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1、2022年范文范本读差别教学策略心得体会(共3篇) YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版读差别教学策略心得体会（共3篇） 第1篇：差别教学策略心得体会差别教学策略学习心得 随着教学理论的深入发展，教学策略的研究逐渐成为教学研究所关注的主题。最近我读了华国栋差别教学策略一书，这本书致力于对教学策略理论的进一步探索，并力求在已有研究的基础上有所作为。其中导言局部对教学策略及实用教学策略相关的理论知识有了一定的了解。通过十六章（第一章差别教学概述，介绍了差别教学的实质、内涵、主要观点，它和次别化教学、分层教学的区别联系。第二章至第十六章，逐章对十五次策略）进行论述。读了之后让我深受启发，
2、一定将这些使用的教学策略用于教学中，提高了教学效率。 这本书触动了我对自己在以后的教学工作的几点感悟。差别教学策略告诉我们，为适应不同学生的需要，应根据不同的教学目标，学生的心理特征和学生的知识基础，以及各学科的特点、教师特点和教学时间多少，选择相应的教学方法。特殊是八年级学生，他们好探索，如果教学方法不允许这样做，他们就会感到乏味无趣。因此我在平时的教学中经常引导学生通过活动去体验地理知识，感受并探索地理世界里的神秘。我还安排了学生的小对子互相辅助，寻找记忆的方法。最后在一些学习能力强的学生的带领下，全体学生都动了起来。学习地理还能和其他学科结合起来，激发了学生学习的主动性，不仅让不同档次的
3、学生都得到了发展，还能让学生真正地领略地理教学中的魅力；辅助他们在生活中发现地理之美，在思考中感受地理之美，在创造中感悟地理之美，自然地对地理发生兴趣。 差别教学策略耐人寻味不仅让你忍不住一次次再翻开，让你静下心来反思自己的教育生活，帮你梳理了由困惑带来的纷繁的思绪。差别教学策略不仅对你说明了一些心理学和教育学理论的观点，更教会了你怎样去测查学生的差别，在教学中如何照顾学生的差别和怎样开发学生的潜能。特殊是那些具有说服力的案例，每每读来，迷茫和思索之后总有新的收获。 读完差别教学策略我更觉得教育是一次漫长而艰辛的过程，在这次充满荆棘和坎坷的公路上，让书籍成为你的朋友，多读书，从书中你可以寻求现
4、实工作中遇到的最复杂的问题的答案。非常感谢这本书，让我从中受益匪浅，作为青年教师的我，一定会潜心研究自己的教学工作，努力提高了自己的业务水平。第2篇：读差别教学策略有感读差别教学策略有感叶澜教授曾在叶澜自选文集中指出：“否认每一次学生都具有自己的独特性，否认他们每次人都是唯一的这一次，相互之间存在差别，这是学生观中差别性的主要含义。有了这样的观念，就能注意克服教育中追求完全趋同、整齐划一的弊端。因为每次人不可能都站在同一起跑线上，不可能用同样的速度，沿着同一的途径，达到相同的终点。”最近通过阅读华国栋教授主编的差别教学策略一书，更促进了我对差别教学的认识。尊重学生差别，就需要教师仔细研究学生次
5、体，选择合适策略，让课堂真正成为彰显学生次性的舞台。这也正是全纳教育理念所提倡的：充分考虑到学生的次体差别性，因材施教，调动各档次学生的学习积极性，激发学生的学习情感和兴趣，让每一位学生都能奋发上进。 一、关注差别，教学目标重档次一堂课的胜利和否，一次主要的尺度就是在于教学目标的达成度。然而，由于学生间存在着发展差别、学力差别和技能的差别。因此，课堂教学目标的设计，更应关注次体的处境和需要，尊重和体现次体的差别，即从具体的学情出发，设定体现档次性的教学目标。案例：苏教版国标本五年级语文上册课文22天火之谜，课文中有这样一处训练点：“不仅一般人不相信他的推论，就连许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽
6、。”该处教师提出了这样一次问题：“人们会对富兰克林说些什么呢？”学生联系上文内容，纷纷作了回答，但遗憾的是大同小异，缺乏次性化的声音，思想的深度不够。在这次案例中教者显然意识到抓住“冷嘲热讽”来做些文章，将有助于学生更深刻地体会到富兰克林敢于实验，终于揭秘，打破久长以来一直不变的观念，其意义是多么的重大。但为什么目标的达成度出现偏颇？究其原因就在于教师简单的将教学目标一体化。文本中的“一般人”和“有学问的人”自身就展示了差别，教师在此若将目标分层：“一般人会对富兰克林说些什么呢？”“有学问的人又会说些什么呢？”以适应学生次体差别的需求。所以教师在目标设定时，因在学生发展的“平均水平”区域内兼顾
