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1、2022年范文范本高等教学改革发展趋势心得体会(共5篇) YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版高等教学改革发展趋势心得体会（共5篇） 第1篇：国际高等职业教育发展趋势和我国高等职业教育改革国际高等职业教育发展趋势和我国高等职业教育改革中文摘要: 本文在查阅大量文献资料的基础上，系统的介绍了国际高等职业教育的发展历程、发展特点及未来可能的发展趋势，并结合我国高等职业教育的发展历程及现状特征，展望了我国高等职业教育的改革发展公路。一、前言在我国，高等职业教育是次相对崭新的教育领域，它随同着我国的改革开放而出现并逐渐成为我国着重发展的教育领域。近二三十年来，我国教育工作者在实践中探索，在
2、探索中实践，使高等职业教育理论和实践相生相伴，取得了较丰富的结果。特殊是高等职业教育的理论探索，其所揭示的规律逐渐为人们所理解、接受、运用，对规范和创新高等职业教育实践发挥了积极的作用。但是，我们不可否认，高等职业教育的发展在我国历史还不长，理论探索还不深入，理论滞后于实践的现象还很严重，许多理论问题和实践问题还亟待研究解决，许多研究也还停留在一般现象、经验的层面上。因此，如何以科学的理念为指导，深入地开展高等职业教育的理论探索，成为摆在我们面前的重要课题。 二、国际高等职业教育的发展趋势（一）国际高等职业教育的发展概况世界各地区的中等职业技术教育自60年代以来取得了一定的进步，尽管进步不是太
3、明显。依照联合国教科文组织的统计，1996年撒哈拉以南非洲职业教育学生占中等教育阶段学生数的比例为5.3，阿拉伯国家15.3，远东及太平洋13.6，南亚1.5，拉美及加勒比26.3，欧洲26.7，世界平均13。情况表明，职业教育发展水平的高低同经济发展水平（收入水平）和中等教育的发展水平呈正相关，也就是收入水平和中等教育水平越高，职业教育发展水平就越高，反之就越低。这反映出中等职业教育的发展是受着外在和内在需要的拉动。撒哈拉以南非洲自60年代以来，南亚自80年代以来职业教育的发展浮现下降的趋势。中等职业教育发展国别间的差距也很大，高的达到60以上，如德国、局部东欧国家及次别拉美国家，低的欠缺1
4、0，如一些非洲、南亚国家及次别拉美国家。在经济增长强劲的国家和地区，人们越来越认识到职业教育在推动社会经济发展中所起的重要作用，特殊是它对推动就业增长起的关键作用。欧盟的研究表明，受教育水平越高，失业的风险就越小，青年人的失业率高于年长的人，1995年欧盟国家2029岁年龄组中仅受完义务教育的人的失业率为22，而具有高中学历的人为14.1。在3059岁年龄组中，仅受完义务教育的人的失业率为11.4，具有高中学历的人为7.6，具有高等教育学历的为4.7。发展职业教育特殊是青年的职业教育被视作是解决就业问题的一种重要手段。 （二）国际高等职业教育的发展趋势1以终身教育思要为指导，确立职业教育是终身
5、教育的重要组成局部，使中等职业教育和高一级教育相互衔接沟通。在终身教育思要的指导下，学校职业教育被看作是人整次一生中所接受的一局部教育，一次阶段性教育，不是终结性教育，建立和高一级教育相衔接沟通的机制。一直增强职业教育发展的动力和吸引力是许多国家都在探讨和解决的一次重大课题，最根本的问题是建立和完善中等职业教育和高等职业教育相互衔接的机制，打通中等职业教育通向普通高等教育的路径，变终结性的中等职业教育为阶段性的教育，为职教学生提供继续接受高一级职业教育或普通教育的机会，大力扭转中等职业教育入口大、出口小的局面，进一步拓宽出口，解决等值否认职教普教学历资格问题，允许中等教育学生报考高等院校。2发
6、展综合高中，推迟分流时间，提高了学生普通教育水平，兼顾升学和就业。 高中阶段选择什么样的办学模式是由各国教育传统和教育发展水平决定的。目前各国高中阶段大致有这样四种办学模式：普高、职高和综合高中并举，普高和职高二分制（含双元制模式）、普高占主导和综合高中占主导。在高中阶段办学以综合高中为主流形式的国家都普及了高中阶段的教育，发展综合高中主要是解决好高中学生特殊是职业定向学生的升学和就业的关系。综合高中的特点是：分班不分校，一所综合高中一般分为普通班和职业班，两班学生都在同一所学校就学，不再分为普通高中和职业高中，所有学生在第一学年都学习相同的文化基础课，专业定向性课从第二年开设，形成高二分流，
