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1、2022一次成功的实验教学反思精选15篇一次胜利的试验教学反思1一次胜利的试验讲的是一位教化家在一所小学让三个小学生做“逃命”嬉戏。这个试验已经做过多次都没有胜利，而这一次却获得胜利。教化家的试验目的其实是对学生品德的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。从她与教化家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事坚决，先人后己高尚品质。课文内容乍看简洁易懂，但细细咀嚼，却觉得很难达落实课文的重点难点。“有了危急应当让别人先出去。”这是文中的女孩儿毫不犹豫说出的话，其实也是她内心世界真实的想法，假如她当时有丝毫的迟疑，那么试验的结果便是失败。这是多么高的境界，我想这也是常人无法企及的。第一课
2、时，同学们提出了两个有价值的问题：“为什么说这是一次胜利的试验？”和“教化家为什么做这样的试验？”其次课时，我就带领大家围绕这两个问题读课文体会。虽然在老师的引导下，大家体会出了小女孩的品质。但我觉得对大家的心灵深处的触及不够。特殊是让大家一沟通你想说些什么，大家的发言很公式话，联系到自己的不多。主要还是让学生联系生活实际不够。老师的教学设计也应当打算一些典型的材料，让大家发表看法，加深体验，对学生会更有感悟。课后我就在思索，在这一节课中是否就是以学生为本了呢？我觉得在教学过程中，老师的教化对象是学生，是活的，是能思索、能活动的。学生不是无条件的储存器，老师传授的学问只有通过学生自身的努力才能
3、转化为他本人的财宝，没有学生的思索和记忆，没有学生的主动努力，他们的学问就无法实现，任何人也不能代替他们学习。这也就是说，学生是学习的主体，学习的主子，老师只有加入他们的世界，融入他们的情感，才会拥有与学生一样的欢乐与收获！一次胜利的试验教学反思2这是六年制小学语文第五册中的一篇课文，讲的是一位教化家在一所小学让三个学生做“逃命”嬉戏。这个试验已经做过多次但都没有胜利，而这次却获得了胜利。教化家的试验是对学生品德的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的珍贵和团结合作的重要。试验说明白合作才能胜利，也赞扬有了危急先为别人着想的高尚品质。这篇文章语言通俗易懂，生动好玩，不仅
4、贴近小学生的生活，还给学生以启迪。情境教学强调以“美”为突破口，以“情”为纽带，以“思”为核心，以“儿童活动”为途径，以“四周世界”为源泉，其“美”、“情”、“思”、“儿童活动”及“四周世界”作为构成的要素，因此对儿童的学习和发展起着整合、熏陶、启智、激励的作用。小学语文课堂中就是以情境为背景，将当时情境融成一个有机的统一体。本例中，我一起先就创设一个危急的情景：让学生明白当时孩子们所处的环境是多么的危急，通过课文的朗读。让学生体会到三个学生只有尽快离开这口“井”才是最平安的。在此基础上，让学生读“教化家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：险!快上来!一二”这时当学生读得比较慢的时候，在
5、生生评价时，就会很明显地看出读的同学在快慢上没有驾驭好。而当其次位同学读的时候，又把“危急!快上来!一二”读的太快。这时，其他同学就不同意了，这么快三个人根原来不及把三个小铅锤提出来。联系上下文后，就知道事实上不是这样的，不然小女孩的话也来不及讲了。又因为课文中用的是省略号。所以到最终同学读的时候是既惊慌又在一、二那慢一些。而在读一个小女孩低声对两个同伴说“快!你第一，你其次，我最终。”时，也是一样，许多学生都进入到了那个危急的情景中去了。因此，当一位同学读得比较慢时，许多同学都认为不对，应当要快一点。缘由是时间很惊慌，容不得想太多。这里，我应当再追问一下，时间惊慌是因为什么?这样对文本能有更
6、好的理解。本文是一篇课文，内容好玩且易懂，因此，自读自悟是本课教学所体现的主要特点。运用本单元多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，在自主学习、合作沟通中理解重点词句和课文内容。语文课程标准指出：阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主线，激励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培育学生自主学习的意识和实力。充分敬重学生的感受、体验和理解。让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。当然，这节课还有许多值得思索的地方。如：课文最终一个自然段的