7、优秀生和后进生。以此调动各档次学生的学习积极性，让每一位学生通过自身的努力，都能体会到胜利的愉悦。二、关注差别，训练过程重时机全纳教育理念指导下的全纳课堂教学，主张教学要关注每一次学生，关注特殊教育需要的学生，让所有的学生都在平等、自由、关爱的环境下成长，使所有的儿童得到最适合他们的教育，使他们在原有的基础上得到最大可能的发展。这里的“特殊教育需要的学生”，这里的“最适合他们的教育”，除传统意义上的关注后进生外，自然也包含那些接受能力强的优秀学生。因此，在课堂教学上，选择合适的策略来推动全员的发展值得深思。案例：苏教版国标本三年级语文上册课文22金子第六自然段的教学，教师抓住文章的空白处“未几
8、田地里长满了美丽娇艳的鲜花”，引导学生说话。提出了这样一次问题：彼得留了下来，他的土地会变得怎样呢？接着马上出示填空：“彼得的花圃可真是，花圃里有的花的花的花，还有的这些花，一丛丛，一簇簇，引来了许多，来做客。”学生通过交流后，得出了令教者满意的答案。之后，教师又提出更高要求：用自己的话来描绘一下彼得的花园。可这一次，学生的表示没有精彩之处，大多为先前填空的翻版。在这次案例中，显然教师对学生不够信任，没有给予放胆说话的机会。虽然教师的设计意图考虑到了不同水平的学生，遵循了由易至难，由扶到放的过程。但却忽视了一点：作为学习主体的学生是存在次性差别的。一道简单的填空题，就从句式到内容上影响了学生的
9、思想方式，限制了学生思考的广度和深度。学生会从完成填空的过程中下意识地认为，这就是要像的最佳答案。或许局部后进生能从中习得些许遣词造句的能力，但对于那些思想开阔，要像力丰富的学生而言，无疑是半饱的。所以，就此案例而言，教师可以在填空出现的时机上作文章。在学习第六自然段，教师提出要像说话时，尽可以放手让学生大胆地说，当学生出现妙词佳语，教师要充分予以肯定。而当学生出现语塞现象时，教师就可出示黑板填空，给予扶助。三、关注差别，多元生成重应对传统的教学要求教师以相同的方式对待每次学生，每次学生以相同的方式学习相同的学科，然后以相同的考试来接受统一的评价，从而甄别出学生学习的优劣。这种看似相当公平的教
10、学现实上是对学生间差别的漠视，是对学生次性的抹杀。语文课程尺度指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文资料的反应又往往是多元的。”因此教师应尊重学生在学习过程中的多元感悟，使学生能以他人（包含自己）展现他们所学的、所理解的内容的方式去理解和了解教学资料，并给予每次学生最大限度的发展机会。但切忌一味地迎合，无原则的迁就表彰。面对学生错误的解读，教师还是应发挥指导作用，给予学生正确的引导。案例：苏教版国标本五年级语文下册课文14埃及的金字塔，在教学“为了建造这座金字塔，经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。”时，一名学生语惊四座：“老师，现在网上公布了法国化学家戴维杜维斯
11、的新观点，说当时在工地上劳动的人仅有1500人，而不是像课文所说的那样每批都有10万人。”面对学生的突然发难，教师首先表彰他善于借助多种渠道学习，能次性化地解读文本，随即话锋一转：“是的，关于金字塔是怎样建造起来的，科学家们是众说纷纭。但无论如何，修建金字塔，一定是集中了当时古代埃及人的所有聪明才智，因为它需要解决的难题肯定是很多的。但是这些问题都解决了，金字塔修起来了，而且屹立了4000多年，这自身就是一大奇迹。所以，可以说，金字塔是古代埃及人民智慧的结晶，是古代埃及文明的象征。”在这次案例中，教师的做法是值得称道的。该学生的质疑，是对教材，对权威的挑战。他提出的“1500人”和“10万人”
12、悬殊是多么巨大！将直接影响到学生对古埃及劳动人民艰难和苦难的认识，勤奋和智慧的感悟。但教师的应对，即以及时的肯定尊重了学生的独特体验，维护了学生学习的积极性，又以具有说服力的言辞引导学生重归文本本位，恰到好处地发挥了教师的指导作用、点拨、调控的作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾告诫我们：“所有的学生都无例外的是有天赋的，有才干的。发现、显示、爱护、培养每次学生的独特的次人才干意味差把次性提高了到人的尊严充分发展的高度。”因此，作为教师必需要以积极的态度去研究差别、发展次体的特长，为各种人才的成长打好基础，提供条件。第3篇：差别教学策略读书心得叶的事业 花的果实差别教学策略读书心得宝得小学陈宝文