7、比初中后分流推迟了一年，主要用于提高了学生的普通教育水平；实施宽口径专业课程，增强学生的适应性；建立和高一级教育相衔接沟通的有效机制，处理好职业班学生就业和升学的关系，职业班学生的毕业出路是面向就业，兼顾升学，允许职业班学生直接或经过补习后报考高等院校，增强职业班的吸引力。瑞典和挪威发展综合高中具有谨代表性。3推动职业教育教学改革，培养高质量的劳动者和专门人才教育改革是职业教育发展的核心问题之一。各国改革的着重拓宽专业面向，增强适应性，注意强化职业教育中的环保教育和外语教学，以能力为本位，特殊是把创业能力的培养摆在突出位置。4强化企校结合，发展现代学徒制度。学徒制是一种传统的职业教育形式。随着
8、时代的发展，许多国家在吸取借鉴传统学徒制优点的基础上，发展现代化学徒制度，作为实施职业教育的一种重要形式，以进一步密切职业教育和劳动力市场的关系。面对日益严峻的青年就业形势，许多国家高度重视学徒制培训在增加就业机会中所起的重要作用，积极发展学徒制培训。为适应工业结构的变更，除传统工业外，一些国家开始在向阳工业实施学徒制培训。不少国家的经验表明现代学徒制培训是实现产教结合的一种好形式，在次别国家它已成为高中阶段职业教育的主流形式。1996年欧洲理事会要求欧洲委员会就“学徒制在增加就业机会中的作用”进行调研，受欧洲委员会委托，1997年荷兰经济研究所提交题为“学徒制在提高了就业能力和增加就业机会中
9、的作用：学徒制培训在劳动力市场中的重要性”，讲演的结论是学徒制培训对改进青年人的就业前景起着关键作用。1996年欧洲委员会发表教和学：迈向学习化社会白皮书， 强调了大力强化企校结合，发展各种形式的学徒制培训，增强学生的就业能力，在欧盟各成员国建立学徒制培训网络中心。5发展全民技术职业教育，推动职业教育机会均等机会均等是教育的一次基本原则。在联合国教科文组织提出全民教育概念后，第二届国际技术和职业教育大会提出发展全民职业教育概念，并作为大会的6次议题之一。依照大会的建议书，全民职业教育概念是指建立全纳性职业教育制度，面向全体，满足全体学习者的需要，努力发展面向边沿群体的职业教育，增加妇少女受职业
10、教育的机会，同时改变观念，鼓励男性进入以少女性为主导的培训和职业领域，培养男少女职业教育教师积极，发展残疾人职业教育事业。全民职业教育就是要拓宽覆盖面，特殊是要面向边沿群体、妇少女群体和残疾人群体。边沿群众指的是失业者、过早离校的学生和失学青年、边远地区人口、农村贫民、土著居民、城市贫民、在非正式劳动力市场就业的但不具工作和生活条件的劳工，从事有害工作的童工、难民、移民和经历武装冲突的退伍军人。建议书指出：“技术教育是使社区全体成员能面对新的挑战和发挥他们社会生产性成员作用的一种强有力手段，是实现社会聚合、整合和自尊的有效工具。”建议书还指出，实施全民职业教育需要制定完善的政策和措施，增加投入
11、，实现灵活多样的办学形式，大力改进办学条件，推动男少女职业教育机会均等，提高了职教教师的地位和待遇，强化企业参加。四、我国高等职业教育在国际大环境下的发展现状1确立了高等职业教育在国家社会发展中的重要地位。从法律法规上来看，我国高职教育由高等教育的弥补地位已经成为高等教育主渠道的组成局部。1991年国务院公布的关于大力发展职业教育的决定，提出了积极发展高等职业教育，建立初等、中等、高等职业技术教育体系的问题。1996年公布的中华人民共和国职业教育法提出：“高等职业学校教育根据需要和条件由高等职业学校实施，或者由普通高等学校实施。”第一次确立了高职教育的法律地位。1999年公布的中共中央国务院关
12、于深化教育改革全面推动素质教育的决定明确指出：我国高职教育是高等教育的重要组成局部，要大力发展高等职业教育。2006年，教育部颁发的关于全面提高了高等职业教育教学质量的若干意见中明确指出：高等职业教育是我国高等教育的一种新类型。这就真正确立了高职教育在高等教育中的重要地位。从经济社会发展上来看，发展高职教育对于走新型工业化公路，推动工业结构调整和经济增长方式改变，加快发展制造业和现代服务业，建设社会主义新农村，推动就业再就业，构建社会主义和谐社会至关重要。因此，我国适应经济社会发展的迫切需要，确立了高等职业教育的战略着重地位。2002年，国务院召开全国职业教育工作会议，明确了“十五”期间职业教