7、处理等。一次胜利的试验教学反思3上完本课，我感觉很轻松。本文讲的是一位教化家在一所小学老师让三个学生做“逃命”的嬉戏。通过试验说明白合作才能胜利，同时也渗透了思德教化。有了危急先为别人着想的高深品质。针对课文透视的教化模式，就是通过事例说明一个道理或是体现人物的思想品质。假如说本人在本课的教学是胜利的话，那我有如下反思：一、故事激越，引出新课课前我并没有做任何打算，就对29 课掌声作了复述并结合教材联系生活中身边的事例做了文本思想的拓展。我班有一男孩子叫平威，成果差是留级下来的，他的右手与一般人的右不一样。虽然有五个指头，但指头的位置特殊，大拇指与十指长度差不多，而且与其他指叉间要紧些，这样无
8、论拿什么时候东西就吃力很多，特殊是写字，很不好握笔，写字就更吃力了。那是一年级时，我改作业时见他的几个简洁的字“木”“小”“大”等字，就是那么难看，每笔都到不了位，我很生气。那孩子一双大眼睛望着我，泪珠直打转，两只小手不停地搓捏着。我惊呆了，孩子的手指在出血，我以为是小刀花的，原来是铅笔杆搓擦的。此时，我像自己的犯了不行饶恕的罪一样，紧紧握住孩子的手说：“孩子，老师错了，不应当对你生气，你的字是世界上最美丽的字。”就因为我的这句话“你的字是世界上最美丽的字。”以后这孩子写每一个字都是那么一丝不苟，现在这孩子的字不但美丽，而且写的快多了，每天都能按时完成作业。就以上故事，我让学生探讨沟通，通过这
9、故事，自己想到了什么？几分钟过去了，有孩子举手了，其中副班长说的很好，他说：“我从老师说的话中想到了生活中当别人遇到困难或是须要帮助的时候，你所赐予的帮助不肯定是物质上的帮助，哪怕一次掌声，一声激励，一声问候，一个浅浅的微笑，一句漂亮的谎言?就能使一颗自卑的心灵获得自信，甚至生命的持续?”二、追逐爱好，连接写作我追逐着孩子们的爱好，又讲了个故事，也许内容提要是：一位教化家视察了一所小学学生的智商，其中和一位老师交谈了班里的学生状况。教化家让老师从班时选择三个学生，一个成果最好的，一个中等偏下的，一成果最差的学生。教化家在试验的过程中，指着成果最好的学生说：“听说，你是班里成果最差的学生？”接着
10、指着中等学生说：“听说，你是班上最努力的，最功的学生？”最终指着成果最差的学生说：“听说，你是班上成果最好的学生！”这位教化家对这三个学生进行了一段时间的测验，每天都不会遗忘对三个学生的身份提示，最终通过成果测试，得到的结果是令人想不到的“成果最好的学生变成了成果最差的。”“成果中等的学生成果已经超过了原来成果最好的学生。”“成果最差的学生成果却是最好的成果。”结果教化家对那位老师说：“你原来的话是错的，你班上的学生没有一个成果最好的，也没有一个成果最差的，都是好学生”。听完故事，我又让学生探讨沟通，这下举手的孩子多了，都争着回答。有一男孩说：“成果最好的变成了最差的，是因为教化家的话激垮了这
11、学生。”“成果最差的变成了最好的，是因为教化家的话激励了他，而且说他是最好的人是教化家，所以这学生消退了平常在班上成果最差的自卑心理，所以?”学生的探讨让我欣慰，于是板书课题一次胜利的试验。本文的对话美丽，简洁，从对话中完全能体会到小女孩的临危不乱，处事坚决，先人后已的高深品质。说精确点本文在与写作同步的理念上，体现的是：我们如何在作文中通过学习人物之间的对话和动作反应人物的思想性格？我让学生抓住文中重点词语“毫不犹豫”体会女孩内心的想法，感受女孩镇静冷静，处事坚决，先人后已的高尚品质。是女孩的举动感动了教化家，也感动了学生，所以这是一次胜利的试验。我也做试验，让学生互换角色谈实践体会，加深相
12、识，领悟有了困难，有了危急先人后已，同时也懂得只有合作才能胜利的道理。“毫不犹豫”这个词语在文中是不经过思索，脱口而出的意思。这个词形象地反映了这种意识已经扎根于小女孩的心中，变成了她天经地义的行为，变成了她做人的准则，变成了她生活中的一种信念，所以这个词对理解文意是关键。三、阅读悟写法，妙笔生花阅读悟写法。本课是通过人物动作和对话体现人物思想性格的方法。要突破这学问点，只有通过“读”方能感悟。依据文本特点，对话较多，要用不同的语气来表现。文中小女孩的语言朴实，冷静，教化家的话有兴奋，有怀疑、有探询的语气改变莫测；小女孩的话起先是语调低而语气坚决，后来回答教化家的话时声音洪亮，语调较高，语气自
