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1、“文言文特殊句式”教学设计 高三语文 一、 学习目标：1.语言建构与运用阅读教学中正确使用祖国语言文字进行交流沟通。2.思维发展与提升通过语言运用理解和掌握与现代汉语不同的文言句式及其用法，获得形象思维和逻辑思维品质的提升。3、审美鉴赏与创造学生通过审美体验和评价活动形成正确的审美意识与鉴赏品位。4、文化传承与理解继承和弘扬中华优秀传统文化，拓展文化视野，提升中国特色社会主义文化自信，热爱祖国语言文字。二、教学重难点：引导学生辨析宾语前置句和定语后置句三、教学时数：一课时四、 教学方法：自主学习，学习小组讨论交流，归纳法五、教学过程： 第一课时故事导入：有人夜自外归，见有物蹲其门，以为猪狗类也
2、。以杖击之，即逸去。至山下月明处，则虎也。是人非有以胜虎，而气已盖之矣。苏轼书孟德传后 请同学们结合语境猜测一下这则故事讲了什么道理？传达了什么情感？齐读学习目标。上海特级教师程红兵在这样上课，才叫把课堂还给学生中有这样一段话给我影响很深。程老师观点我提炼了一下，要点是：根据程老师的教学理念，我这样设计本堂课温故知新，回顾文言文语法知识，请学生读。（一） 检查归纳判断句：请同学们翻译下列句子，归纳判断句的句式特点。1、师者，传道受业解惑也。2、城北徐公，齐国之美丽者也。3、道之所存，师之所存也。 4、粟者，民之所种。5、此天子气也。 6、不知木兰是女郎。7、如今人方为刀俎，我为鱼肉。 8、且相
3、如素贱人。9、夫六国与秦皆诸侯。 10、此非曹孟德之诗乎 11、刘备天下枭雄通过以上的例句，我们会发现文言文的句式特点有以下特点（一） “者”“也”表判断，又包含三种情况“者，也” “者也” “者”“也” （二）用此 是 表判断。（三）用动词“为”表判断。 （四）“即”“乃”“则”“皆”“素”“诚”等副词表判断。（五）用“非”“未”“弗”“无”“莫”“毋”等否定词表示否定性判断。（六）无标志判断句，通过语意直接表示判断。下面我们做几道高考题，提升一下自己的能力。要求：翻译句子，找出标志词。苏轼字子瞻，眉州眉山人。（2020年全国卷）翻译：苏轼字子瞻，是眉州眉山人。杭，水陆之会。（2020年全国
4、卷）翻译：杭州是水陆交通的要地。今出于司农，是擅造律也。（2020年全国卷）翻译：如今出自司农，这是擅自制定律令。商君者，卫之诸庶孽公子也。（2019全国卷）翻译：商君，是卫国国君姬妾生的儿子。此乃吾所以居子之上也。（2019年全国卷）翻译：这就是我的地位在你之上的原因啊。曰：是真我家妇。（2020年江苏卷）翻译：这真是我家的媳妇。被动句：翻译下列句子，归纳“被动句”的句式特点：1、 “不拘于时，学于余。”2、“吾长见笑于大方之家。” 吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。3、“若属皆且为所虏！”4、“曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。”5、“戍卒叫，函谷举。”通过以上句子的分析我们可以归纳总结
5、出被动句有以下的句式特点：（一） 用介词“于” 表被动。（二） 用“见”“见于” “受于”表被动。 （三） 用“为”“为所” “为所”表被动。 （四） 用介词“被”表被动。 （五） 动词本身表被动。（无标识被动句）下面我们做几道高考题，提升一下自己的能力。要求：翻译句子，找出标志词。积以论事，为当轴者所恨。（2020年全国卷）翻译：（他）因积累了一些议论政事的话，被当权的人所恨。轼恐不见容。（2020年全国卷）翻译：苏轼怕不被他们所容忍。令大书于殿屏，凡侍臣皆以副本赐之。其见重如此。（2020年全国卷）翻译：命令他用大字书写在殿堂屏风上，并把副本赏赐给全部侍臣。他就是这样被重视的。已而恐以不承
6、为酷刑所毙。（2020年新高考卷）翻译：随后担心不招认会被酷刑毙命。忠贤既诛，赠光斗右都御史。（2020年新高考卷）翻译：魏忠贤被杀后，朝廷追赐左光斗为右都御史。（二）概括提炼学完判断句和被动句，我们再来看看省略句，现在我们回顾教材，打开一轮复习资料新教参第 页。完成省略部分的句子成分填空。这个图表已经概括的很详细了，希望大家在翻译时完成省略的成分。接下来我们来看看高考题，长点自信。（三）交流讨论介词一般用在代词或名词性质的短语前面，和这些词合起来组成介词结构，以表示处所、时间、状态、方式、原因、目的、比较对象等的词。在文言文中为了表达的需要经常放在动词或者形容词的后面。这种语法现象叫做介词结
