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1、第三节 动能和势能一、教材分析：本节是这章的重要内容，也是中考必考内容。本节教材首先在学生学过的功的知识的基础上，直接从功和能的关系引入了能量的初步概念，不追求严密性这是因为初中只要求学生对能量的概念有初步的认识教材列举了风、流水等能够做功，以便使学生对运动物体具有能量形成比较清楚的具体印象，由此引出了动能的概念，用演示实验和事例来说明动能的大小跟速度、质量的关系，能够培养学生的观察分析能力，势能的教学也是从做功的角度先引入势能概念，再由实验或观察生活中的现象学习势能的大小的决定因素。通过对决定动能、势能大小因素的探究，分析动能、势能在社会生活中的意义，逐步培养学生在日常生活中自觉控制和利用能
2、的意识，从而发展学生将科学服务于人类的责任感。二、 学情分析： 初三下学期学生的抽象思维继续发展，具有了成年人那种从众多事物中抽象概括出一般规律的能力，以及假设推理的能力。他们对问题的认识有了一定的深度和广度，求知欲更强，认识事物的兴趣更浓，但也有不扎实的地方。学生基础参差不齐，一部分学生的基础较差，对学生的要求不能太高，也不能急于求成。但学生已有了能量概念的建立和实验探究的基本技能，教师通过设计学生的自主学习、设计让他们主动探索科学规律的环境和机会，培养他们的创新意识和创新能力。三、教学目标1、知识和技能l 理解动能和势能的概念；l 在探究实验中理解影响动能和势能的因素；l 用能量的初步知识
3、理解分析简单的实际问题。2、过程与方法l 经历科学探究实验、观察物理现象的过程，培养初步的观察、分析能力；l 培养学生在处理较为复杂问题时具有控制变量的初步认识；l 进一步加强学生学习物理方法的教学（观察法、实验法）。3、情感、态度、价值观l 以实验为基础，激发学生学习物理的兴趣，培养实事求是的科学态度和良好的物理学习习惯，体验解决物理问题时的喜悦。 四、教学重难点教学重点：1、理解动能、势能和机械能；2、知道决定动能、势能大小的因素。教学难点：用控制变量法研究决定动能、势能大小的因素五、教法1、实例讲授法能是物理学中最重要的概念之一，由于它比较抽象，所以在引入能量概念时，运用举例法进行教学，
4、并结合实例中共同存在着的“有做功的能力”这一因素，推出动能、势能和机械能的概念。2、实验探究法观察和实验是学生认识物理规律、获取物理知识的重要途径，对于决定动能、势能大小的因素的教学则采用实验探究法进行，以实验探究的方式让学生自主探究，培养学生的操作能力、分析问题、总结问题的能力。3、交流讨论法 对于实验结论的正确与否，是否具有普遍性以及科学性，则采用交流讨论法，让学生相互交流实验情况形成共识，得出可靠的正确的实验结论，从中也培养学生交流合作的意识。 此外还采用讲练结合的方法巩固本节的知识，掌握分析问题和解决问题的思路和方法。六、学法通过本节课的学习，要使学生了解控制变量的研究方法，在教学过程
5、中引导学生如何进行实验设计、实验操作，怎样对实验数据进行分析得出实验结论和总结出物理规律，这就要指导学生主动的根据实验逐项观察，逐项分析，再综合考察，综合分析，达到从实践到认识上的飞跃。激发学习兴趣，提高学生自信心 。七、教学资源多媒体，斜面轨道，木块，质量不同的钢球，沙槽，橡皮筋，弹簧，玩具弓箭，白纸等八、教学流程：（一）、情景导入：播放视频：美国机场鸟击事件剧增。意外的结局使学生惊讶，为什么的念头也就油然而生，使学生产生疑问和猜想，以触发思维的兴奋点，引发探究的欲望和动机，打开探究之门。（二）新授：1、能量：一个物体能够对外做功，表示这个物体具有能量。该环节采用展示情景资料1：子弹射向鸡蛋
6、，子弹对鸡蛋做功；水冲击水轮机，水对水轮机做功；风吹动帆船，风对帆船做功。 学生在图片的引导下，自己总结出能的概念。既锻炼了学生的观察力，又提高了对问题归纳总结的能力。什么是动能？这是本节的重点知识。我是这样组织学生学习的，出示情景资料2：由风吹草木在运动;火山爆发时熔岩在运动;水推动水轮机水在运动。请分析归纳它们的共同点。并结合教材总结动能概念，通过这些真实、鲜明、形象的感性材料，为动能概念的建立打下了坚实的感性基础。配合学生的分析、归纳、交流使动能概念的得出水到渠成。从而突出了这一重点内容。也通过这一环节培养了学生善于观察、勤于思考、见物思理的习惯，及分析归纳的学习能力。2、动能：物体由于
7、运动而具有的能。出示情景资料:3：车祸图片。思考：1）、撞车时，小轿车车速快和车速慢后果一样吗？2）、车速相同，大货车撞上摩托车与轿车撞上摩托车后果一样吗？引出动能有大小，提出动能的大小与什么因素有关？探究动能大小和什么因素有关?是本节的重点与难点，由于新课标注重学生经历探究的过程，所以初中物理教学就应该给学生一个丰富多彩的，布满设想与实践的探究世界，因此这部分内容我采用合作探究来完成。由情景资料3学生大胆猜想，动能的大小可能和什么有关系？指引想的方向、提高想的质量。由于实验方案的设计较难，为了降低难度、增强学生自信，避免太难造成消极心理，我设计了以下几个问题让学生逐个解决，从而将难点分化。1
