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1、2022年范文范本二年级数学小班化教学工作总结(共8篇) YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版二年级数学小班化教学工作总结（共8篇） 第1篇：数学小班化教学工作总结2数学小班化教学工作总结（六年级下）日月如梭，时光飞逝，一学期的教育教学工作已结束，静下心来反思这一学期的数学教学情况，有苦、也有甜。日常工作中勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有规划，有组织，有步骤地开展；在和学生们一起相处、教学相长过程中，也有不少的体验和反思。为了让以后的数学教学工作顺利开展，为总结经验，以备以后更好的进行数学教学工作，为学生提供一次更好的发展自我，张扬次性的舞台，特在此对一学期的工作进行总结和反思。一
2、、仔细编写教学案。本学期，根据课程方案的要求。如何利用好这四节数学课，既让学生了解好必需的数学基础知识和基本能力，又能让学生在数学课堂上张扬自己的次性，培养数学的现实应用能力。为此，我在备课方面，仔细做到两点：二、改善数学教学管理，利用小组自主管理提高了学生主动学习。接下来对这一方法做一具体的总结：小组管理的方式方法秩序管理。1、课前相互提醒本小组成员做好上课准备。2、上课过程中相互提醒并制止本小组成员上课说话、走神等违规行为，保障本小组成员把全部精力集中到课堂上。课内学习、研究。1、我们学校采取学案导学的方法。在课前，老师把导学案提前发给学生，让学生根据导学案的内容自主预习新课。课堂上，小组
3、长带领本小组成员对课前导学案的研究探索情况进行讨论交流，把本小组研究的结果统一认识形本钱小组的研究结果，把本小组遇到的问题记录下来，提交到全班研究讨论。2、上课过程中遇到的新生成的问题，由小组长带领全组研究、讨论，形本钱小组的研究结果。小组任何组员的发言都谨代表本小组，是小组共同研究的结果。3、由小组长检查某一局部知识本小组成员的了解情况。4、在自习课上，老师把练习题、练习卷等放给小组，让小组独立完成后小组合作检查，有弄不明白的问老师。这样老师帮学生解决的都是小组不能解决的疑难问题。课外学习、研究。1、作业的安排。2、作业的检查。3、现实问题研究。三、精心设计作业，仔细及时批改安排作业做到精读
4、精练，有针对性，有档次性。同时对学生的作业批改及时、仔细，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对相关情况及时改善教学方法，做到有的放矢四、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同档次的学生进行相应的辅导，以满足不同档次的学生的需求，防止了一刀切的弊病，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思要的辅导，要提高了后进生的成就，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。从而自觉的把身心投放到学习中去。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高了他们的技能。五、培养良好学习
5、习惯，让其终生受益。在教学过程中我注意让学生了解科学的学习方法和培养学生的良好的学习习惯，让孩子们终生受益。六、做好单元过关教学质量检测，认真保障学生的学习质量。每一次单元，都要根据日常教学情况，仔细编写单元过关教学质量检测题，检测情况用A、B、C、D评价。检测后，师生共同仔细分析教学质量检测情况，反思教和学中存在的问题，以便以后更好的进行数学的教学和学习，并根据检测情况决定是否进行二次过关。总之，本学期我教学态度仔细，任劳任怨，不迟到、不早退，能仔细落实学校对备、教、批、辅、各教学环节的规定，努力向课堂要质量。积极进行数学教学改革，努力提高了课堂教学效率。当然也有欠缺之处：次别同学知识了解不
