《定性研究与定量研究.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《定性研究与定量研究.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、论教育研究方法之定性研究与定量研究摘要：定性研究与定量研究，是依据教育研究的性质或者说使用的手段所作出的划分。这两类研究方法在在理论渊源、研究方法、手段及方法论方面有很大差异，本文从几个方面来分析定性研究和定量研究的区别与联系，并指出不同情况下不同方法的选择。关键词：教育研究 定性研究 定量研究正文研究方法是指在研究中发现新现象、新事物，或提出新理论、新观点，揭示事物内在规律的工具和手段。而作为教育研究来说具有其特殊性。一、教育研究类型简述教育研究的方法多种多样，如个案研究、实验研究、定性研究与定量研究等等。个案研究是教育研究中一种常用的研究方法。是指采用各种方法，搜集有效、完整的资料，对单一
2、对象进入深入细致的研究过程。通过确定问题性质、把握问题关键、了解问题背景、提出解决方案、付诸行动检验结果、形成最佳决策这六个具体操作实现对单一个体或一个单位团体作深入的研究。个案研究的运用范围很广，在教育研究中适用于对不良问题的研究或对某些难以重复、难以预测和控制的事例进行研究，也适用于对学生的心理问题和人格偏差的诊断研究和矫正研究。教育实验研究是人们为实现预定目的，在人工控制条件下研究教育现象的一种科学方法，她是人类获得和检验教育知识的一种实践形式。在实验研究过程中要尤其注重对于变量的控制与选择，改变自变量，观察因变量，控制无关变量， 是实验研究成功的关键。根据不同的研究目的设计实验方法，进
3、行实验研究，随着社会的发展，实验成为六教育研究的一个基本方法，日益被广大教育工作者所接受。根据研究手段的不同，可以分为定性研究方法和定量研究方法。定性研究与定量研究，也被称之为教育研究的两种不同的“范式”。”是指科学家之所以能够对共同研究的课题使用大体相同的语言、方式和规则，是由于他们具有一种解决问题的标准研究方式，即范式。从理论上讲，定量研究主要是模仿自然科学，对教育现象进行观察经验的、可定量化研究，研究的目的在于确定因果关系，并作出解释；定性的方法，是从人文学科中推衍出来的，所注重的是整体的和定性的信息，以及说明的方法。定量研究与定性研究在哲学思想的取向、研究对象的选择、研究方法的选用以及
4、研究结果的表现方式上，都各不同。下面详细阐述定性研究与定量研究的区别于联系，及其在教育研究中的运用。二、定性研究与定量研究的特性与区别对比2.1. 定性研究的特性：定性研究把自然情境作为资料的直接源泉，而且研究者将自身作为收集资料的主要工具。研究者关心行为发生时的情境，认为只有在发生行为的情境中观察行为，才能更好的理解行为。因此，他们通常会深入到特定的情境中去，而且得到的结论也是独特的、受背景制约的。定性研究是描述性的。定性研究搜集资料的方法主要有参与观察、深度访谈、实物分析等，资料的表达通常采用文字或图片的方式，研究中的描述主要依据是交谈记录的副本、现场笔记、照片、录像带等。定性研究关心的是
5、过程，而不只是关心结果和产品。定性研究表现出对过程的敏感性。定性研究倾向于对资料进行归纳分析：定性研究并不从一开始拟定详细的、可操作的研究计划，也不从一开始就提出研究假设，而是随着研究的进展与事实收集的增多不断调整研究计划、逐步提出研究假设。定性研究形成理论的方式是自下而上式或是归纳式的，研究者将抽象概括或理论假设建立在已经收集到的资料事实的基础上，提出理论来解释资料。定量研究中研究者与研究对象密切接触、互相影响，研究者通过与研究对象的交往互动，通过移情作用来获取资料信息。2.2. 定量研究的特性：定量研究者在实验室条件下进行研究，以便把研究目标以外的种种影响排斥在研究之外。定量研究主要应用量
6、化的方法。定量研究收集资料的主要工具是“非人的手段”（如量表、问卷或实验），资料是可测量、可统计的。研究得出的结论是概括性的、普适性的、不受背景约束的。定量研究只关注事前与事后的测量。定量研究主要运用演绎法，自上而下的形成理论。在定量研究中，研究者在研究开始就具有明确的问题和研究假设，研究计划是结构性的、预先设计好的、阶段明确的计划。定量研究中研究者与研究对象相互独立，彼此分离。2.3 、定性研究与定量研究在研究设计上的不同通过上述比较，可以看出定性研究与定量研究在研究设计上存在很大的不同：研究环境：定性研究主要是在自然地环境下进行；定量研究多在实验室条件下进行。研究工具和方法：定性研究主要是
7、将研究者本身作为研究工具，运用观察、访谈等方法，（或运用录音、录像设备）获得描述性的资料；而定量研究则是用量表、调查表等工具进行测量，得到的资料可测量和统计。研究计划：定性研究事前没有明确的研究方案和研究假设，研究计划是根据研究工作的开展情况形成的；定量研究在研究开始时就又明确的研究假设和问题，研究计划是结构性的。总结以上特点，得出下表：定量研究可提供事物发生的量变信息只提供粗略的解释结果可推论到总体(随机抽样) 结论是演绎性的资料可做统计分析研究活动定性研究可发现、解决问题以及回答为什么会发生对问题和现象提供较深入的解释结果不能推论到总体结论是归纳性的资料不适合做统计分析研究动机总结性的探索
