam.3、了解语法点：the comparative and superlative degrees of adjectives学情分析1、利用多媒体课件上英语课；学生视听感受明显；表示出极大兴趣；在欣赏和享受中学习；学习效果很明显；2、学生以前已经学过形容词的比拟级和最高级；但了解的强度不够；对单音节和多音节形容词的比拟级和最高级的表白上总是出现错误；通过对本课的学习可
9、以巩固所学知识；了解用正确的语言结构表白人物特点和人物比拟；教学目标（三维教学目标）1、谈论学生感兴趣的话题；指导学生学习相关人物特点的单词、人物比拟的表白及语法知识点“形容词的比拟级和最高级”；2、学生根据班级的真实情况；采取“名人专访”、“公众投票”、“明日之星”的游戏；培养学生的要象力、自信心和合作精神； 3、通过学习本课；增强师生、生生间的相互了解和沟通； 4、培养学生的口头表白能力、阅读理解能力和写作能力；教学着重教学难点教学方法学法指导教学用具教学过程 step 1 lead-int：i have a sister.can you gue what she looks like a
10、nd what she is like? (show them you are waiting.)s：she is tall./she is thin./ she has long hair./she is easygoing./?(students use their imagination and expre themselves freely.)t：lets look at our photos.(show them on the screen.) please talk about us.s：she is shorter than you./she has shorter hair t
11、han you./she is thinner than you./? (students get information from the photos.)t：im more outgoing than my sister.（lead in the cla subject.）设计意图：1、平时师生间接触多；但学生和老师的家人接触甚少；利用学生的心理和要象空间；调动学生的学习兴趣；促进师生间的相互了解；2、了解学生对已学过的形容词比拟级和最高级的了解水平；为下一步巩固学习做好铺垫； step 2 revision1、revise the adjectives describing people
12、s appearance and personalities: divide the cla into four groups andhave a competition.see which group of the students can get as much as poible.write down on a piece of paper prepared before cla.(students must collect them before cla.)2、show some photos about famous persons and talk about their pers
13、onal traitsusing description words such as short hair/long hair curly hair/straight hair tall/short heavy/thin funny/serious outgoing/quiet smart/foolish beautiful/ugly intelligent/lazy friendly/unfriendly ?etc on the screen.设计意图：1、复习已学内容；自然延伸到新课学习；起到承前启后的作用；2、开展竞赛活动；既可调动课堂气氛；又可提高了求知欲望；一举两得； step 3
14、presentation1、learn some new words about personal traits: calm/wild athletic/weak； using the pictures of 3 pairs of twins in section a.t: who is calmer tom or sam?s: tom is calmer than sam.sam is wilder than tam.tom is more athletic than sam.sam is weaker than tom.2、do section a-1a.match each word w
15、ith the opposite.check the answers.3、get students to introduce the rules of the comparative and superlative degrees of adjectives.(show them on the screen.)设计意图：1、充分利用课本资源和网络资源；进行词汇教学；词不离句；形散而神不散；2、让学生归纳总结语法知识点；因势利导；有利于开启思想；体现以学生为中心的教学特点； step 4 listening1、listen to the tape and number the pictures
16、in 1b.2、listen to the tape and complete the chat in 2a.listen again and fill in chat in 2b.3、check the answers.设计意图：听力训练既是对知识的巩固；也为下一步的任务输出提供了输入资料； step 5 practicetask 1: interview famous persons（pair work）1、demonstrate the activity with one student.(imagine he/she is a famous person.the teacher act
17、s as a reporter.)eg.t: hello susan.may i ask you some questions about your family? s: yes.t: do you have a brother or a sister?s: yes i have two brothers and one sister. t: who is taller your sister or you?s: im taller than my sister.t: who is the most athletic of you? s: my oldest brother.(show an