13、信。表情方面，教化家由安静到凝眉探询再到激烈兴奋眉宇伸展，小女孩由临危不乱的镇静到自信从容。首先我们要细致视察，对人物的一举手一投足都要记在头脑里，细致地听听他都说了些什么的时候？这些语言是记录人思想的一个符号。然后要精确地运用动词。在描绘人物动作时，肯定要做到用词精确恰当。如手的动作“拿、捏、举、握”不同的动词表达的动作是不一样的。如、老师笑容满面地走进教室，望着我们，把教室的每个小角落都江堰市扫了一遍，然后用右手惯例地推推眼镜，说?“走、望、扫、推、说”等词，体现人物性格特点。最终语言表达要简洁，生动。如文中“快！你第一、你其次、最终。这特别符合当时的语言环境，紧急的状况是不允许你说一大堆
14、话的。比如、一位同学鼻子出血了，他抓紧走过去，捏住他的小鼻子，用纸当心地擦去他嘴角边和下巴上的血迹，然后又把纸团捏成一个小纸团轻轻塞到他的鼻孔里，低下头，小声地问：”感觉头晕吗？“通过这样一系列地动作，语言的描写，一位充溢爱心，乐于帮助同学的人物性格就生动地体现出来了。总之，上完本课，我深深地感受到，语文就是沐浴在生活中的一个景观，只要你擅长发觉，擅长捕获，你会感到生活的乐趣！一次胜利的试验教学反思4再一次站在讲台上，依旧是忐忑担心的，想把打算好的课好好的讲出来。然而，最终的结果，还是没有达到预先的效果，为什么老是没有把自己想给学生的东西自然而然的给他们呢？我的困惑或许只有通过不断的学习，不断
15、地改进，才能最终解决。这节课，让我感到最欣慰的是孩子们能够跟着我的思路，思索问题，回答问题。一节课下来，基本上没有发觉哪个人在课堂上开小差，或是玩东西。从中我已看出孩子们已经起先接受我，正在不断适应我的方式。所以不管现在我讲课的质量如何，我已经对他们充溢信念，我信任自己有自己的优点，肯定会和他们一起创建志向的成果。当然，上完这节课之后。更多的应当是课后一些不足之处的反思。 首先，由于没有把握好时间，整节课出现了前紧后松的现象，最终导致没有完成该完成的教学任务，没有让学生的思想得到深化。特殊是拓展训练这一环节没有在教学时间里面完成，让学生又一次失去了熬炼的机会。这样的状况应当在以后的教学中尽量避
16、开，让学生在有限的时间内得到该有的收获，向四非常重要好质量。其次，教学环节设计不够奇妙。在上课之前做的小嬉戏，应当是放在学生已经领悟课文思想内容之后，再通过试验，让学生再依据实际结果探讨缘由，从而将课文的重点加以强化，得到最终驾驭。而且，由于试验结束之后，仓促就进入课文，而没有就学生的试验结果畅谈感受，导致试验没有起到该有的激发情境的作用。从中可以看出自己阅历的缺乏和对教材的不够理解，在以后的教学过程中，还需不断改进，加以总结和提高。第三，指导感情朗读不够到位。阅读是学生学习的重点，也是学生驾驭文章难点的基础。因此，让学生在阅读中感悟也是极其重要的。所以，在以后的时间里，我首先要加强一般话的训
17、练，从而更好的让学生进行情感阅读，从中领悟文章内涵。最终，在教学过程中，还应当见机行事，实行相机指导的形式，让学生从中受到启示。教案终归是死的东西，而课堂是活的课堂，我们只有不断增加自己的教学实力，应变实力和心理素养，才能更好的驾驭课堂，最终游刃有余。其实，值得反思的内容还有好多好多，因为自己心里清晰，自己不足的地方还有好多好多。自己一节课想要达到什么效果，而实际怎样，自己心里有数。所以，在每天睡觉之前，躺在床上多想想自己的得与失吧！冰冻三尺非一日之寒，信任只要不断努力，不断探究勇于尝试，最终会有所得。终归，这一次，让我找回了一点点自信，感觉自己又回到那个意气奋勉的时刻。一次胜利的试验教学反思
18、5一次胜利的试验讲的是一位教化家在一所小学让三个小学生做“逃命”嬉戏。这个试验已经做过多次都没有胜利，而这一次却获得胜利。教化家的试验目的其实是对学生品德的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。从她与教化家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事坚决，先人后己高尚品质,老师是教学活动的组织者和引导者。围绕重点，注意基本技能训练语文课程标准在“教学建议”中提出“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”我注意提示学法，让学生“读、想、划、议”运用“自主、合作、探究”学习方式，学生人人参加，营造了一个民主、同等、和谐的学习氛转围，课堂气氛活跃。