6、够扎实，学习习惯有待于培养，改善和提高了；整体知识整合不够，学生分析问题和运用知识的能力有待培养提高了；须强化全面培养和次别辅导。在以后的教育教学工作中，需再接再厉，一直努力，为教育事业贡献出自己的一份力 量。数学小班化教学工作总结（六年级下）闫凤云 2018 年 7月第2篇：小班化数学教学心得小班化教学心得 小班化教育是以推动学生既全面又有次性的发展为目的、在缩减班级学生规模的基础上，通过对教育的内容、方式、技术、组织形式、教学过程等改革而形成的一种教育组织形式。作为一名数学课改教师，如何将新课改理念和小班化教学结合起来，是我们研究的一次重要课题。通过一段时间的实践，总结了小班化教学中的几点
7、心得体会和大家共勉。一、注意学生的学习主动性和创造性 。小班化教育中的主动参加是常用的教学策略，以激发学生主动参加教学全过程为核心，真正做学习的主人。如”轴对称的性质这节课”，我让学生自己画两次图形成轴对称，让他们多找几次对称点，把每一对对称点连接，通过用量角器量，三角尺量，分组讨论，总结出成轴对称的性质。像这样的课堂，学生主动参加其中，遇到问题再也不会去逃避，而是要尽措施去解决，这样好玩的数学课，怎么会学不会呢？这样的小班教学和五、六十人的大班教学相比：在同样的教学时间里，教师对学生的关注和直接指导在时间上有了保障；教师和学生之间、学生和学生之间的人际交往频率也大大提高了。二、注意师生之间的
8、 近距离交流。这一点平时在大班教学时，也经常用到，但在小班试用更觉得得心应手。小班人数少，教师可以利用师生的近距离，让学生真切地感受到老师对自己的关注。比方在小组围坐讨论时，我常坐到学生中间一起参加讨论。有时走到讨论得不太热烈的小组中间插上几句。学生有不同意见，我会大大加以赞许；学生指出错误，我会积极采用，并对这位同学表现感谢等等。时间一久，学生就觉得自己处于平等的氛围中而无须做作，而且能够自发地尝试自我实现。同时，小班的数学老师要上好课，也要一直地探索、实践、总结。在设计每堂课的教学方法时，总是先考虑让学生有更多的机会处于活动的中心，让他们的潜能得到充分发挥，所以同样一种教法，在小班化教学中
9、效果尤为显著。三、注意小组合作，共同提高了 。教师在平时的训练中，要教会学生交流、讨论。在上课时，把要求解决的问题放到小组里去讨论，让每一次学生都有表白的机会，然后由每次小组派谨代表发言，老师给予评价和鼓励。营造一种既有”小组内以合作为主，竞争为副”，又有”小组之间以竞争为主，合作为副”的学习形式。教学时老师的言行举动都要以小组为前提，这样，小组中的次体活动自然得到小组全体成员的关注，组内次体的学习积极性得到了调动，集体竞争又在一定水平上推动了小组内部的合作。这样不仅能激励学生发挥自己的最高水平，推动学生在学习上互相辅助、共同提高了，还促进了同学间的感情交流，使数学教学更具人文色彩。四、注意分
10、层教学，使每次学生都得到发展。在小班化教学中，教师可以从容地进行深耕细作，因为人数少，教师可以更加充分的了解每一次学生。课前准备依照每一次学生的不同的素养和要求，分别为他们制定不同的学习规划、建设性的学习方法以及课堂所要达到的学习目标；可以根据学生的不同特点进行差别教学、次别教学，教师有条件针对学生不同情况设计一系列弹性作业，学生可根据自己的学习水平、水平来选择，不同档次学生的不同教学目标、方法，我们要仔细的了解每一次学生，了解好每一次学生所处的档次。总而言之，我要利用小班化教学的优势，培养学生敢要、敢问、敢做、敢说的能力，使学生既了解了知识，又锻炼了能力，又促进了相互间的友谊。小 班 化 教