8、、如何使钢球获得动能？ 2、如何改变钢球在平面上的速度？ 3、钢球的动能大小通过什么表现出来？4、如何控制变量？学生通过交流合作找出解决问题的办法，并相互交流设计的实验方案。教师进行指导并完成实验。学生总结得出结论。通过这一环节，培养学生主动参与、乐于探究、乐于思考的习惯，组织学生分析与论证、评估与交流，从而完成了整个探究过程。整个探究经过小组成员的精心准备、仔细观察、科学认真的分析、再经过激烈而友好的讨论，每个学生对自己的探究结果都有成就感，这是一种快乐、一种幸福！播放正确结论让学生再一次品尝成功的喜悦。跟踪练习：为什么小小的馒头能把人砸伤？ 新民晚报报道：1990年5月29日晚6时，从沈阳
9、开往上海195次旅客列车经过上海铁路分局管辖的沪宁线103K区段时，突然从列车左翼飞出一个馒头，不偏不倚正好打在当班的上海铁路分局苏州工务段职工的鼻梁上，当场将其击昏。馒头质量虽小，但速度过大，具有的动能就大，破坏性就强。利用动能的知识很好的解释了这道题，学以致用，体现了从生活走向物理，学生能够尝到成功的喜悦。3、势能：1）、重力势能：物体由于被举高而具有的能。展示情景资料4：高山上的滑雪者，重锤下落将木桩打入地下。引出重力势能的概念。学生实验1：两人合作，一人将一张白纸拉平，另一人拿一圆珠笔，笔尖向下，从不同的高度落向纸面，观察笔对纸的破坏情况。引出重力势能有大小。通过学生的积极参入引发学生
10、探究的欲望，增强学生的好奇心和求知欲。重力势能的大小与什么因素有关？给出质量不同的两个钢球和沙槽，有了探究影响动能大小的因素的基础，学生通过交流讨论很快就能给出实验的设计方案，并能顺利的完成实验操作得出实验结论。教师给予适当的点拨和补充。此环节提高了学生分析问题、解决问题的能力。在此过程中兵帮兵、兵带兵、优势互补、强弱互助，在互助中共同进步。2） 、弹性势能：物体由于发生弹性形变而具有的能。展示射击运动员射击的场景，砝码将弹簧压缩的图片得出弹性势能的概念。学生小实验3：玩具弓射箭；橡皮筋弹白纸团；弯曲尺打橡皮等；通过实验学生能够亲身体验到物体发生弹性形变后而具有了能这一变化。同时通过实验很容易
11、得出影响弹性势能的大小因素：物体的弹性和弹性形变的程度。（三）、练习与巩固：1、下列物体各具有什么形式的能？(1) 在地上滚动的足球 动能(2) 山顶上的一块石头 重力势能(3) 地面上被拉弯的弓 弹性势能(4) 天空中向前飞行的飞机 动能和重力势能2、一个沿竖直方向匀速上升的气球，它的( B )A、动能不变，势能不变B、动能不变，势能增加C、动能增加，势能增加D、动能增加，势能不变3、一架飞机在灾区上方水平匀速飞行，并不断向灾区空投救灾物资，则飞机在这个过程中，动能 变小 ，势能 变小 (填“变大”或“变小”)。4、关于能的概念，下列说法中正确的( C )A、举得高的物体重力势能一定大B、悬
12、挂着的物体因为没有做功，所以没有能C、在空中飞行的子弹，具有做功的本领，所以具有能D、一个物体具有动能，一定又具有势能5、知识拓展：下表是一头牛慢步行走和一名中学生参加百米赛跑时的一些数据。物体质量/kg速度/(m/s)动能/J牛6000.575中学生506900分析数据可以看出，对物体动能大小影响角度的因素是 速度 ，判断的依据是什么？人的质量是牛的质量的1/12，而速度是牛速度的12倍，此时人的动能是牛的动能的12倍，所以速度对物体动能的影响较大。（四）、小结：组织学生对本节学习进行小结，请同学们谈一谈：本节有什么收获或感想？并评价自己的学习情况！通过这一环节，为学生提供自由表达思想、观点
13、、实现思维飞跃的舞台，同时也帮助学生养成反思的好习惯！（五）板书：第八章 第四节 动能和势能九、课后反思：科学探究是课堂教学的“脊柱”，探究教学过程，不仅使学生掌握知识，更重要的是教给学生一些探究思维程序和常见的具体方法，并通过它们去理解物理知识，掌握实验技能、体验物理科学研究过程。从而启迪和开发学生的科学态度、情感与价值观，培养创新意识和实践能力，提高学生的科学素养。这些都是课前的设计，而教学过程是富有变化、动态生成的过程，在师生互动、生生互动中会产生许多的信息和创新的火花，教师要机智的将有价值的信息和问题作为教学的焦点来重新组织教学。巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变化，保护创新火花、激发奇思妙想，实现教学的有效性，使物理课堂充满着生机与活力。学科网（北京）股份有限公司