19、课堂上我围绕试验胜利的关键，学生抓住课文重点句：“一个女孩低声对同伴说：快!你第一，你其次，我最终。”和“有了危急，应当让别人先出去。”引导学生揣摩人物心理，指导学生朗读训练学生的语感。通过朗读再现试验过程，学生读出情，读出意，读出味，加深对课文的感悟。我还引导学生抓住课文中的重点词“毫不犹豫”联系上下文理解意思，指导学生训练说话，拓展延长，进一步体验情感，给学生打下扎实的语文基础。动手操作，培育实践实力.语文教学应当充溢情、趣、味，课堂上我引导学生动手操作，让学生根据教化家做试验的要求与方法演一演，学生通过亲身实践，加深相识，领悟女孩有了危急先人后已的美妙品德，培育合作意识，富有情趣，真正体
20、现学生的主体地位.因为时间关系，不能让每个学生都上台演一演，只能让他们课后去试验。一次胜利的试验教学反思6预备：起飞！教化家 激烈 获得 危急写一写一个词语一朵花，看哪个小园丁培育出的花最美丽。育 危 顺仿照秀热乎乎 热乎乎的饭菜 妈妈给我端来了热乎乎的饭菜。静静地 静静地说话 我和爸爸在静静地说话。我可是仿照的高手！看你的了，加油啊！帮帮他 马虎的小挚友把句子弄乱了，请你帮他排一下好吗？嚓的一声，画报撕坏了。他俩一起补好了画报，高兴奋兴地看了起来。老师来了，他俩抢着对老师说：“画报是她弄坏了。”明明和平平抢着看画报，谁也不愿让谁。老师说：“以后可不能这样了，快去补一补吧！”点津园这次试验胜利
21、后，教化家问女孩子：“你为什么要这样做呢？”女孩毫不犹豫地回答：“ 。”从这里我体会到“毫不犹豫”的意思是：我还要告知大家我认为多吃试验都失败了，而这次试验胜利的缘由是：你也想做一个象她一样的孩子吗？就让我们来试一试吧！夏季的一天，太阳火辣辣的。刚上完了一节体育课，大家都口渴极了，都焦急去接水，想早点喝到，这时你应当公共汽车站有许多人在等车，这时车来了，你的做法是智力挑战在方框里填上合适的数字就能组成好玩的成语呢！试试！光色 目行 斤两 头臂山水 牛虎 军马 上下一次胜利的试验教学反思7一次胜利的试验讲的是一位教化家在一所小学让三个小学生做“逃命”嬉戏。这个试验曾经做过多次都未胜利，而这一次却
22、获得了胜利，也赞扬有了危急先为别人着想的高尚品质。教化家的试验目的其实是对学生品德的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。从小女孩与教化家质朴的对话中，可以看出她那临危不乱，处事坚决，先人后己。课文内容简洁易懂，主要是让学生受到与人合作、先人后己的教化。针对本课的教学重点，我引导学生从动作和对话去体会人物的思想感情。要体现“以读为本”的新课程理念。这篇课文的对话极多，我先让学生自己说说用什么样的语气来读，在读中感悟、读中体会小女孩的临危不乱，处事坚决，先人后己。在教学中，为了让学生更好的理解试验胜利的缘由，我引导学生抓住“顺当”、“毫不犹豫”两个关键词和重点句“有了危急，应当让别人先出去
23、。”来帮助学生读懂小女孩内心的真实想法以及其他同学能听从支配、有序撤离。为了进一步理解与人合作、先人后己，我还激励学生以日常生活中的例子来说明，如我们上下楼梯靠右走，上公共汽车时先下后上，排队上车既快速又平安。一次胜利的试验教学反思8一次胜利的试验是一篇讲读课文，课文讲的是一位教化家在一所小学让三个小学生做“逃命”嬉戏。初读课文后，让学生说一说课文讲了一件什么事？然后帮助学生理清文章的思路。课文可分为试验的打算、试验的经过、试验的胜利缘由三个部分，下面的两个问题让学生读课文时思索探讨：教化家做了一个怎样的试验？这个试验取得胜利的缘由是什么？老师在组织探讨时，还可以引导学生抓一些关键词语来深化学
24、生理解。例如，“顺当”“毫不犹豫”两个词。“顺当”本意是指“在事物的发展中或工作的进行中没有或很少遇到困难”，老师可联系到最终一段中的一句话来帮助学生理解，“每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。”这事实上是为“顺当”供应了相反的注解。因此，在课文的语境中，“顺当”事实上含有“快速的，没有任何阻碍的”意思。“毫不犹豫”在文中的意思是不经过思索，脱口而出的，学生通过上下文应当不难理解。老师应抓住这个词适当拓展，让学生想象女孩说话时的神态，并体会她的思想品质。在理解文章内容的基础上，老师还可以引导学生领悟课文中一些词语在表情达意上的作用。例如，“这位教化家激烈地抱起女孩，