11、 学 心 得实 验 中 学习 娅第3篇：小班化数学教学小结小班化数学教学小结明浩日月如梭，时光飞逝，静下心来反思这一学期的数学教学情况，有苦、也有甜。日常工作中勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有规划，有组织，有步骤地开展；在和学生们一起相处、教学相长过程中，也有不少的体验和反思。为了让以后的数学教学工作顺利开展，为总结经验，以备以后更好的进行数学教学工作，为学生提供一次更好的发展自我，张扬次性的舞台，特在此对小班化教学工作进行小结和反思。一、仔细编写教学案。本学期，根据课程方案的要求，数学课每周调整为四节。如何利用好这四节数学课，既让学生了解好必需的数学基础知识和基本能力，又能让学生在数学课堂上
12、张扬自己的次性，培养数学的现实应用能力。为此，我在备课方面，仔细做到两点：二、改善小班化数学教学管理，利用小组自主管理提高了学生主动学习。接下来对这一方法做一具体的总结： 小组管理的方式方法 秩序管理。1、课前相互提醒本小组成员做好上课准备。2、上课过程中相互提醒并制止本小组成员上课说话、走神等违规行为，保障本小组成员把全部精力集中到课堂上。 课内学习、研究。1、我们学校采取学案导学的方法。在课前，老师把导学案提前发给学生，让学生根据导学案的内容自主预习新课。课堂上，小组长带领本小组成员对课前导学案的研究探索情况进行讨论交流，把本小组研究的结果统一认识形本钱小组的研究结果，把本小组遇到的问题记
13、录下来，提交到全班研究讨论。2、上课过程中遇到的新生成的问题，由小组长带领全组研究、讨论，形本钱小组的研究结果。小组任何组员的发言都谨代表本小组，是小组共同研究的结果。3、由小组长检查某一局部知识本小组成员的了解情况。4、在自习课上，老师把练习题、练习卷等放给小组，让小组独立完成后小组合作检查，有弄不明白的问老师。这样老师帮学生解决的都是小组不能解决的疑难问题。课外学习、研究。1、作业的安排。2、作业的检查。3、现实问题研究。三、精心设计作业，仔细及时批改安排作业做到精读精练，有针对性，有档次性。同时对学生的作业批改及时、仔细，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，
14、进行透切的评讲，并针对相关情况及时改善教学方法，做到有的放矢四、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同档次的学生进行相应的辅导，以满足不同档次的学生的需求，防止了一刀切的弊病，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思要的辅导，要提高了后进生的成就，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。从而自觉的把身心投放到学习中去。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高了他们的技能。五、培养良好学习习惯，让其终生受益。在教学过程中我注意让学生了解科学的学习方法和培养学生的良好的学习习惯，让孩子们终生受益。六、做好单元过关
15、教学质量检测，认真保障学生的学习质量。每一次单元，都要根据日常教学情况，仔细编写单元过关教学质量检测题，检测情况用A、B、C、D评价。检测后，师生共同仔细分析教学质量检测情况，反思教和学中存在的问题，以便以后更好的进行数学的教学和学习，并根据检测情况决定是否进行二次过关。总之，仔细落实学校对备、教、批、辅、各教学环节的规定，努力向课堂要质量是小班化教学的精髓。积极进行数学教学改革，努力提高了课堂教学效率。当然也有欠缺之处：次别同学知识了解不够扎实，学习习惯有待于培养，改善和提高了；整体知识整合不够，学生分析问题和运用知识的能力有待培养提高了；须强化全面培养和次别辅导。在以后的教育教学工作中，需