7、构后置。请大家仔细观察思考介词结构后置构成有何特点，可以在学习小组内部分享交流成果。青出于蓝，而青于蓝。（劝学）佚之狐言于郑伯生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之。师说申之以孝悌之义。（寡人之于国也）“私见张良，具告以事。”给贡职如郡县。（荆轲刺秦王）结论：动词（形）+于、乎、以、如 课内的文言句式看来简单了，我们再尝试一下高考题。再来看看主谓倒装句。这种倒装句比较少见，请看幻灯片。（四）难点突破，精讲多练俗话说：老鼠拉木锨，大头在后面。接下来要讲的是我们经常混淆的两种特殊句式宾语前置句和定语后置句。请看学法指导。（板书设计，强调同学们记笔记） 现代汉语的句子成分的顺序，一般为 （定）主状谓
8、 （定）宾倒装句的语法公式宾语前置句一般有四种类型：（一）疑问句中疑问代词作宾语时，构成宾语前置句。（疑问代词：何、谁、孰、胡、安、焉、奚、曷、安、恶、）格式：主宾谁、奚、胡、曷、安、恶、焉动？1.大王来何操？ 2.沛公安在？ 3.微斯人，吾谁与归？ 4.吾孰与徐公美? 5.彼且奚适也? （二）否定句中代词作宾语时，构成宾语前置句。（否定词：不、未、莫、无、毋、弗、勿 ） 格式：主否定词不、未、无、莫、毋、弗代余、吾、尔、自、之、是动如：1、忌不自信 3、然而不王者，未之有也 2、古之人不余欺也！ 4.不吾知其亦已兮,苟余情其信芳（三）宾语后有“之”或“唯是”构成宾语前置句如：“宋何罪之有”
9、“句读之不知，惑之不解” “唯利是图格式：主宾之(是)动（四）介词宾语，有时也放在介词的前面，构成宾语前置句。（介词：于、以、为、与、从、自、向 ）格式：宾介动；方向词+介词动如：“微斯人，吾谁与归？” “将子无怒,秋以为期 “一言以蔽之” ； “项王，项伯东向坐 ”定语后置句也一般有四种类型：文言文中，定语的位置一般也在中心词前边，但有时为了突出中心词的地位，或强调定语所表现的内容，或使语气流畅，往往把定语放在中心词之后，并用“者”结句。（一）中心词后置定语者 “遂率子孙荷担者三夫” 求人可使报秦者 太子及宾客知其事者（二）中心词之后置定语者 如：“马之千里者”（三）中心词 之后置定语 如：
10、“蚓无爪牙之利，筋骨之强”（四） 中心词 数量词 如：“我有白璧一双，欲献项王；玉斗一双，欲与亚父。”为了强化记忆，提升一下难度，我们把定语后置句和宾语前置句放到了一起，现在我们来辨析一下。（强调一下板书设计）A今壮矣，而外大母何在耶？（2020年江苏卷）翻译：现在我成年了，但外祖母在哪里呢？B士大夫之游于其时者，谈笑佚乐，无复向者幽忧不平之气。（2020年浙江卷） 翻译：在那时游乐的士大夫，说说笑笑悠闲安乐，不再有之前的幽忧不平之气。A起之为将，与士卒最下者同衣食。（2019年全国卷）翻译：吴起担任将领，同士卒中地位最低下的人穿一样的衣服，吃一样的饭。B景监曰：“子何以中吾君？吾君之欢甚也。
11、”（19年全国卷）翻译：景监说：“你用什么打动了我们国君？他非常高兴。”A帝以芝清忠履正，素无居宅，使军兵为作屋五十间。（2018年全国卷）翻译 ： 皇上因为鲁芝清廉忠诚，行为端正，一向没有私宅，于是派军士为他造了一座有五十间房屋的宅院。B所谓拂衣者难妻孥也，汝若是又奚难!（2020年江苏卷）翻译：你所说的隐居生活是让妻子和儿女生活艰难，你如果这样说又为难什么呢!附加题（结合时间长短布置与否）八、 判断下列特殊句式的类型1、君何以知燕王？2、宋何罪之有？3、不患人之不己知，患不知人也。4、石之铿然有声者，所在皆是也。5、信而见疑，忠而被谤。6、会于西河外渑池。7、人马烧溺死者甚众。8、善哉，祁黄羊之论！9、頒白者不负戴于道路矣。10、故内惑于郑袖，外欺于张六、课堂小结： “等闲识得春风面，万紫千红总是春。”尚书虞书舜典“诗言志,歌永言，声依永,律和声。文章是为表达情感服务的。文言文特殊句式也是为了表达情感的需要和审美体验。为突出强调作者强烈的情感或者达到文章结构上对称之美。对语序做了调整，达到事半功倍的表达效果。只要我们时刻充满信心，拥有一双慧眼，抓住文言文表达的规律，掌握古代汉语的语法表达特点，就一定能厚积薄发，胜利突围。七、作业布置（原文略）找出文言文中的特殊句式并试着翻译此句。八、板书设计：九、课后反思：学科网（北京）股份有限公司