25、好久才放下”。这句话主要讲了教化家被女孩的高尚品行深深感动了。由于句中运用了“激烈”和“好久”等词语，才使句子表达的情感更加剧烈。课文有较强的现场感，可以在上课之前或上课之后，让学生根据教化家做试验的要求与方法演一演，也可以分角色表演课文内容。通过亲身实践，加深对语言文字的感悟，提高相识，进一步体验情感。通过这样的教学，同学们很轻松地完成了教学任务，这就是我的教学反思。一次胜利的试验教学反思9一次胜利的试验讲的是一位教化家在一所小学让三个小学生做“逃命”嬉戏。这个试验已经做过多次都没有胜利，而这一次却获得胜利。教化家的试验目的其实是对学生品德的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。从她与
26、教化家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事坚决，先人后己高尚品质。课文内容乍看简洁易懂，但细细咀嚼，却觉得很难达落实课文的重点难点。“有了危急应当让别人先出去。”这是文中的女孩儿毫不犹豫说出的话，其实也是她内心世界真实的想法，假如她当时有丝毫的迟疑，那么试验的结果便是失败。这是多么高的境界，我想这也是常人无法企及的。物欲横流的现实社会中，看到许多这样的镜头：公交车从远方驶来，迫不及待的人们已经蜂拥着向前，甚至可以不顾被辗在车轮下的危急；拥挤的商场里，不知在卖什么紧俏商品，长长的队伍里，总有人不自觉地插队，面对旁人的指责面不改色为了一点蝇头小利都可以如此牺牲自尊，更何况是面临生命的威逼？
27、钻研教材时，我很迷茫，知道自己苍白的说教根本无力变更这样的现实，不知自己上这篇课文应当定位在哪里？反复思索，我觉得孩子们终归还是很纯真的，现实社会的阴暗面，还不至于植入他们的内心深处，更何况信任许多有远见卓识的人士，都希望变更这样的现状的，选编这篇课文入教材便是一个证明。当然现实社会中，阳光的一面还是有的，前不久刚看到一则报导，杭州某公交车站秩序井然，无论是谁都能自觉地排队乘车，尊老爱幼，蔚然成风，缘由是始终以来有一位品德高尚的市民，常来累月地到这里维护义务维持秩序，久而久之，人们便养成了习惯。看来阳光下虽然有阴影的存在，但只要能专心驱逐，还是能缩小这阴影的范围的。于是我准备结合文中的试验，也
28、进行一次与三年级学生探讨人生价值的试验。学习课文时，结合试验，我让学生先了解课文中的试验是一个怎样的试验，然后分析试验取得胜利的主要缘由。这些问题都很简洁，大家很快便在文中找到了答案。我让学生着重抓住“毫不犹豫”体会女孩内心的想法，感受她镇静冷静、处事坚决，先人后已的高尚品质。女孩的举动感动了教化家，也感动了学生。然后这终归是试验，接着，我列举了正反两个实例：第一个是反面的例子，某歌舞厅不慎失火，因为出口很小，里面的人慌乱逃跑，堵住了出口，结果造成了很大的伤亡，灾后的画面惨不忍睹，横七竖八的尸体积累在一起，焦黑一片。这是在一部交通平安教化片里看到的真实画面。孩子们从我的描述中，不难分析出由于人
29、们遇到灾情不够镇静冷静，更由于缺乏先人后已的精神，求生的本能却没能换来生命的得救。结合我们学校上个学期的“地震演习”，两千多人在两分钟之内平安快速地从四个楼梯口撤离，两厢比照，信任假如当时慌乱中有人出来维持秩序，那么哪怕只有一个出口，几百个人也能在几分钟内平安脱险，惨剧便也不会发生。其次个例子是在读者中看到的一个故事，在一次矿难中，井下作业的几十个人正争着想从窄小的洞口出去，这时时间就是生命，跑在前面的班长英勇地站出来维持秩序，指挥大家平安地撤离，正值最终几个队友要出去时，矿井坍塌了，原来完全可以逃命的班长因此而光荣牺牲了。这样的结局过于残酷，然而这就是生活的原来面目。听完故事，我让大家探讨：
30、大家觉得班长牺牲得值不值得？很多和善的同学都替班长感到惋惜，觉得他完全可以先自己出来，然后再指挥大家平安撤离。我想：三年级的孩子是很难理解“灾难”这个词的，当时惊心动魄的画面更是他们所不可思议的，但至少我看到了他们童真和善的一面，为班长惋惜，正是他们觉得这样高尚宏大的人更应当活在这美妙的世界上。也有几位同学觉得班长虽然牺牲了，但他换来了几十个人的生命，值得！是的，当矿井坍塌的那一刻，看到自己那么多的队友都获得了生的希望，班长心中会有很多的慰籍；在长长的送葬队伍中，有多少人沉痛怀念着这位宏大的班长，更有那几十位得救的队友深深的感谢，他的形象将是人们心中不朽的丰碑我很欣慰，明知道跟三年级的孩子来谈