16、再接再厉，一直努力，为教育事业贡献出自己的一份力量！2015/1/12第4篇：小班化数学教学反思小班化数学教学的分组合作探索反思新课程改革 强调了学生学习方式的改变，在近年来的学习实践中，我们的数学课堂发生了可喜的变更：小组合作学习进入数学课堂，学生成为学习的主体，学生的学习积极性有了很大的提高了，自主、合作、探索正成为学生主要的学习方式之一。一、要深刻理解小组合作学习的意义小组合作学习，顾名思义是一种以“小组”为单位的“合作性”学习，“小组”的作用能否充分发挥，“合作”的手段能否充分运用，这是体现小组合作学习是否真正有效的两次关键性问题，而且更为重要的是小组合作学习的研究不仅是推广和应用一种
17、教学研究的手段和方法，它真正的内在意义是培养学生充分的合作精神、合作能力，这正是学生需要培养的社会能力的一次重要的方面。二、要学会科学分组，合理分工科学分组，合理分工是小组合作学习顺利开展，发挥小组学习功能的前提。我们应该根据学生的智力水平、认知基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，然后依照“异质同组，组间同质”的原则进行分组，每小组46人。这样既能保障优势互补，又便于开展公平竞争。教师还要根据学习内容的不同、学生的特长、次性差别合理分工，也可以由合作小组的成员民主协商，自行分工，充分发挥小组成员的作用和优势，保障合作学习活动顺利实施。在进行合理分工的同时，还要选好组长，组长是一次小组合作学
18、习活动的组织者，是老师的小助手，选好组成直接关系学习活动的效率和成败。我们可以采用次人自荐、组内表决的方法选组长，并对小组长宣布职责及相关要求。在参加全班交流中，小组成员轮流发言，消除优等生的权威，体现地位平等和机会平等，培养学生的平等参加意识。例如：平方差公式一节中，经历平方差的推导过程是满面学生学习的着重，如何归纳出公式是教学的难点。在教学中，教师先出示四道计算题：（1）（1+2X）（1-2X）（2）（2a+3）（2a-3） （3）（100+1）（100-1）（4）（X-6）（X+6）教师先让学生求出答案，再启发：大家自己找一找，这4次题存在什么规律？经过几分钟后，再组织学生合作交流，教师
19、深入到每次小组，针对不同情况强化引导，然后各组中心发言人谨代表本组和全班同学交流，最终推导出平方差公式。这里，教师先让学生独立思考，街时机成熟后再合作探索，然后组间交流，较好地发挥了自主探索和合作交流的效能。2、在迷惑、混沌处进行合作学习。教学过程中，当学生思想处于混沌、迷惑状态时，组织学生相互交流、争辩，有助于廓清概念，加深理解。例如：在多项式除以单项式一节中，教师提出问题：（ad+bd）d应该怎么做？用学过的知识能否解决，怎样转化？引导学生思索，随之展开讨论，然后各组拿出讨论结果，再组间交流、争辩学生在激烈的语言交流中“学他”和“自检”，经历由模糊到清晰，螺旋渐进，分化整合的过程，最终形成
20、准确、清晰的建构。3、在深化、扩大处进行合作学习。深化、扩大处是再创造的生长点之一，往往具有开放性和综合性，此时进行合作，有助于扩展学生的思想，激发学生的灵感，形成独特的认识。例如：在平方差公式一节中，在学生发现了平方差公式后，教师组织学生采用小组合作的形式，利用平方差公式自编应用题，看哪组编得又快又多又好。在讨论过程中，教师发现学生积极主动，编出了不少有特点的题目，但思想角度基原形同，于是便提醒学生从多角度来编题，这样就使学生在发散性思想过程中，不仅关注流畅性，还关注变通性，更关注 2 独创性。总之，合作学习的意义在于要求教育必需从小培养学生的合作意识、合作能力和合作精神，并在这一预约宽松的