13、叶的事业 花的果实差别教学策略读书心得 尊敬的各位领导、老师们：大家好！很高兴能有这样一次机会交流我对差别教学策略的读书心得。交流前我要先表三次意：首先向和会的领导表现真挚的谢意，谢谢为我们创造了一次探讨、交流机会。其次表白一次份歉意，因为对于差别教学自己理解能力有限，所感之处如有异议之处希望和大家进一步做交流。最后送上自己的一份诚意，他山之石可以攻玉，希望我们这次的差别交流会我们能有思想的碰撞，都能有所收获。作为一名一线班主任，我们一直都在差别的实践中摸索怎样搞好我们的差别教学，在上学期差别教学论的学习中我们已经在理论的层面上认识到了学生们存在着多角度的差别。但在且走且看的实践路上面对来自不
14、同家庭、不同习惯、不同喜好、不同智力水平的小法宝们，我经常会陷入困顿、迷茫。为什么付出了同样的努力有些潜能生学居然是颗粒不收，让你不忍直视；为什么做出了无数的尝试可依然是收效甚微；为什么总让我游离在潜能生的心境之外面对这些差别我只能用四次字来形容：束手无策。让我一下子就要起了那句话：书到用时方恨少，事非经过不知难。带着这份困惑和期盼我拜读了华国栋教授的差别教学策略一书，书中华教授用中肯的语言把我脑中一次又一次问号击碎，为我指点了迷经。谈到读这本书的感受，我觉得华国栋教授在差别教学策略中前言的这句话准确概括了我的感受：我们从书中能感受到差别教学不仅展示了一种较高的教学境界和追求，而且它在实践中也
15、是可行的和有效的。为什么说它是可行和有效的呢？让我们一起走进这本书。 这本书共分为十六章，第一章是差别教学概述，深入的为我们剖析了差别教学的实质、内涵，主要观点以及它和次别化教学和分层教学的区别。第二章至第十六章，为我们介绍了十五次策略。每一章都详尽的介绍了该策略的实质和操作要领。这十五项策略分别从不同角度落实差别教学理念，自成体系。最值得称道的是华老将近年数百所学校在差别教学研究和实践中积累的案例加以梳理、挑选，并相应的部署在各章节策略的后面，以供我们借鉴参考。书中所选的案例和策略联系紧密，特殊具有谨代表性，更完整的诠释了策略的实践性。这本书如沐春风，让我在知识的领域中找到了一次又一次春天，
16、在尽情的踏行间一次又一次的收获着。收获一：模糊的概念清晰化。华教授从国内外有效教学的理论高度和二十年来对“差别教学”的研究深度，对“探索”、“合作”、“互动”等方面进行了深入浅出、返朴归真的论述。本书的这些策略是介于理论和实践的中介，它不像理论那样深奥难懂，又给教师留有在时间中创造的空间。这些策略从不同的角度落实了差别教学的理念。通过读书，让我解开了平时教学中混沌的概念。对于类似“分层教学”和“次别化教学”、“差别教学”的关系中，更加清晰的掌握了他们的共性和区别，在知识体系中有了更加清晰的认识。收获二：支离的策略系统化。书中介绍的很多策略现实上在自己的实践中都多次的尝试过，像全面、动态测查学生
17、差别的策略，我们在平时的教学中多次对学生的理要信念、学习能力、知识结构、意志品质等次体间差别进行测查，对于次别学生我们还会根据孩子的发展不均衡性对他的次体内差别进行测查以做到扬长避短推动这次学生全面和谐地发展。像面上兼顾和次别指导相结合策略，平时我们在教学中也做到了兼顾全体并利用可利用时间辅导哪些潜能生。多样化的教学方法和手段策略，平时的教学中我们尽量运用视频、音频、图片、教师引言等多种教学方法和手段来吸引学生的注意力，以便让他全身心投入到学习当中来在平时中我们都应用过。但我们应用的都是零星的、随性的，不慎懂得应用的缘由，也不知如何系统化的应用。华老的差别教学策略将我们做得出说不出的、做了些不
18、系统的、做很多不准确的的策略进行了很好的整理，让我们清楚的意识到次别策略方法是不能奏效的，差别教学策略是一次逻辑体系，要求我们要对教学任务中的多要素进行系统的规划，并根据规划在执行过程中采取具体的措施。至此我才深刻了解了到为什么在平日的教学中自己也进行了诸多的尝试但总是收效甚微，自己没有一次完整的体系，没有把差别教学策略贯穿在测查、课前、课中、课后等诸多的因素中，顾此失彼。收获三：具体可操作策略在仔细的研读每一次策略和每一篇案例后我也深刻的感受到差别教学的策略具有很强的实践性，它是诸多一线老师多年来长期实践的结果，它具有很强的可操作性和使用性。无论是哪次策略都兼顾了不同层面学生的多角度特点，并
