《磁现象磁场教学设计--人教版九年级物理全一册.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《磁现象磁场教学设计--人教版九年级物理全一册.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、20.1课时 磁现象 磁场 教学设计1教学目标一、知识与技能1.知道磁体周围存在磁场。2.知道磁感线可用来形象地描述磁场,知道磁感线的方向是怎样规定的。3.知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极。二、过程和方法1.观察磁体之间的相互作用,感知磁场的存在。2.通过观察磁体间的相互作用,提高学生的实验操作能力,观察、分析能力及概括能力。3.通过感知磁场的存在,提高学生分析问题和抽象思维能力,使学生认识磁场的存在,渗透科学的思维方法。三、情感、态度与价值观1.通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就,进一步提高学习物理的兴趣。2.通过感知磁场的存在,知道磁感线,使学生养成良好的科学态度和求是精神,帮
2、助学生树立探索科学的志向。2教学重难点教学重点1.知道磁铁的指向性和磁极间的相互作用。2.知道什么是磁场、磁感线、地磁场和磁化。教学难点1.磁场和磁感线的认识。2.感知磁场的存在,并理解用磁感线描述磁场分布的意义。3教学过程：活动1情境导入在上课之前,请大家来欣赏一段小视频。(播放极光视频)活动2进行新课一、认识磁体教师活动通过一段视频回忆小时候玩的磁铁，让学生说出磁铁都有哪些特点。学生活动学生思考回答：磁铁能吸铁，有南北极等。设计意图体现新课标中从生活走向物理的理念。教师活动通过四个小实验让学生动手回忆磁铁的一些性质，并让学生在实验中去发现新的规律。1、磁铁只能吸引铁吗？2、磁铁各位置吸引的
3、小铁帽数量一样多吗？3、让磁铁自由转动，静止后两端的指向是随意的吗？注意，做此实验时请将其他磁铁远离转动的磁铁。4、把两个磁铁的两端分别相互靠近，你能发现什么规律？学生活动学生通过教师提出的四个问题有目的地进行实验，带着想发现新规律的热情投入到实验当中。设计意图通过亲身体验激发学生渴求新知识的欲望和学习热情。1、磁现象导学案上关于磁现象的探究实验有五个，各小组先讨论个实验的目的和做法再进行实验。教师小结：（1）磁性：能够吸引铁、钴、镍等物质的这种性质叫磁性，具有磁性的物质叫做磁体。（2）磁体上吸引能力最强的两个部分叫磁极。（3）把条形磁体用线悬挂在铁架台上，让它在水平方向上自由转动，观察它的静
4、止方位。静止时指南的那个磁极叫做南极，又叫S极，指北的那个磁极叫北极，又叫N极。（4）磁极间的相互作用规律是：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。（5）磁化：一些不具备磁性的物体在磁体或者电流的作用下会获得磁性这种现象叫做磁化。二、磁场同学们回答：磁针为什么会偏转？小磁针偏转的方向有什么不同特点？师小结：磁体周围存在一种物质，看不见、摸不着，对放入其中的某些物质有力的作用，我们把它叫做磁场。在条形磁体周围的不同地方，小磁针静止时指着不同的方向。物理学中把小磁针静止时北极所指的方向规定为磁场的方向。把小磁针在磁场中的排列情况，用带箭头的曲线表示出来，就可以形象描述出磁场，这样的曲线叫磁感线。磁感
5、线是不存在的。三、磁化教师提出问题：如何获得跟多的磁体？学生回答：开采天然的磁石。教师继续提问：天然磁石产量有限，是否有其他办法代替？引起学生思考。进而向学生展示：通过电流的磁效应和磁体靠近或接触铁钻镍等磁性材料的方法使其具有磁性，并介绍磁化的概念和方法。并提问学生是否一切物体被磁化后都有益处，引起学生对磁化的深度思考。最后通过磁化硬币接龙的游戏，总结本节课的相关知识，使学生更深刻的了解磁现象。4课堂小结总结本节内容5巩固练习1如图中小磁针在蹄形磁铁的磁场中的指向，可以知道该蹄形磁铁的极性是（）AA端是N极，B端是S极BA端是S极，B端是N极CA、B两端极性可能相同D不知磁感线，故无法断定2如
6、图所示，是一个自制的小指南针。用硬纸板和大头针制作指南针的底座，使缝衣针磁化后，穿过按扣的两孔，放在底座的针尖上，当小指南针静止后，针尖指向北方。则下列说法中正确的是（）A针尖是指南针的S极B针尖指的是地磁场的北极C针尖能指北，是受到磁感线的作用D针尖所指方向，是该点地磁场的磁场方向3地球是一个巨大的球体，下列图中有关地磁体的示意图正确的是()A B C D 4如图所示，在条形磁铁周围放置 4 只可以自由转动的小磁针，其中方向标得不正确的是_选填“甲”“乙”“丙”或“丁”）5如图所示，根据小磁针静止时的指向，标出磁感线的方向和磁体的N、S极。6小明设计以下方案鉴定几根钢针是否具有磁性。(1)将
7、钢针靠近不具有磁性的铁屑，若能吸引铁屑，据此可鉴定钢针_（选填“一定”或“不一定”）具有磁性。(2)用细线将钢针悬挂起来，使其在水平面内自由转动，静止时指向南北方向，如图甲所示，据此可鉴定钢针_（选填“一定”或“不一定”）具有磁性。(3)将钢针的一端靠近小磁针的北极，两者相互吸引，再将钢针的另一端靠近小磁针的南极，两者相互吸引，据此可鉴定钢针_（选填“一定”或“不一定”）具有磁性。(4)将其中两根钢针按图乙放置，若B钢针被吸引，据此可鉴定A钢针_具有磁性，B钢针_（以上均选填“一定”或“不一定”）具有磁性。7小谦在探究“磁体间相互作用规律”时发现：磁体间的距离不同，作用力大小也不同。他想：磁体
8、间作用力的大小与磁极间的距离有什么关系呢？(1)小谦用如图所示的实验进行探究。由于磁体间作用力的大小不便测量，他通过观察细线与竖直方向的夹角的变化，来判断磁体间力的变化，用到的科学方法是_法。(2)小谦分析三次实验现象，得出结论：两磁铁磁极间的_，相互作用力越大，小月认为：这个结论还需要进一步实验论证，联想到磁体间的相互作用规律，还须研究甲、乙两块磁铁相互_时，磁体间作用力与距离的关系。参考答案：1B2D3C4丙56 一定 一定 不一定 不一定 一定7 转化（或转换） 距离越小 排斥6课后反思我设计本节课的思路，分三部分进行磁现象、磁场、地磁场。第一部分磁现象，由于学生在小学科学中已经接触到了
9、许多的磁现象，对磁现象并不陌生，在讲授这部分内容时，可以边进行回顾，边提出问题，一起让学生思考、回答、总结。有些问题小学时没有遇到的，也有的知识在学生的头脑中只是有印象，缺乏理论系统地归纳和整理。再和学生一起进行探究，再得出结论。由于时间关系，这部分课堂上不能讲授时间太长。第二部分内容磁场。这部分是教学的重点也是教学的难点，磁场看不到，也摸不着，学生认识磁场是比较困难的，要引导学生展开空间想象就显得很重要，所以必须做好演示实验，同时利用投影，巧设提问，使学生的观察方向化，通过改变小磁针位置观察其指向的变化，通过铁屑磁化后在磁场的分布感受磁场的存在和磁场的分布。让学生通过现象去认识磁场。通过演示实验学到探找科学规律的途径.通过小磁针的不同转向，说明磁场的存在。学科网（北京）股份有限公司