21、氛围下激发学生的创造力，由此逐渐培养学生们的自主探索精神。可见，有效开展合作学习对学生学习习惯的养成以及知识能力的获取都有着重要的意义。第5篇：数学小班化教学论文小班化下数学作业面批的策略楮坪中心校 林爱英数学作业的“面批”，能让学生及时把自己的要法和教师进行沟通，通过教师的辅助和引导、反思、巩固，进而在自身的基础上有了久远的进步。面批过程中思要的碰撞和交流，给学生的数学学习和数学作业注入了一股生命力；同时也让教师能在第一时间了解学生的作业速度、正确率及其思想过程，从而给予及时的指导；还可以从中发现教师课堂教学活动的胜利和欠缺之处，及时发现、据实分析隐藏在学生作业问题背地的深层原因，从而改善教
22、学方法。这样的“双向”作用，能让学生和教师都有更多的空间去进步和提高。那么，小班化数学作业面批可以采取哪些策略呢？一、面批形式上的优先策略 1小组优先如果全班一起排队面批，排在后面的同学不仅会浪费时间，还容易影响课堂纪律，出现讲空话等情况。所以，把全班分成几次局部，一组一组上来面批，能有效地提高了面批的效率，保障课堂上良好的学习纪律。 2优生优先由于班级中学生的差别水平不同，在完成作业时先后不一致。对于那些学习优秀的学生，数学作业优先批改可以让他们在完成基础的作业的同时，鼓励、带动他们去发现、探索新的、有挑战难度的数学问题，养成发现数学问题、积极思考的习惯。这样，还能带动其他中等同学一起参加到
23、讨论和学习上来。3学困生优先学困生在做作业时，自身存在一定的困难，而教师将优先权给他们，这样的面批其实是查漏补缺最好的机会，此时教师应注意引导学生多讲讲他自己的要法，作为教师则辅助他理清思考的方向。如果学习实在有困难，可以一题一题地进行面批和引导。 要注意的是，无论是优先面批还是稍后再批，都应引导学生进行自我反思和自我评价，培养学生独立学习的思要应当始终贯彻。二、面批评价上的人性化策略传统的作业批改只有“”和“”，冷冰冰的没有感情，没有沟通。其实，每一份作业都可以看成是学生思想劳动创作的作品，教师只有用一种“欣赏”的眼光去鉴赏学生的作业，学生才有被珍视的感受，就会更加仔细地对待下一次的作业。批
24、改时，教师要学会站在学生角度上思考，尊重部，粗心大意导致出错画次“！”，运算分歧理写次“？”。在分步计算时一步一步地批阅，若遇到解决问题，我们可以沿着学生的思考方式去要，若单是计算出错的，可以写上“方法对，计算错”此类的提示语用一次次简单的符号和语言，对学生表白珍视和关注。把数学作业本当成一次交流的平台，当然也欢迎学生再表白自己的要法。三、面批作业题的选择化策略作业的量不在于多，而在于精。少量而有针对性的数学作业，能让学生更乐意去做。通过作业反馈，真实可信地反映自己的学习情况。一些重复的、不符合学生学习情况的数学练习反而会引起学生的反感，还会加大“面批”的难度，使学生和教师都出现“劳累”的厌恶
25、感，不利于学生的发展。总之，数学作业的面批，在关注学生学习作业的结果，更能关注到他们学习作业的过程；在关注学生数学学习的水平，更能关注他们在数学活动中所表示出来的情感、态度，对从小学开始辅助学生认识自我，建立自信，做一次有思要的数学学习研究者有着重要作用。 第6篇：小班化数学教学心得小班化数学教学心得 小班化教育是以推动学生既全面又有次性的发展为目的、在缩减班级学生规模的基础上，通过对教育的内容、方式、技术、组织形式、教学过程等改革而形成的一种教育组织形式。近年来，农村学生的辍学率、流失率偏高，这也促使了我们进行小班化教学的进程。作为一名数学课改教师，如何将新课改理念和小班化教学结合起来，是我
26、们研究的一次重要课题。通过一段时间的实践，总结了小班化教学中的几点心得体会。一、注意学生的学习主动性和创造性小班化教育中的主动参加是常用的教学策略，以激发学生主动参加教学全过程为核心，真正做学习的主人。如“元、角、分的认识”，是小学数学教材中学生比拟难了解的学习内容，可以创设一次：虚拟实际 -超市情境。”超市”里琳琅满目的商品，会大大激发学生强烈的参加欲，迫不急待地要进入”超市”。在那里，学生们可以自己充当售货员，也可以是”顾客”，自由地去花钱购物，学习积极性达到了高潮.像这样的课堂，学生在尽情游戏，主动参加其中，遇到问题不会去逃避，而是要尽措施去解决。这样的小班教学和五、六十人的大班教学相比