13、育改革和发展的目标任务， 强调了要从实施科教兴国的战略高度，大力推动高职教育的改革和发展。2005年11月，国务院再次召开全国职业教育工作会议，明确提出：要把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略着重，进一步明确了“十一五”期间走有中国特色职业教育发展公路的目标任务和政策措施，使我国高职教育改革和发展进入了新的发展战略机遇期。 2高等职业教育改革和发展的思路更加清晰，主动服务经济社会发展的能力明显增强。经过近年来探索，在国家和地方政府的大力支持下，我国高职教育改革和发展的思路日益清晰。教育部明确提出，要推动高职教育办学思要的改变；坚强“以服务为宗旨、以就业为导向”的高职教育办学
14、方针，积极推进高职教育从规划培养向市场驱动改变，从政府直接管理向宏观引导改变，从传统的升学导向向就业导向改变；推动高职教育教学和生产实践、技术推广、社会服务紧密结合，推进高职院校更好地面向社会、面向市场办学。这些高职教育的办学思路，已逐步成为各级政府和高职教育界的共识，并引导着高职教育一直深化体制、运行机制和教育教学的改革创新。 3高等职业教育办学体制多元化，办学规模快速形成。在办学体制方面，打破了单一的政府办学格局，初步形成了以政府为主导，行业、企业和各种社会力量共同参加，公办和民办共同发展的多元化办学格局。这种办学体制推动了高职教育办学规模的快速发展。目前，高职院校在数量、在校生人数、毕业
15、生人数等方面和本科院校持平或超越，因此我国高职教育已经占领高等教育的半壁江山。高职教育办学规模的快速扩大，为我国高等教育大众化的发展做出了重大贡献。 4高等职业教育管理体制一直完善。1999年，为了贯彻落实“科教兴国”战略，加快高等教育的改革和发展，积极探索以多种途径发展高职教育，国家决定改革现行管理措施，以新的管理模式和运行机制举办高职教育。经过积极探索，目前形成了“国务院领导下，分级管理、地方为主、政府统筹、社会参加”的管理体制。这种管理体制有利于推动我国高职教育更好地适应经济建设和社会发展需要，加快培养面向基层，面向生产、建设、服务和管理第一线职业岗位的高技能专门人才的速度；有利于扩大省
16、级政府对发展高等教育的决策权和统筹权，使得地方政府更积极探索以多种形式、多种途径和多种机制发展地方高职教育。2004年6月，经国务院批准，教育部、国家发改委等七部委建立了职业教育工作部际联席会议制度5。目前，全国多数地方都建立了省级职业教育工作部分联席会议制度。这一制度的建立，加强了政府对职业教育的统筹领导，推动了政府相关部分对职业教育工作的沟通和协调，是我国职业教育发展史上的一次重要的体制创新，对我国高职教育的改革和发展具有非常重要的意义。五、展望中国高等职业教育改革之路根据国际职业教育的发展趋势，并结合我国职业教育发展的现实情况，拟提出以下若干政策建议：本着实事求是的原则，科学地规划中等职
17、业教育的发展规模，合理确定高中阶段职业教育学生的比例。从一些发达国家的情况看，高中阶段职业教育学生的比例差别很大，目前仅有少数职业教育发达的国家如德国和奥地利及局部东欧国家达到60的比例，象韩国和芬兰在40左右，而日本仅为24。我国职业教育的办学形式基本是以学校为主的、终结性的教育，缺乏吸引力，供给和需求在一定水平上存在失衡，高中阶段职教学生比例目前确定在40左右为宜，经济发展水平和教育普及水平高的地区还可适当降低，分流的着重放在高中后，其他地区则放在初中后。以终身教育思要为指导，重新审视职业教育的发展，将职业教育作为人生中接受教育的一次阶段，而不是终结性教育，建立职业教育纵向横向相互衔接、相
18、互沟通的新机制，特殊是要采用有效措施，制定相关政策，等值否认职教和普教学历资格，允许优秀的职教学生报考普通高等院校，打通、拓宽职教出口，增强职业教育的吸引力，持续坚持职业教育的发展动力。调整中等职业教育布局结构，理顺办学管理体制，加大地方统筹力度，形成以普通高中、综合高中和职业高中为主的办学模式，逐步将中专、技校调整合并为职业高级中学，同时扩大办学规模，提高了办学效益。深化职业教育教学改革，培养同现代比建设要求相适应的高素质的劳动者和专门人才。调整中等职业教育专业目录，拓宽专业面向，增加适应性。大力推动课程改革和教材建议，开发编写面向21世纪的，反映新知识、新技术和新方法的课程和教材。以能力培