31、人生的价值，太犯难他们了。但至少今日我看到了他们学会去深层次地思索：人，最珍贵的是生命，生命对每个人来说只有一次，我们无法延长它的长度，却可以拓展它的宽度与厚度。孩子们好像依稀地懂得，随着年龄的增长，要学会长大，学会去感悟生活，感悟人生，这能说不是一次胜利的试验吗？一次胜利的试验教学反思10一次胜利的试验讲的是一位教化家在一所小学让三个小学生做“逃命”嬉戏。这个试验已经做过多次都没有胜利，而这一次却获得了胜利。教化家的试验目的其实是对学生品德的考查，三个小学生，尤其是小女孩经受住了考验，从她与教化家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事坚决，先人后己的高尚品质。教学这篇课文，我努力地想解
32、决三个问题：第一，引导学生理解课文内容；其次，让学生在理解课文的基础上接受生活的教化；第三，让学生学会读书；那么这三个问题解决了没有呢？课文内容乍看简洁易懂，但细细咀嚼，却觉得很难落实课文的重点难点。“有了危急应当让别人先出去。”这是文中的小女孩毫不犹豫说的话，其实也是她内心世界真实的想法，假如她当时有丝毫的迟疑，那么试验的结果便是失败的，这是多么高的境界啊。钻研教材，学习课文，结合试验，我让学生先了解课文的主要内容，然后分析试验取得胜利的主要缘由。在学习课文时，我一起先创设了一个危急的情景，将当时情境融成一个有机的统一体。目的是让学生明白当时孩子们所处的环境是多么危急，通过课文的朗读，让学生
33、体会到三个学生只有尽快离开这口“井”才是最平安的。在此基础上，我引导让学生读教化家的话，教化家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危急！快上来！一二”这时当学生读得比较慢的时候我又启发，这时状况很紧急，同学们这时候也惊慌起来，读出了当时惊慌的心情，而在读小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你其次，我最终。”时也是一样，许多学生都进入到了那个危急的情景中去了。因此，当一位学生读得比较慢时，许多同学认为不对，应当要小声地快一点地读，缘由是时间很惊慌容不得想太多，接着我让学生着重抓住“毫不犹豫”体会女孩内心的想法，感受她镇静冷静，处事坚决，先人后己的高尚品质。女孩的举动感动了教化家，也感动
34、了学生，这是一次胜利的试验。课后，我就在思索，在这一节课中是否就是以学生为本了呢？我觉得在教学过程中老师的对象是学生，是活的，是能思索能活动的，老师传授的学问只有通过学生自身的努力才能转化为他本人的财宝。学生是学习的主子，老师只有加入他们的世界，融入他们的情感，才会拥有学生一样的欢乐和收获！一次胜利的试验教学反思11一次胜利的试验讲的是一位教化家在一所小学让三个小学生做“逃命”嬉戏。这个试验已经做过多次都没有胜利，而这一次却获得胜利。教化家的试验目的其实是对学生品德的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。从她与教化家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事坚决，先人后己高尚品质。文章
35、叙述依次清晰、结构明晰，可分为试验前、试验中、试验后三部分。语言通俗易懂，生动好玩，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。三年级学生有着很强的新奇心，对于做试验更是感爱好，因此试验的过程，学生能饶有爱好地通过自读大体可理解。但是由于年龄小，相识、理解实力有局限，很难明白试验胜利的多个缘由，因此应在充分敬重学生的感受、体验和理解的基础上，找准切入点，并加以引领、提升，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。一、围绕重点，注意基本技能训练语文课程标准在“教学建议”中提出“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”我注意提示学法，让学生“读、想、划、议”运用“自