18、example on the screen.)2、 work in pairs.then ask some pairs to act them out in cla.task 2: public vote （group work） 1、divide the cla into 4 groups and then work in groups.fill in the chat.in clanamewho is the tallest/ shortest/ heaviest/ thinnest/ the most outgoing/the most athletic?2、each group cho
19、ose one student to do a report.show the results in cla.task 3: super star (individual performance)t: suppose you are a super star in the future.what will you look like and what will you be like?s: im better than now of course.1、show an example on the screen:i want to be a super star.now im tall.late
20、r im taller.now im a middle school student.later im a college student.? 2、get to design their future and have a free talk. 3、ask some to share with others.设计意图：1、设计的活动既突出互动合作；又体现次性化发展；有利于调动各次层面同学的学习积极性；最大限度地提高了每位同学的参加意识；2、活动的主题难易顾及到学生的现实情况；操作具有可行性；3、教师导演；学生主演；充分发挥学生的主体作用和积极能动性；4、“名人专访”、“公众投票”、“明日之星”
21、这些活生生的生活局面；活现在课堂中；完全改变了以往“直截了当向学生传授语言”的传统教育模式；真正展示了“以人为本”的任务型语言教学模式； step 6 reading and writing1、teach “look the same”、“look different”、“ be as good as”、“be not as good as”、“a little”；using some pictures and comparing some in cla.2、 read the article.then read the statements (1-5) about the article.w
22、rite “t”、“f” or“dk”.3、check the answers.(ask to give reasons.) 4、ask to write another letter.t: you are isabel now.write a letter to reply liu li.talk about the same and different between you and one of your friends. 5、choose two or three to share the replies with the whole cla.设计意图：1、这一环节是基于听说训练之上；
23、培养学生的读写能力；在课堂内加强目标语言；2、对教材进行重新整合；既有效地控制了难易梯度；又不失时机地为学生创造了互相学习的机会；充分调动了学生的创造性思想和发散性思想能力； step 7 consolidation and sum-up1、give a chance to sum up what have learned in this cla.( can talk about it freely.) then t makes a brief sum-up. 2、get the to do some consolidation exercises.t goes around and give
24、s some help to .设计意图：1、让学生来做课堂小结；抓住了学生“敢于开口说英语”的心理；突出主动学习的重要性；教师作综合陈说；犹如给学生一颗定心丸；给学生增添了信心；2、加强练习；着重训练听写能力；进一步巩固本课所学内容； step 8 homework1、do workbook exx.1-3. 2、preview section b.板书设计教学反思时代在变；世界在变；事物都在发展；教育理念的更新也是势在必行；由david nunan提倡的任务型语言教学主张learning by doing掀起了英语教学改革的浪潮；这给工作在第一战线的英语教师带来了希望；也使得英语课堂教学更
25、具挑战性；现在；互联网无处不在；网上分布着无比丰富的英语教学资源；多媒体和网络技术的应用已经成为英语教学不可缺少的教学辅助手段；确实为英语课堂教学带来了生机和活力；英语教师也因此用一种新的眼光来看待英语教学；“它（互联网）拥有如此令人惊讶的无限资源；它可以使我们每一位教师变得更富有创造性；更紧跟时代；更令人满意；”范例二：图表形式初中英语教学设计教材分析：在课改的背景下；本套教材防止了传统课程的缺点； 强调了了学生的兴趣、经验等；能结合现实；贴近生活；插图生动活泼；重视了学生的情感；本节课我 强调了英语课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发；提倡体验、实践、参加、合作和交流的学习方式和
26、任务型的教学途径；发展学生的综合语言运用能力；设计理念：以听说训练为主线；通过看、听、说、演练、唱、动手操作等一系列教学活动；使学生获得最基本的英语听说能力；并在教学中充分激发学生强烈的学习愿望；在注意学生知识能力发展的同时；特殊 强调了学生人格的发展和思想的发展； 设计特色： 强调了学生自主学习；培养学生学习英语的习惯；如：预习作业的设计选择一次你最喜欢的国家（如：英国、美国、日本、法国、澳大利亚等）；收集查找相关资料；如：它的国旗、国名、人民、语言、著名人物等；并能用英语做简单介绍；教案流程图：第2篇：少 儿 英 语 教 案 模 板少 儿 英 语 教 案 模 板一、Teaching Dem