19、养为本位，提高了学生全面素质和综合职业能力，要把创业能力的培养摆在突出位置，开辟就业的新途径。注意环保教育和外语能力的培养，了解各国优秀文化传统。建立和完善职业指导和咨询制度。大力强化教师培养培训工作，建立一支高质量的职业教育教师队伍。加快着重建设50次职业教育专业教师和实习指导教师培养培训基地的步调，形成和完善着重和一般职教师资培养培训基地全国网络，资源共享，优势互补。采用“请进来走出去”的措施，同国外联合培养培训职教师资，进一步提高了教师全面素质。强化产教结合，发展现代学徒制培训，逐步扩大实施规模，争取到2005年高中阶段职业教育学生接受现代学徒制培训的比例达到510，提供实训的企业要录用
20、其中大局部学生，建立职业教育和就业的强有力联系。同时借鉴国外经验，以法律的形式硬件约束有条件的企业参加实施中等职业教育，提供必要的实训场合、设施和人员。 参考文献：1陈学飞。高等教育国际化从历史到理论到策略。上海高教研究J.1997,(11)：59. 2罗云。国际化：建设世界一流大学的必由之路。江苏大学学报（高教研究版）J.2002,(2)：23. 3美菲利普G阿特巴赫。比拟高等教育：知识、大学和发展。人们教育出版社教育室译 M.北京：人民教育出版社。2003:106,105. 4赵中建。从一所学校看美国高等教育的国际化以宾夕法尼亚大学教育研究生院为例J.全球教育展望，2001,(1)：56.
21、 5林亚坤。欧美发达国家的留学生教育评析J.教育评论，1994,(5)：64. 6韩延明。大学教育现代化M.济南：山东教育出版社，1999:345. 7王修娥。美国人眼中的高等教育国际化J.高教探索，2001,(4)：42.第2篇：中小学教学改革动态发展趋势中小学教学改革动态发展趋势教学改革势在必行，尽管素质教育提了很多年，但目前许许多多的学校仍徘徊在盲目追求升学率，填鸭式教学，题海战术等等，没有一点新意，搞得学生们非常厌学，从幼儿园开始就天天作业一大堆，书本一大包，从幼儿园开始孩子们就对学习失去了兴趣，我们的老祖宗早就说过“兴趣是最好的老师”。失去了兴趣也就失去了最好的老师。所以改革势在必行
22、。当然改革不是一朝一夕的事情，改革也不是一次人或者几次人的事，应该是我们全社会每一次人的职责，更是我们老师不容推卸的职责。 可喜的是我们的专家、学者都已经认识到这次问题，已经开始着手改革。新的教材正在实行，新的课程正在实行，新课程在注意从已知推出未知，从已有的经验推出未来发展的预设性发展的同时， 强调了不可预知的生成性发展；发展就其时间，有当下发展和终身发展，新课程既注意即时的可测性和量化的当下发展，更关注面向未来、着眼于可持续和发展后劲和潜力的终身发展。在“探索有效课堂”的教改之路上，我们应该做到：1、培养学生了解多样化的学习方式。学生在具体的问题或任务情境中，发生学习需求，主动、自主选择学
23、习内容，实现学习的自主定向；小组同学之间的分工、合作和互助问题解决学习；问题解决自身的探索学习；学生听讲、读书、实践操作、观察、思考在这样的过程中达成学习目标，了解多样化的学习方式。进入有效学习的环境。2、创造有效学习条件，已有知识经验的价值研究。贮存于学生记忆中的原有知识、技能是学生新的学习的重要的内部条件，新内容的学习，是学生原有知识经验的增长和改造，因此，学习活动要建立在学生已有经验的基础上，教学新知识之前，首先必需激活学生长时记忆中相关的原有知识。让学生学会联系、凭借已有的知识和经验进行有效学习。3、引导学生了解有效学习的策略，辅助学生了解适合自己的有效的学习方法，提高了的学习效率和能
24、力，激发起学习积极性，体验学习和胜利的快乐，推动学生的全面健康成长。第3篇：学习“中小学教学改革动态和发展趋势”的体会学习“中小学教学改革动态和发展趋势”的体会通过学习“中小学教学改革动态和发展趋势”可以看出让学生学会学习数学，成为课堂的主人至关重要。怎样在课堂上采用灵活多样的形式，促学生自主探索学习，结合自己的教学谈谈要法。1、采用活动的形式。小学生年龄小，自制力差，学习时明显受心理因素支配。只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才干使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学