8、性的提供信息来验证假设帮助建立假设三、定量研究与定性研究的联系定性研究和定量研究的这些差异，使它们在研究中各有所长，也各有所短。两者之间并不是存在一条不可逾越的鸿沟，也不能简单的分出孰优孰劣，两者各有长处，互相补充，两者之间是统一的，不可分割。定性研究是将问题的性质阐明，但不能量化，也就是不能建立数学模型进行量化的研究。只能进行研究判断，提出初步意见，然后进行综合，作为预测未来状况和发展趋势的主要依据。而定量研究是指运用现代数学方法对有关的数据资料进行加工处理，统计数据，建立反映有关变量之间规律性联系的类预测模型，并用数学模型计算出研究对象的各项指标及其数值的一种方法。定性研究与定量研究存在三
9、方面的联系。第一、任何事物的质变总是从量变开始的,只有量变积累到一定程度时才会引起质变。经常进行量变的研究有助于及早发现质变。因此,量变研究在某种程度上是进行质变研究的前提和基础。第二、两种研究方法可以互相提供帮助与支持。如进行定性研究前,通过对定量研究资料的分析可以为定性研究提供很大的帮助;而在进行定性分析时,定量研究的资料也具有较强的指导功能。同时,在进行定量分析时,定性研究的资料也具有较强的补充功能。第三、两种研究方法可以穿插使用,相互借鉴、相互结合。在有些研究中, 既运用了定性方法又运用了定量方法;有的定性研究中也插有数据来做佐证,同 时大多数定量研究中在提出理论假设、解释因果关系、揭
10、示现象的规律性等过程中也离不开定性研究的理性思维。通常,我们在进行一项新的研究项目时,定量研究之前常常都要以适当的定性研究开路,有时候定性研究也用于解释由定量分析所得的结果。由上可知,定性研究与定量研究虽然存有差异,但相互间并不排斥。在实际的研究过程中,我们可以通过相互吸收对方的长处来克服自身的短处,相 互借鉴,相互结合,使研究更具全面性。四.定量研究与定性研究的运用定性研究与定量研究并不是独立的教育研究方法，在教育研究过程中，由于研究目的，研究环境等的限制，需要各种研究方法相互结合使用。如实验研究中按实验的基本方法分，可以分为定性研究实验和定量研究实验两种。所谓定量研究实验，就是指获得实验资
11、料及对其处理方法是量化的。而定性研究实验更强调研究中的人文科学方法，强调对象的整体性研究和质的分析，比如说个案研究。由此我们可以得出，虽然不同研究方法之间存在着差异，有不同的适用环境， 但是对于教育研究而言，它们与个案研究，实验研究等教育研究方法，往往是结合适用的。对于定性研究和定量研究来说，我们应明确它们并不是互相排斥，而是互补的。定性研究为定量研究提供框架，而定量研究又为进一步定性研究提供条件。它们之间的相互结合是有理论基础的。借用辩证唯物主义的观点:客观存在的一切事物都是质与量的统一体,在现实世界中不存在无质的量,也不存在无量的质, 质与量的紧密结合才构成完整的事物。这就决定了质的研究与
12、量的研究是相互联系、相辅相成、不可分割的。定量研究与定性研究结合的也有其现实意义。定量研究与定性研究各自都存在局限性。在实际研究中,若只局限于定量研究,只能实现对研究事物的局部把握; 而若只局限于定性研究,就很难发现研究事物的规律以及对其进行科学的认识。而各自的缺陷又恰恰能被对方弥补。因此,在研究中将两种研究方法并用可以达到相互取长补短、相互支持的效果。以上各种迹象表明,定量研究和定性研究的结合已经势在必行。因此,在教育研究中将两种研究方法结合使用,发挥两者各自的优势,对开阔研究视野、丰富研究成果、提高研究质量具有很大的帮助。五、结语教育研究有着高度的自觉性和组织性，有着自觉的继承性和创造性，
13、有着极强的探索性。作为教育研究的方法，各种研究方法可以进行相互的结合使用，并不是相互独立的。同样的定量研究与定性研究之间虽然在研究方法，手段和方法论上有很大不同，但是定量研究与定性研究的互补性已成为不可争辩的事实，两者之间不是对立的，而是统一的。在研究不同问题时，根据不同的条件和对结果的要求，选用不同的研究方法。在同一个研究中,使用这两种相互互补的研究方法,有助于我们从不同角度来研究问题,从而能得出更加全面、精确的研究结论。因此,明了定性研究和定量研究的差异,把握两者之间的相互联系有助于我们更 好的去研究事物。参考文献1 金哲等主编：当代新术语，上海人民出版社， 1998 。2 杨伯溆，定性和定量分析的结合点：草根理论和因果模型，华中科技大学学报，2002013 李秀华，定量分析方法可行性的判定，赤峰学院学报，2005044 伍红梅，定量研究与定性研究的比较级结合，成都航空学院学报，2009论教育研究方法之定性研究与定量研究学院：材料与化学化工学院班级：化学091姓名：崔洁学号：0917011023