36、主、合作、探究”学习方式，学生人人参加，营造了一个民主、同等、和谐的学习氛转围，课堂气氛活跃。课堂上我围绕试验胜利的关键，学生抓住课文重点句：“一个女孩低声对同伴说：快!你第一，你其次，我最终。”和“有了危急，应当让别人先出去。”引导学生揣摩人物心理，指导学生朗读训练学生的语感。通过朗读再现试验过程，学生读出情，读出意，读出味，加深对课文的感悟。我还引导学生抓住课文中的重点词“毫不犹豫”联系上下文理解意思，指导学生训练说话，拓展延长，进一步体验情感，给学生打下扎实的语文基础。二、动手操作，培育实践实力语文教学应当充溢情、趣、味，课堂上我引导学生动手操作，让学生根据教化家做试验的要求与方法演一演
37、，学生通过亲身实践，加深相识，领悟女孩有了危急先人后已的美妙品德，培育合作意识。因为时间关系，不能让每个学生都上台演一演，只能让他们课后去试验。结束了一次胜利的试验这课的教学，我反思一下，总体来说，这次教学能站在新课程观的高度，让学生在文本及与文本有关的多个材料中浸润、沉潜，引领学生走进语文的殿堂，走进思想的乐园，走进才智的王国从而形成了一个开放的、充溢活力的语文课堂。一次胜利的试验教学反思12一堂课上下来，我感觉到和我预期的课堂效果存在很大差别。课下，领导对课堂中指出的不足以及同事的沟通，让我找到了问题的根源。这节课的训练目标是读准人物对话。事实上，我也在训练学生读好对话，但由于我没有能够让
38、学生真正走进人物内心世界，导致课堂效果极不志向。针对这节课我作以下反思：一、找准课堂的落脚点。这节课我设计的学表达，是给一段对话填提示语的练习，本想让学生通过本课中“低声”“毫不犹豫”等词语，感受提示语的语言魅力帮助读者走进人物内心世界。可结果事与愿违！由于设计的不当，导致课堂时间的奢侈，和学生学习心情低。二、找准落脚点后，要将目标落实到极限。或许“极限”这个词用到这里有些言重了。但我认为，我的多次课堂教学，整节课感觉设计的有滋有味，但一节课下来总觉得学生没学会我要教的。我想着就是目标没有真正落实。这点在我今后的课堂教学工作中将会是努力的方向。三、在课堂教学中肯定要关注学生的认知过程。这节课之
39、所以学生在读对话时找不到感觉，更大的缘由是我的教案出了问题。在备课时，我只关注到了几处精彩的语言对话，而忽视了语言的环境。于是感觉课堂上干巴巴的，学生很难进入角色。这堂课的教学，通过组内的教研，让我找到了课堂上的缺陷。对我今后的课堂教学有着举足轻重的作用。在此，深表感谢。一次胜利的试验教学反思13一次胜利的试验是三年级上册的一篇讲读课文。课文讲的是一位教化家在一所小学让三名学生做逃命的嬉戏，这个试验已经做过多次都没有胜利，而这一次却获得了胜利，试验说明白合作才能胜利，也赞扬有了危急先为别人着想的高尚品质。讲到“教化家拿起茶杯向井里灌水，我设计了一个这样的教学环节：请问各位同学，假如我们也是教化
40、家被随机选择的几名同学，请你们结合自身的实际，来谈谈自己手拿的小铅锤代表自己顺当逃命的先后依次。我随意选择了四人为一小组的两组中的两名同学代表发言，结果两人发言的结果是一样的：都是将自己组的其他三名同学依次排在前面，把自己排在最终。我为学生这样的发言而感到欣慰，因为他们都在危急发生时，具有一颗先人后己的名贵品质。欣喜之余，班级的小李同学也将手举得高高，我就也让他站起来接着发言，没想到他的发言特别独特，让我始料不及：“老师，假如我是文中的那名女孩，我打算危急发生时，自己第一出去，让其他的学生后出去。因为生命属于人的只有一次，我才不学得那么笨呢。”说完，自己静静地坐下了。同学们听了他的一番发言，很
41、多人都向他投去惊异的目光，有的甚至在偷偷地笑。我的心里特别明白，因为他的发言已经偏离了文章的中心所在。面对此情此景，我没有生气。凭借我多年的教化教学阅历，我充分利用了我的教化机灵，让课堂化险为夷。接着我又临时添加了一个课堂刚好生成的环节：时间匆忙而过，转瞬间来到20xx年，小李同学已经35岁了，上有父母，下有儿女。假如此时小李同学其次次和自己父亲、儿子一起参加教化家做的这个试验，这次你逃命的先后依次如何呢？还是你第一先出吗？我有意将第一两字说的声音很重，这次我有意地让他站起来接着发言，没想到他竟微笑着说：“张老师，这次我打算让儿子第一出来，父亲其次，我最终。”同学们听完小李这次的发言后，都快乐
42、地笑了。我不禁说道：“看来，咱班小李同学的思想品质还是有可塑性的，希望小李今后在班级的各项活动中表现得更精彩！一起为他鼓掌吧！”此时，小李同学的脸上像一朵乍开的花。我也向他投去了赞许的目光。面对课堂无法预约的生成，面对学生的才智较量，我们为师的只有敏捷机灵地去面对。敬重有独特特性的学生，敬重学生独特的情感体验，是我们每位老师应当做到的。让我们的语文课堂，因更多意外的生成而精彩！让课堂真正成为师生才智的发源地！一起努力，一起加油！一次胜利的试验教学反思14一次胜利的试验讲的是一位教化家在一所小学让三个小学生做“逃命”嬉戏。这个试验已经做过多次都没有胜利，而这一次却获得胜利。试验说明白合作才能胜利