25、中，创设情景，抓住知识的生长点，激起学生的求知欲望，增强学生学习的兴趣，促使其主动探索。2、采用把知识趣味化的形式。教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如为了一次简单的导入，苦思几次星期，最终找到小熊过河这一情景。尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，为学生从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推进力。3、采用好的评价方式，让学生持续发展。教师的评价要根据差别原则因人而异，对学生的要求不要一次尺度，要根据不同的起点、不同的情况分类评价，这样才干让每一次孩子通过评价，看到自己的进步。教师的评价用语应该有针对性、导向性，比方，有的孩子的解题方法新颖，就能批
26、上：“你的要法很独特，看来你是次爱动脑子的好孩子”。有的孩子学习进步了，可写道：“看到你的进步，我非常高兴，这说明只要你努力去做，就会有所收获。”对次别同学还能写上：“最近怎么了，为什么错题比拟多？应该找一找原因，也可以找一找老师。”这样，把作业作为媒介，强化了师生之间的情感交流。在教学中通过评价鼓励和众不同的思考有利于培养学生的创新意识和创新能力。总之，让学生从老师的评价中得到一种胜利的喜悦体验，以利于增强自信心。第4篇：中小学教学改革动态和发展趋势中小学教学改革动态和发展趋势 -南宁市教科所邓雅学一、“南有洋思，北有杜郎口”教育界风靡一时的“追捧”现象“先学后教，当堂训练”的教学模式传遍全
27、国，演变成当代教育史的神话传说。杜郎口中学以教学改革为抓手， 对原有的课堂教学进行了“颠覆性的变更”，教育质量全面提高了，被誉为“农村教育的先进典型”。洋思中学和杜郎口中学的“咸鱼翻身”让许多中小学校长为之神往：只有不会教的教师，没有教不会的学生，别人能够做到的，我们也一定能够做到！教学改革被推上了学校教育的风口浪尖，中小学教师成了时代的弄潮儿。二、“盛世英雄起四方”几种胜利的教学改革模式（一）“三三六”模式即：课堂自主学习三特点、自主学习三模块、课堂展示六环节。1.课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏。A.立体式的教学目标。B.大容量的课堂教学。C.快节奏的教学互动。2.课堂自主学习三
28、模块：预习、展示、反馈。A.预习：（1）学生根据预习后对文本的掌握，教师根据对课程尺度的掌握，通过师生共同讨论，创设学习目标；（2）学生用双色笔做预习笔记，通过自学、生生互动、师生互动等形式，初步达成预设的目标；（3）学生自己找出着重、难点进行深入探索，在此基础上一直生发新的学习目标。B.展示：（1）以小组为单位，教师分配学习任务；（2）学生自主探索、合作交流， 形成自己或小组的最佳解答方案；（3）分小组展示解答方案，其他组同学分享学习结果，允许提出不同意见，探讨更好的解答方法。C.反馈： （1）教师对学生的认知、体验、感受进行总结，对预设学习目标进行回归性的检测； （2）关注后进生，让他们说
29、、谈、演、写，进一步检查三维目标的落实情况；（3）采取“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的战略，全面、全体提高学生的知识、能力、情感等。3.课堂操作六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提高、穿插巩固、达标测评。A.预习交流、明确目标：学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。B.分组合作：教师将学习任务平均分配给各学习小组，原则上每次小组完成一个。C.展现提高：各小组分头讨论，对本组的学习任务进行探索，形成解答方案后在全班展示。D.穿插巩固：各小组结合别组展示情况，对本组以外的学习任务进行巩固练习。E.达标测评：教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的了解情况， 即时点评，加深理解。（二