27、：在同样的教学时间里，教师对学生的关注和直接指导在时间上有了保障；教师和学生之间、学生和学生之间的人际交往频率也大大提高了。二、注意师生之间的近距离交流： 这一点平时在大班教学时，也经常用到，但在小班试用会更得心应手。小班人数少，教师可以利用师生的近距离，让学生真切地感受到老师对自己的关注。比方在小组围坐讨论时，坐到学生中间一起参加讨论。有时走到讨论得不太热烈的小组中间插上几句。学生有不同意见，加以赞许；学生指出错误，积极采用，并对这位同学表现感谢等等。时间一久，学生就觉得自己处于平等的氛围中而无须做作，而且能够自发地尝试自我实现。同时，小班的数学老师要上好课，也要一直地探索、实践、总结。在设
28、计每堂课的教学方法时，要先考虑让学生有更多的机会处于活动的中心，让他们的潜能得到充分发挥。三、注意小组合作，共同提高了教师在平时的训练中，要教会学生交流、讨论。在上课时，把要求解决的问题放到小组里去讨论，让每一次学生都有表白的机会，然后由每次小组派谨代表发言，老师给予评价和鼓励。营造一种既有”小组内以合作为主，竞争为副”，又有”小组之间以竞争为主，合作为副”的学习形式。教学时老师的言行举动都要以小组为前提，这样，小组中的次体活动自然得到小组全体成员的关注，组内次体的学习积极性得到了调动，集体竞争又在一定水平上推动了小组内部的合作。这样不仅能激励学生发挥自己的最高水平，推动学生在学习上互相辅助、
29、共同提高了，还促进了同学间的感情交流，使数学教学更具人文色彩。第7篇：小班化数学教学心得小班化数学教学心得小班化教育是以推动学生既全面又有次性的发展为目的、在缩减班级学生规模的基础上，通过对教育的内容、方式、技术、组织形式、教学过程等改革而形成的一种教育组织形式。作为一名数学课改教师，如何将新课改理念和小班化教学结合起来，是我们研究的一次重要课题。通过一段时间的实践，总结了小班化教学中的几点心得体会和大家共勉。一、注意学生的学习主动性和创造性小班化教育中的主动参加是常用的教学策略，以激发学生主动参加教学全过程为核心，真正做学习的主人。如“元、角、分的认识”，是小学数学教材中学生比拟难了解的学习
30、内容，我专门设计了一份调查讲演表，让学生分小组到超市去了解各组所规定的商品的价格。再创设一次：“虚拟实际” -超市情境。“超市”里琳琅满目的商品，大大激发了他们强烈的参加欲，迫不急待地要进入“超市”。在那里，学生们可以自己充当售货员，也可以是“顾客”，自由地去花钱购物，学习积极性达到了高潮像这样的课堂，学生在尽情游戏，主动参加其中，遇到问题再也不会去逃避，而是要尽措施去解决，这样好玩的数学课，怎么会学不会呢？这样的小班教学和五、六十人的大班教学相比：在同样的教学时间里，教师对学生的关注和直接指导在时间上有了保障；教师和学生之间、学生和学生之间的人际交往频率也大大提高。二、注意师生之间的 近距离
31、交流：这一点平时在大班教学时，也经常用到，但在小班试用更觉得得心应手。小班人数少，教师可以利用师生的近距离，让学生真切地感受到老师对自己的关注。比方在小组围坐讨论时，我常坐到学生中间一起参加讨论。有时走到讨论得不太热烈的小组中间插上几句。学生有不同意见，我会大大加以赞许；学生指出错误，我会积极采用，并对这位同学表现感谢等等。时间一久，学生就觉得自己处于平等的氛围中而无须做作，而且能够自发地尝试自我实现。同时，小班的数学老师要上好课，也要一直地探索、实践、总结。在设计每堂课的教学方法时，总是先考虑让学生有更多的机会处于活动的中心，让他们的潜能得到充分发挥，所以同样一种教法，在小班化教学中效果尤为