43、，也赞扬有了危急先为别人着想的高尚品质。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教化家说的话中，可以看出她临危不乱，处事坚决，先人后己的品行。文章可分为从教化家试验打算、试验经过和试验取得胜利的缘由三个部分。叙述依次清晰、结构明晰。本课的教学重点是让学生读懂课文内容，通过对话体会人物的思想感情，初步到达与人合作先人后己的教化理念。本篇课文，内容好玩且易懂，因此，读出人物对话的感情是本课教学所体现的主要特点。在学习中，我分别以有序地上公车、有序地进行消防演习和蜂拥而上地挤上公车的图片作为导入，让学生思索其中的好处与坏处，以此激起学生的爱好奇妙引入课文。在教学过程中我运用
44、本单元多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，在自主学习中理解重点词句和课文内容。阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主线，激励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生入情入境地读出人物的对话，从而培育学生在读中理解、在读中品尝，充分敬重学生的感受、体验和理解。让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪。这节课还有许多值得思索的地方：1、学习概括文章的主要内容是三年级学生初步要驾驭的实力，课堂上我让学生默读课文，并思索用自己的话复述这个故事，然后出示课文主要内容的填空题帮助学生学习概括。但在学
45、生默读完课文复述故事时，学生基本上都是将课文的内容读出来，没有达到我预想的效果，但因为实力的有限却没能刚好帮助他们应当如何去复述会更好，而是干脆出示填空题让他们填，并简洁地说文章主要内容应当要简洁、概括。没有教会学生学习的方法，这是最大的缺点。2、课堂的教学语言还可以更简洁和精致一些。对学生的评价语言也值得进一步探讨和推敲，因为好的教学语言对学生就是一种运用语言的示范，好的评价语言更能激发学生学习的欲望和学生对文本的特性解读。总之，语文是人文性和工具性的结合，学生是学习的主子，老师只有加入他们的世界，融入他们的情感，才会拥有学生一样的欢乐和收获。这节课让我对自己又有了一个新的相识，我会以这节课
46、为教训，不断总结，争取在以后的教学课堂中导之以法，教会学生学习的方法，力求有所进步！一次胜利的试验教学反思15一次胜利的试验讲的是一位教化家在一所小学让三个小学生做“逃命”嬉戏。这个试验已经做过多次都没有胜利，而这一次却获得胜利。试验说明白合作才能胜利，也赞扬有了危急先为别人着想的高尚品质。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教化家说的话中，可以看出她临危不乱，处事坚决，先人后己的品行。文章可分为从教化家试验打算、试验经过和试验取得胜利的缘由三个部分。叙述依次清晰、结构明晰。本课的教学重点是让学生读懂课文内容，通过对话体会人物的思想感情，初步到达与人合作、先人后己
47、的教化理念。在教学本课时，我认为对于本课的理解的关键之处在于，如何突破本课的重点通过对话体会人物的思想感情，初步到达与人合作、先人后己的教化理念。因此，在教学中，我这样引导学生，“假如这时你就是那个同伴，你不听从支配，铅锤能顺当的提出来吗，假如你们就是那两个同伴，你们都不听从支配，试验能胜利吗?所以这次胜利靠一个人行吗?靠两个人行吗?它须要三个人“团结合作”。学生理解了团结合作的重要性。团结合作当然很重要，但是，小女孩在遇到危急时先人后己的思想更为重要，这也是此次试验胜利的重要因素，试想，假如遇到危急时小女孩先抢着往外逃，把自己排成第一，其他两位同学排在最终，试验还能胜利吗?这样的引导，学生对于课文体现的两点教化理念也就水到渠成了。当然，课文中的语言虽然简短，也是体现小女孩的先人后己的思想，我在引领学生体会的时候，感觉读得还不够，下一步还需接着琢磨怎样引领学生读好人物的对话，达到更好的理解课文的目的。