27、ands and Aims(教学目标）二、Teaching important and difficult point (教学着重）1、words2、sentences3、grammars三、Teaching Aids (教具)四、Teaching procedures(教学过程） Greeting(问候） warm up(热身） Review(复习） New Leon(新课） Step One: Step Two: Step Three: Follow up(叮咛）五、Homework(作业安排）作 业 的 布 置一、书面作业1、每节课后教师可适当选择课后习题(书本或课外参考书）及字母作业；
28、2、低年纪的孩子适合听磁带读课文、画图、连线、写字母等简单作业；每学期两次测试：半期考和期末考试；3、高年纪的孩子要求抄单词、背单词、背课文等书面作业；每节课前可做适当的听写练习；每次月可做适当的单元测试；期间两次大考：半期考和期末考；二、磁带作业1、适时安排(条件允许可每周一次）：将本周学习的内容录进磁带；下周上交；2、录制要求：首先让学生和老师打招呼；接着报朗诵单元；然后录作业内容；最后和老师说再见；(如：Hello! Amanda.I am Go go.This is Unit 11 Goodbye! Amanda!)3、听音修正：(1)书面记录：边听边把学生的错音登记在学生手册上； (
29、2)修正过程：A：打招呼；先表彰肯定；后提出错误；注意错音的跟读 B：说悄悄话；促进师生感情交流 C：提出问题；D：结束Say:“ Good bye! ”三、电话教学1、时间部署：每月两次的电话教学；每生教学时间不超过8分钟；2、教学内容：(1)本周学习单词及课文的朗诵； (2)词句的翻译； (3)疑难解答； (4)家长的经验交流； 第3篇：初中英语说课教案初中英语说课教案：人教新目标英语八年级下册Unit 9-SectionA说课稿.doc2007-05-22 22:09新目标(八下)Unit 9-SectionA说课稿一、教材分析：、教材的地位及作用：第二册第九单元第二节课；本单元围绕阅读
30、相关迪斯尼乐园的文章开展多种教学活动；学会用Have you ever been to .?这次句型来询问别人的经历；本节课是堂阅读课；它通过前几节课学习的句型；进一步加深对目标语言的理解和运用；、教学目标：（知识目标、能力目标、情感目标、学习策略目标）知识目标：()学习单词：Disneyland Mickey Mouse Donald Duck character seen theme attraction roller coaster cruise boat take a ride board.route end up island especially travel.()了解句子：Hav
31、e you ever been to ?Yes I have./ No I havent.能力目标：提高了学生听、说、读、写及知识自学的综合能力；情感目标：通过形象、生动的教学使学生了解如何去谈论过去的经历；增强学生对美好事物的追求和向往；培养学生学习英语的强烈兴趣；乐于加入各种活动的积极情感；学习策略目标：善于抓住用英语交际的机会；积极参于；善于合作；确立教学目标的依据：根据英语课程尺度规定；通过听、说、读、写的训练；使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力；激发学生的学习兴趣；为进一步学习打好初步的基础；此外；根据我国国情和外语教学大纲的要求；现阶段外语教学的素质教育主要包含思要素
32、质教育、目的语素质教育、潜在外语能力的培养、非智力因素的培养等四方面；、着重和难点：着重：学会用Have you ever done.来描述过去的经历难点：文章中较难句子的理解及应用；确立着重和难点的依据：根据课程尺度的要求；及本课在教材中所处的地位和作用；二、说教法：为了更好地突出着重；突破难点；我主要采取了：1.任务型教学法：新课标提倡的“玩中学；学中玩”的理念也很受学生欢迎；例如；阅读文章时我设计了一些环节；让学生阅读后完成各种活动；培养学生逻辑分类和表述能力；2.竞赛教学法：根据初中生争强好胜的性格特征；我每堂课都进行俩俩对话；激发学生兴趣；给学生创造外语语言氛；培养学生集体荣誉感；实
33、践证明这是次复习巩固旧知识的好措施；三、说学法：1.善于抓住用英语交际的机会；充分感知；积极体验；大胆实践；例如；在复习环节；学生可以利用很多机会： dialogues（每组都有一次机会）；Act out the conversation（每组一次）；2.积极参于；善于合作；例如；本课设计了几次任务；操作简单；学生一定很感兴趣并且积极地参加其中；从而合作完成任务；培养了团队精神；四、说流程：1.总体设计及依据课前准备和复习（5分钟）任务应用（8分钟）-阅读（25分钟）任务应用（6分钟）作业安排（1分钟）依据：遵循人类认识过程的普遍规律和学生认识活动的特点；教师为主导；学生为主体；2.分步设计及
34、依据Step1课前准备和复习（5分钟）1.次人汇报；自由选择已学过或未学句型进行口语练习；创设英语氛围；活跃课堂气氛；调动学习积极性；同时推动预习的开展；为新课导入做准备；2.用卡片学习本单元着重词汇和短语；直观教学；加深印象；推动单词记忆；为新课的活动做准备；Step 2 任务应用通过表格的应用来学习其它动词的过去分词；进一步强化对目标语言的应用；Step3阅读（25分钟）1.让学生自行阅读课文2分钟；找出所猜的词；然后通过阅读寻找答案；增强趣味性；2.划出文章中有趣味或没有趣味的事；进一步理解课文；3.回答问题；加深对文章的理解；Step4任务应用（6分钟）根据所学课文进行绘话练习；让学生
35、学会交际使用；训练说的能力；Step作业安排（1分钟）为了巩固课堂上所学知识；给学生安排课外作业：完成写作并完成局部练习；本课以素质教育为目的；结合教材着重、难点及英语学科特点；利用任务型教学；从听、说、读、写等方面使学生得到锻炼；在愉快、轻松的氛围中温故而知新；达到初步运用英语交际的能力；第4篇：初中英语课试讲教案初中英语课试讲教案初中英语课试讲教案【篇1：初中英语教师应聘试讲】教学目标：1.通过教师浮现的句子下学生进行归纳和总结；能够理解简单的定语从句的含义；2.通过教师讲解和学生自主探索相结合；学生能够；了解定语从句的语法规则；3.通过练习和完成任务；学生能够分析运用简单的定语从句；4.