30、）“合作课堂”教学模式1.预习。学生根据“导学案”进行自学或小组合作学习，明确学习任务、着重难点，初步确定学习策略。学生交流预习情况， 进一步明确本节课的学习目标和方法。2.展示。学生通过自学或小组内合作学习，将学习结果向全班同学展示。其教学步骤为：（1）分组合作：教师将学习目标分解成若干次任务分配到各小组，原则上每组都有一个具体的任务。小组根据任务要求进行合作学习、交流和分工。 （2）精彩展示：各小组根据组内合作学习的情况，对本组的学习过程和结果在组内或对全班进行展示。展示的形式包含“说、谈、演、写、赛”等。（3）评价反馈：学生和教师对各组的展示进行评价和反馈，包含点评、质疑、弥补、提炼等。
31、（4）总结提高：教师和学生对各组展示的内容进行小结、汇总，形成共识，加深印象。3.精讲点拨。教师针对学生的展示进行点评，对学生模糊不清的疑难给出搭桥性的辅助或解答，对着重难点问题进行精炼的讲解，归纳方法，提供规律。4.当堂测评。教师通过口头检查、书面检查或板书演示等方式，对预设的学习目标进行回归性的检测。南宁市隆安中学对这种教学模式进行了三年实验，取得了一定的效果：教学改革激活了学校的生命力，推动了教学管理；教学改革调动了教师的积极性，提高了教学能力；教学改革激发起学习兴趣，开启了学生的心智；教学改革成为学校的中心工作，提高了了教育质量。教学改革需要一种穷凶极恶的精神；不能单纯以考试成就来衡量
32、教学改革的成败。（三）EEPO有效教育的教学模式提两点意见供大家参考：1.课堂教学不能停留在学生的水平上；2.科学不等于复杂；教学改革要善于把复杂的问题简单化，使教学方法和评估措施尽量易于操作。三、探索有效课堂教学改革的发展趋势（一）有效课堂的三项指标1.学习速度。2.学习结果。3.学习体验。（二）有效课堂的三次要件1.设计和落实教学的三维目标。三维目标是一次整体，应该始终如一地贯穿在整次教学过程当中。例如七年级语文春的一次教学片断：教师引导学生分析“小草偷偷地从土里钻出来”这次着重句。教师：春天到了，小草长出来了。小草 怎么长出来的呢？ 学生：钻出来偷偷地从土里钻出来。 教师：作者为什么用“
33、偷偷地”这次词？ 接下来请大家分组讨论。（在教师的引导下，学生合作探索得出答案，经教师点拨、归纳后形成共识。）教师：作者写小草从土里长出来，用了一次“钻”字。这次词用得好不好？好在什么地方？（教师引导学生讨论分析，明确着重词在句子表白中的意义，要求学生学习小草不怕困难、顽强主动的精神。）【教学点评】该教学片段分析文章的着重句，通过师生互动、生生互动，使学生了解着重词在句子表白中的含义，激发学生不怕困难的精神，培养了学生分析问题的能力。2 .创设教学情境，激发学习兴趣。情境创设主要为了激活学习气氛，使学生怀着浓厚的兴趣进入学习状态。例如高中物理课电场的5分钟情境创设：上课铃响了。教师拎着一次金丝
34、鸟笼、一支电棒走进教室，打开多媒体，屏幕上狂风大作，电闪雷鸣教师：假设你身处旷野中， 天降暴雨，电闪雷鸣，有三次地方可以躲避（屏幕上出现一辆公交车、一棵大树、一间小屋），你躲到哪里最保险？学生：小屋、汽车（大局部学生选择了小屋）教师：接下来我们做一次实验 教师接通电源，用电棒敲打金丝笼，霎时电光四溅，笼里的小鸟却坦然无恙。教师：这根电棒的电压有220伏，足以击倒一次成年人，为什么笼中的小鸟却毫发无损？（学生经过观察发现，鸟笼放置在木制的讲台上，和地面绝缘，电流无法对小鸟造成伤害。因而恍然大悟，只有躲进汽车才是最保险。）【教学点评】作为课堂的“导入”局部， 该教学片段采取直观教具和多媒体，模拟生
35、活中的场景，使学生对电流和电场发生了浓厚的兴趣，有效地激发起学习的欲望。（3）合理部署教学步骤。【范例】魏书生“六步教学法”第一步：定向。确定教学内容的着重、难点，并告诉学生，使之心里有数，方向明确。第二步：自学。学生根据学习着重难点自学教材，独立思考，自己作答。第三步：讨论。学生前后左右四人为一组共同讨论和研究在自学中没有解决的问题，寻求答案。第四步：答疑。立足于学生自己解答疑难问题。第五步：自测。学生根据定向提出的着重难点，以及学习后的自我理解，自拟一组自测题， 由全班同学回答， 当堂评分，检查学习效果。第六步：总结。每次学生总结自己的学习收获。教师选择有谨代表性的学生，让他们讲述自己的学