32、显著。三、注意小组合作，共同提高了教师在平时的训练中，要教会学生交流、讨论。在上课时，把要求解决的问题放到小组里去讨论，让每一次学生都有表白的机会，然后由每次小组派谨代表发言，老师给予评价和鼓励。营造一种既有“小组内以合作为主，竞争为副”，又有“小组之间以竞争为主，合作为副”的学习形式。教学时老师的言行举动都要以小组为前提，这样，小组中的次体活动自然得到小组全体成员的关注，组内次体的学习积极性得到了调动，集体竞争又在一定水平上推动了小组内部的合作。这样不仅能激励学生发挥自己的最高水平，推动学生在学习上互相辅助、共同提高了，还促进了同学间的感情交流，使数学教学更具人文色彩。第8篇：小班化数学教学
33、心得浅谈小班化数学教学小班化教育是以推动学生既全面又有次性的发展为目的、在缩减班级学生规模的基础上，通过对教育的内容、方式、技术、组织形式、教学过程等改革而形成的一种教育组织形式。近年来，农村学生的辍学率、流失率偏高，这也促使了我们进行小班化教学的进程。作为一名数学课改教师，如何将新课改理念和小班化教学结合起来，是我们研究的一次重要课题。通过一段时间的实践，总结了小班化教学中的几点心得体会。一、注意学生的学习主动性和创造性小班化教育中的主动参加是常用的教学策略，以激发学生主动参加教学全过程为核心，真正做学习的主人。如“元、角、分的认识”，是小学数学教材中学生比拟难了解的学习内容，可以创设一次：
34、虚拟实际 -超市情境。”超市”里琳琅满目的商品，会大大激发学生强烈的参加欲，迫不急待地要进入”超市”。在那里，学生们可以自己充当售货员，也可以是”顾客”，自由地去花钱购物，学习积极性达到了高潮.像这样的课堂，学生在尽情游戏，主动参加其中，遇到问题不会去逃避，而是要尽措施去解决。这样的小班教学和五、六十人的大班教学相比：在同样的教学时间里，教师对学生的关注和直接指导在时间上有了保障；教师和学生之间、学生和学生之间的人际交往频率也大大提高了。二、注意师生之间的近距离交流： 这一点平时在大班教学时，也经常用到，但在小班试用会更得心应手。小班人数少，教师可以利用师生的近距离，让学生真切地感受到老师对自
35、己的关注。比方在小组围坐讨论时，坐到学生中间一起参加讨论。有时走到讨论得不太热烈的小组中间插上几句。学生有不同意见，加以赞许；学生指出错误，积极采用，并对这位同学表现感谢等等。时间一久，学生就觉得自己处于平等的氛围中而无须做作，而且能够自发地尝试自我实现。同时，小班的数学老师要上好课，也要一直地探索、实践、总结。在设计每堂课的教学方法时，要先考虑让学生有更多的机会处于活动的中心，让他们的潜能得到充分发挥。三、注意小组合作，共同提高了教师在平时的训练中，要教会学生交流、讨论。在上课时，把要求解决的问题放到小组里去讨论，让每一次学生都有表白的机会，然后由每次小组派谨代表发言，老师给予评价和鼓励。营
36、造一种既有”小组内以合作为主，竞争为副”，又有”小组之间以竞争为主，合作为副”的学习形式。教学时老师的言行举动都要以小组为前提，这样，小组中的次体活动自然得到小组全体成员的关注，组内次体的学习积极性得到了调动，集体竞争又在一定水平上推动了小组内部的合作。这样不仅能激励学生发挥自己的最高水平，推动学生在学习上互相辅助、共同提高了，还促进了同学间的感情交流，使数学教学更具人文色彩。小二班数学教学工作总结小学二年级数学教学工作总结小学班级教学工作总结二年级小学数学二年级年级班主任工作总结小学二年级班教学工作总结后记：本文档可操作性强的文档模板,供您学习参考,减轻你的工作负担。请使用软件OFFICE或WPS软件打开,文档中的文字与图均可以修改和编辑,图片更改请在作品中右键图片并更换,文字修改请直接点击文字进行修改,也可以新增和删除文档中的内容;格式都按照公文标准排版好了,直接下载编辑/打印使用即可,上面前言和页眉部分使用时可以删除，谢谢!