36、学生能够运用简单的定语从句进行写作；提高了写作技能；教学着重:1.通过本节课学习简单的定语从句；使学生能够为以后学习复杂定语从句奠定基础；2.通过本节课学习简单的定语从句；使学生应用定语从句进行翻译句子并且运用定语从句进行写作；增加写作亮点；教学难点：1.通过本节课的学习；学生理解简单的定语从句2.通过本节课的学习；学生能运用定语从句进行表白句子；教学方法：1.发现法；教师浮现定语从句例句；让学生主动进行归纳；发现定语从句的特征；2.讲授法；教师对着重 语法知识进行讲解；讲述；讲演；3.问答法；讲师从各次角度对学生提问；以检查语法知识的学习情况；4.练习法；教师给予适当的练习以巩固定语从句知识
37、；、教学过程1.导入gooodafter noon everybody nice to meet you .today we will learn attributive clause.(边说边法资料；并翻译attributive clause) .firstly what is attribute ? look at your material .then tell me what you find .(给学生两分钟思考；然后回答；给予评价和指导；) ok thanks for your answering .the underlining par is attribute .在句子中修饰名
38、词或代词的句子成分就是定语； 可作定语的成分有adjnpron名词所有格数词不定式分词动名词介词短语adv 等；那么句子做定语从句会怎样呢？2 语法知识点讲解第一次句子1.the tree is very tall .he is climbing it . the tree that/which he is climbing is very tall .翻译；他正在爬的那次树非常高； the tree is very tall .是主句 ；that/which引导的句子是定语从句 ；整次句子修饰the tree ；that或which 在从句中做climb 的宾语；2.the boy is m
39、y brother .he were here a minute ago . the boy who were here a minute ago is my brother .提问；请问哪次是主句？哪次是定语从句？从句修饰限定谁？who在从句中做什么成分？3.the woman is my english teacher .you saw her in the park . the woman who/whom you saw in the park is my enlglish teacher.讲师讲解；翻译 主句；从句 关系词 先行词4.the boy is hapyy .his par
40、ents love him very much . the boy whose parents love him very much .教师请学生翻译句子；并分析句子；总结；上述都是关系代词；引导定语从句；修饰名词或代词；在从句中做主语；宾语；定语（whose谨代表the boys ）；5.we shall remember the days.we studied together then. we shall remember the days when we studied together .we shall remember the days.we studied together d
41、uring the days.we shall remember the days during which we studies together.把句变为句的定语从句；句中的the days做定语从句的先行词；在句中then指句中提到的the days；也就是定语从句的先行词；then在句中做时间状语；因此要用when引导定语从句；代替句中的then；也就是说then就不能出现在定语从句中了；由此得到句we shall remember the days when we studied together.句还可以写作句we studied together during the days.
42、(介词短语during the days含义为“在这些日子里”)；把句变为句的定语从句；因为the days做介词during的宾语；先行词是the days；指物；在定语从句中介词during提前；用关系代词which替代the days；the days就不能在定语从句中出现了；由此得到句we shall remember the days during which we studies together.ive always longed for the days.i should be able to be independent then.ive always longed for
43、the days when i should be able to be independent.第二组：there are moments. i forget all about it then.there are moments when i forget all about it.6.i know a garden. you can find wild strawberries there.i know a garden where you can find wild strawberries.you can find wild strawberries in iti know a ga
44、rden in which you can find wild strawberries.把句变为句的定语从句；句中的agarden做定语从句的先行词；在句中there指句中提到的agarden也就是定语从句的先行词；there在句中做地点状语；因此要用where引导定语从句；代替句中的there；也就是说there就不能出现在定语从句中了；由此得到句i know a garden where you can find wild strawberries.请把接下来每组的两句话合并为一句；把第二句话变为第一句的定语从句；第一组：this is the village.i was born th
45、ere.this is the village where i was born.第二组：the lab is not far from here.the chemist often does experiments there.the lab where the chemist often does experiments is not far from here.7.he wanted to know the reason.i was late for the reason .he wanted to know the reason for which i was late.he want
46、ed to know the reason why i was late.把句变为句的定语从句；句中的the reasons做定语从句的先行词；因为the reason做介词for的宾语；先行词是the reason指物；在定语从句中介词for提前；用关系代词which替代thereason；the reason就不能在定语从句中出现了；由此得到句he wanted to know the reason for which i was late.注意：在定语从句中当先行词为the reason(s)；定语从句由for which引导时；可以用why代替for which；由此我们得到句he wanted to know the reason why i was late.the reason is not very convincing.he came for the reason.the reason why he came is not very convincing.the reason for which he came is