36、习过程和收获，使获得的信息及时得到加强。（三）有效课堂的三条“铁律”铁律一：先学后教1.当学生已经能够阅读教材和思考的时候，也就是进入“相对独立”和“基本独立”学习阶段的时候，要先让他们自己去阅读和思考。2.从教学推动学生发展的角度而言，“先学”是立足于解决现有发展区的问题，”后教”旨在解决最近发展区的问题。 前苏联著名心理学家维果茨基认为：“现有发展区”是指儿童能独立地解决智力任务；“最近发展区”是指儿童在成人辅助下，在集体活动中，通过模仿能够解决自己不能独立解决的智力任务。3.每次学生都是一次独立的人，不管学生处于什么样的学习阶段，也不管学生怎样的依靠教师，每次学生的学习都应该具有独立性。
37、 铁律二：先教后学1.当学生不具备独立阅读教材和思考问题的时候，也就是学生还处在依靠教师的学习阶段的时候，必需先教后学，边教边学。2.学生的学习具有依赖性。学生自主学习、独立学习的能力需要一直培养才干形成。3.教的着眼点是为了不教，学的着力点在于自主、独立地学习。因此，教师要“授之于渔”，致力于教给学生学习的方法。陶行知：我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。铁律三：温故知新1.一切教学都必需从学生现实出发，根据学生的原有知识状况进行教学。美国著名教育心理学家奥苏伯尔：如果我们不得不将所有的教育心理学还原为一句话，我将会说，影响学习的最重要的因素是学生已经知道什么，根据学生原有的知
38、识情况进行教学。2.新知识的教学必需基于学生原有的知识。没有旧知识作为依托的新知学习只能是机械的学习、死记硬背的学习。3.教给学生能借助已有的知识去获取新的知识，这是最高的教学技巧之所在。（苏霍姆林斯基语）结束语：当我们走进教学改革领域，我们就走进了一次五彩缤纷的世界。教师的职业，注定我们要穷尽终生之力，在教学改革的路途中艰难跋涉。教学是一门艺术，艺术不可能完美；教学更是一种技巧，技巧可以了解、熟练、得心应手。教师只有通过教学研究，才干享受到职业生活带来的幸福和快乐。 第5篇：中小学教学改革动态和发展趋势中小学教学改革动态和发展趋势一、两种胜利的教学模式：（一）三三六模式1.课堂自主学习三特点
39、：立体式、大容量、快节奏。 A.立体式的教学目标。教师依照新课标三次维度的要求设立教学目标，将学习任务落实到每次人、每次小组，充分调动学生的主体性，充分发挥小组的集体智慧，在教学过程中发生不同档次、不同角度的思考和交流。B.大容量的课堂教学。课堂教学立足于教材，适当扩大、演绎、提高，通过争辩、小品、课本剧、快板、歌曲、绘画等形式体现教学内容，提倡教师全体参加体验。 C.快节奏的教学互动。在单位时间内，紧扣目标任务，通过周密部署和师生互动、生生互动，达到预期效果。 2.课堂自主学习三模块：预习、展示、反馈。 A.预习。（1）学生根据预习后对文本的掌握，教师根据对课程尺度的掌握，通过师生共同讨论，
40、创设学习目标。（2）学生用双色笔做预习笔记，通过自学、生生互动、师生互动等形式，初步达成预设的目标。（3）学生自己找出着重、难点进行深入的探索，在此基础上一直生发新的学习目标。 B.展示。（1）以小组为单位，教师分配学习任务。（2）学生自主探索、合作交流，形成自己或小组的最佳解答方案。（3）分小组展示解答方案，其他组的同学分享结果，或者提出更好的解答方法。 C.反馈。（1）教师对学生的认知、体验、感受进行总结，对预设学习目标进行回归性的检测。（2）关注后进生，让他们说、谈、演。（3）采取“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的战略，全面、全体提高学生的知识、能力、情感等。3.课堂操作六环节：预习交