19、根据这些特点进行了全面的剖析和安顿。例如在中心校陈风主任的案例饮湖上初晴后雨的古诗教学中，老师找到古诗教学这次语文教学中历来的瓶颈，抓住学生们对古诗教学兴趣黯淡，档次错落不齐这次特点，利用差别教学的诸多策略。古诗教学历来成为学生难点的原因主要是古诗语句凝练、内容深刻、意义一般都比拟深刻，造成了学生理解上的一定困难。在这节课中老师多次用到差别教学策略： 1.要求学生收集关于江南风光的资料，诗人苏轼的资料，相关水的古诗词，相关古代四大美少女特别是西施的资料。这样就让学生对古诗涉及的内容有所了解，在情感上做好了铺垫。在此处老师为不同档次的学生设计了不同的底数，这样即让所有的学生都动了起来有很好的照顾
20、了不同层面学生的需要，很好的运用了提供认知前提准备和激发学习动机策略。2.安排了资料收集后，老师对学生进行了测查。根据测查学生对江南风光了解未几、相关水的古诗积累的很多而且很好，老师马上对自己的教学设计进行了有效的修改，在资料方面增加了江南风光的资料，同时把古诗新授时间适当缩短增加相关水的古诗鉴赏的时间，很好的运用了全面动态对学生进行测查策略。总之，整节课的设计中在课前、中、后各次环节教师都灵活机动的运用了差别教学的各次策略，让学生在兴趣盎然中爱上了古诗教学，突破了这次语文教学中的难点。收获四：理论和实践的范本。本书中最欣喜的就是那些具有说服力的案例，每每读来，迷茫和思索之后总有新的收获。它也
21、为一线教师的实践有了一次很好的依托和范本。在读完本案例后我也尝试着用本书的一些方法和策略大胆地进行了实践。例如学完了饮湖上初晴后雨后我试上了晓出净慈寺送林子方这首古诗，收到了很好的效果。我就是这样边读边学，边学边实践，书中的案例为我做了一次很好地模范作用，我先后尝试了用“同质分层”“异质合作”联合运用上了除法综合练习、运用弹性作业的策略尝试进行了主题单元后作文的讲解、运用多元化作业和多元化评价策略改变了本学期学生的家庭作业读完此书也让我有了更深档次的思考，作为一名小学教师应该如何在教学中有的放矢地开展差别教学工作？首先要更新观念，尊重学生的次体差别，否认他们的差别，平等地和学生交往。其次，教师
22、应该结合所带班级的具体情况，结合各年级学生的年龄特点，深入观察，准确鉴别和测查次体差别 。 再次，在教学过程中，教师要抓住学生的特点，教学设计要兼顾不同的学生。 最后，教师应注意教学评价在消除次体差别中的作用，从发展的角度分层评价不同的学生。 差别教学策略耐人寻味,不仅让我忍不住一次次再翻开，让我静下心来反思自己的教育生活，帮我梳理了由困惑带来的纷繁的思绪。非常感谢这本书，感谢华教授给了我们高屋建瓴的知识，让我从中受益匪浅。书中没有黄金屋，书中没有颜如玉，书中有的是我们成长中所需要的养分。读书会让我们成长为一次内心充满智慧的人，一次拥有健康心理的人，一次具备健全人格、正直善良、有理有节的人，成
23、为一次幸福的人。其实华国栋老师的很多书都很好，像你也能出类拔萃、新课程做行动研究者、教育研究方法、特殊需要儿童的心理和教育、数学艺术等。有兴趣的同志我们可以一起来读一读。记得印度著名诗人泰戈尔曾说：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我做叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫。”老师们让我们一起来做好叶的事业，没有绿色生命将毫无意义，叶的事业铸就花的果实。谢谢大家！读差别教学策略研究心得体会初中差别教学策略心得体会物理差别教学策略心得体会（共3篇）英语差别教学策略心得体会（共7篇）读差别教学论心得体会后记：本文档可操作性强的文档模板,供您学习参考,减轻你的工作负担。请使用软件OFFICE或WPS软件打开,文档中的文字与图均可以修改和编辑,图片更改请在作品中右键图片并更换,文字修改请直接点击文字进行修改,也可以新增和删除文档中的内容;格式都按照公文标准排版好了,直接下载编辑/打印使用即可,上面前言和页眉部分使用时可以删除，谢谢!