41、流、明确目标、分组合作、展现提高、穿插巩固、达标测评。 A.预习交流、明确目标：学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。B.分组合作：教师将学习任务平均分配给学习小组，原则上每次小组完成一个。C.展现提高：各小组分头讨论，对本组的学习任务进行探索，形成解答方案后在全班展示。.D.穿插巩固：各小组结合组别展示情况，对本组以外的学习任务进行巩固练习。 E.达标测评：教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的了解情况，及时点评。（二）“合作课堂”教学模式这种教学模式由四次模块组成：1.预习。学生根据“导学案”进行自学或小组合作学习，明确学习任务、重难点，初步确定学习策略。学生交流预习情况，进一步明确
42、本节课的学习目标和方法。2.展示。学生通过自学或小组内合作学习，将学习结果向全班同学展示。其教学步骤为：（1）分组合作：教师将学习目标分解为若干次任务分配到各小组，原则上每组都有一个具体的任务。小组根据任务要求进行合作学习、交流和分工。（2）精彩展示：各小组根据组内合作学习的情况，对本组的学习过程和结果在组内或对全班进行展示。展示的形式包含“说、谈、演、写、赛”等。（3）评价反馈：学生和教师对各组的展示进行评价和反馈，包含点评、质疑、弥补、提炼等。（4）总结提高：教师和学生对各组展示的内容进行小结、汇总，形成共识，加深印象。 3.精讲点评。教师针对学生的展示进行点评，对学生模糊不清的疑难给出搭
43、桥性的辅助或解答，对着重难点问题进行精炼的讲解，归纳方法，提供规律。4.当堂测评。教师通过口头检查、书面检查或板书演示等方式，对预设的学习目标进行回归性检测。二、探索有效课堂教学改革的发展趋势（一）课堂教学的高效性对教学高效性的考量，主要有以下三项指标： 1.学习速度 2.学习结果 3.学习体验（二）有效课堂的三次要件1.设计和落实教学的三维目标。 2.创设教学情境，激发学习兴趣。 3.合理部署教学步骤。魏书生“六步教学法”第一步：定向。确定教学内容的重难点，并告诉学生，使之心里有数，方向明确。 第二步：自学。学生根据学习着重难点自学教材，独立思考，自己作答。第三步：讨论。学生前后左右四人为一
44、组共同讨论和研究在自学中没有解决的问题，寻求答案。第四步：答疑。立足于学生自己解答疑难问题。第五步：自测。学生根据定向提出的着重难点，以及学习后的自我理解，自拟一组需要10分钟左右的自测题，由全班同学回答，自己评分，检查学习效果。第六步：总结。每次学生总结自己的学习收获。教师选择有谨代表性的学生，让他们讲述自己的学习过程和收获，使获得的信息及时得到加强。（三）有效教学的三条“铁律”铁律一：先学后教1.当学生已经能够阅读教材和思考的时候，也就是进入相对独立和基本独立学习阶段的时候，要先让他们自己去阅读和思考。2.从教学推动学生发展的角度而言，先学是立足于解决现有发展区的问题，后教旨在解决最近发展
45、区的问题。3.每次学生都是一次独立的人。不管学生处于什么样的学习阶段，也不管学生怎样的依靠教师，每次学生的学习都应该具有独立性。 铁律二：先教后学1.当学生不具备独立阅读教材和思考问题的时候，也就是学生还处在依靠教师的学习阶段的时候，必需先教后学，边教边学。2.学生的学习具有依赖性。学生自主学习、独立学习的能力需要一直培养才干养成。3.教的着眼点是为了不教，学的着眼点在于自主、独立地学习。因此。教师要“授之以渔”，致力于教给学生学习的方法。 铁律三：温故知新1.一切教学都必需才学生的现实出发，根据学生的原因知识状况进行教学。 2.新知识的教学必需基于学生原因的知识。没有旧知识作为依托的新知学习
46、只能是机械的学习、死记硬背的学习。3.教给学生能借助已有的知识去获取新的知识，这是最高的教学技巧之所在（苏霍姆林斯基语）。结束语：当我们走进教学改革领域，我们就走进了一次五彩缤纷的世界。教师的职业，注定我们要穷尽终生之力，在教学改革的路途中艰难跋涉。教学是一门艺术，艺术不可能完美；教学更是一种技巧，技巧可以了解、熟练、得心应手。提高了改革发展心得体会教学改革发展心得体会高等教育教学改革心得体会（共3篇）教育教学改革和发展心得体会改革创新发展心得体会后记：本文档可操作性强的文档模板,供您学习参考,减轻你的工作负担。请使用软件OFFICE或WPS软件打开,文档中的文字与图均可以修改和编辑,图片更改请在作品中右键图片并更换,文字修改请直接点击文字进行修改,也可以新增和删除文档中的内容;格式都按照公文标准排版好了,直接下载编辑/打印使用即可,上面前言和页眉部分使用时可以删除，谢谢!