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1、2022槐乡五月教学反思槐乡五月教学反思1槐乡五月是一篇文质兼美、情景交融的抒情散文，作者以美丽的语言描绘了槐乡五月迷人的景色和槐乡孩子的美妙品行。一句“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”将这种感情抒发得淋漓尽致。在教学本文时，我将重点定位在从美入手，以读引导学生感悟语言文字的美，通过语言文字体会槐乡景色的美以及孩子心灵的美，并引导学生将这种美的感受用自己的方式表达出来。一、品读文字，领悟语言的韵味“嗡嗡翁小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。啪啪啪孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满意。”这句话文字美丽，节奏感强，相同的句式读来琅琅上口，象声词的运用让我们感觉出
2、蜜蜂采蜜的喧闹与孩子们跑动时的欢快，为让同学们进一步体会语言文字的奇妙，想象槐乡五月的喧闹情景，我设计了一个品读语言文字的环节：（出示句子，请一位同学来读一读）师：读了这句话，你又什么发觉？生：这两个句子的句式是一样的。师：详细说说？生：前一句中的“嗡嗡翁”和后一句中的“啪啪啪”相对生：第一句中“采走了香的粉”和“酿出了甜的蜜”句式是一样的。生：其次句中“篮儿挎走白生生的槐花”和“心里装着喜盈盈的满意”也是一样的。师：是啊，两句话句式相同，读来琅琅上口，语言文字是多美奇异呀！请大家再读一读，你还能发觉什么？生：“嗡嗡翁”写出了小蜜蜂采蜜时的喧闹，“啪啪啪”写出了小挚友跑得很兴奋。师：瞧，就这么
3、几个字，把这么喧闹得场面写出来了，把槐乡孩子们兴奋激烈得心情写出来了，让我们再来美美地读一读！语言文字的鉴赏早在云房子一课中，我就强调过，记得当时有这么一句话：“唧唧喳喳唧唧喳，你到我的房子里来做客，我到你的房子里去玩耍。”关于这句话的节奏与教学，高林生老师和薛法根老师都曾谈到，不再叙述。但从中我们能很清楚地看出，苏教版的语言文字是美的，引导学生品尝美丽的语言文字，从而宠爱我国的语言文字也正是苏教版教材的一个重要意图。在本句的教学中，我曾考虑让学生在品读了语言文字后，再刚好运用，但一时没有好的点子，又怕影响了教学进度，最终作罢。二、自主感悟，体会槐乡的情趣“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的
4、季节。”引领学生透过语言文字，理解这句话的含义，是本文的重点。在这个环节的教学中，我主要采纳了以读解文，以情促读的方法，引导学生在朗读的基础上自主感悟。“请大家细细地阅读课文，想一想，你是否也有与作者同样的感受，同样觉得五月真是槐花飘香的季节？”带着这样的问题，学生仔细地阅读了课文，体会到了槐乡五月遍地花开，漂亮的花，甜甜的香，芳香、醇香、浓香的槐花饭，小姑娘戴着槐花四处留香真可谓到处有槐花，时时闻花香。在自主朗读感悟的基础上，我不失时机地展示了拟写的对联“遍地槐花遮望眼，漫天花香迎宾朋”，学生读来抑扬顿挫，似有亲临之感，并从中感受到了槐乡的漂亮与好客。课文除了介绍了槐乡独特的风韵外，也让我们
5、感受到了槐乡深厚的槐花文化。在引导学生体会“五月，是槐乡孩子的季节”一句的含义时，我以游客的身份导入课文，并以一问统领全篇：“走进槐乡，你看到了什么？感受到了什么？”之后，学生将自己在朗读中发觉的最有意思的镜头作了沟通：槐乡孩子在花开的时候兴奋地采花做饭；游客来到槐树底下，被槐花香味熏醉，流连忘返；槐乡孩子热忱好客地拉小伙伴到家里吃槐花饭；槐乡小姑娘将槐花戴在头上，槐乡小小子大大咧咧地生吃槐花等槐乡特有的情趣被同学们描绘得淋漓尽致，特性化的阅读与沟通让课堂格外融洽，充溢诗情。三、拓展延长，策划槐乡的精彩当孩子们对槐乡的美景流连忘返，对槐乡的文化情有独衷时，为槐乡设计槐花节的活动也水到渠成了。“
6、同学们，又是五月，又是槐花飘香的季节，槐乡又将迎来新一届的槐花节，当我们领会了槐乡美景，品尝了槐花香饭时，我们是否也该为这个槐花节作出自己的努力呢？你有什么创意呢？”有了特性化的阅读，有了老师的对联作铺垫，学生的创意非常精彩：生：我要画一副巨型海报，展示槐乡槐花的美生：我要写一篇文章，介绍槐乡的故事生：我想做一回导游，介绍我们书上的内容生：我要办一家饭店，让游客们免费品尝槐花美餐有的学生提到可以办一个槐花博物馆，让游客们尽情领会槐花的不同品种；有的学生说假如可能，可以开拓一个槐花岛，专种槐花，一如射雕英雄转中的桃花岛；也有的说，要写一首小诗，赞美漂亮的槐乡，也有同学说，要为槐乡设计一个形象大使
7、，那大使就是一个最最美丽的槐花仙子虽然孩子们的小诗还很稚嫩，虽然孩子们的创意不失天真，但在这样的过程中，孩子们对槐乡的美景更加深刻，对槐乡的文化更加亲近。同时，以课内的学习延长到课外，由一篇课文的学习带动到一个小课题的探讨，不正是新课程理念的一个突出表现吗？槐乡五月教学反思2槐乡五月是苏教版三年级下册第七组的一篇课文。作者以美丽形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对漂亮迷人的槐乡五月，对热忱好客、纯朴可爱的槐乡孩子的宠爱之情。教学中我努力落实三个教学原则：一、引领学生走进文本，享受诗意语文。二、引导学生读书感悟，提高学生语文素养。三、以学定教，顺势而导
8、，促进学生的和谐发展。本课我是分五步进行教学的：激情导入、初读感知、精读感受、总结升华、拓展延长。一、激情导入。“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境。”为此，上课伊始，我让学生说说暑假里都到哪旅游了，看到了什么，然后我问学生你们去过槐乡吗？今日老师就带领同学们走进五月的槐乡看一看。激发了学生的学习爱好。同时，让学生潜移默化的相识到，要开阔眼界，丰富学问，就要读万卷书，行万里路！二、初读感知。导入新课后，首先检查学生读书，因为新升三年级学生已经具备了课前读书，自学生字词的实力，课堂上我就干脆进行了检查。在检查的过程中面对全体学生相机指导读准字音、读通句子，达到每个学生都能把课文读正确、流利的
9、要求。然后说说对槐乡五月有哪些了解，把握课文的主要内容，感知槐乡五月的花美、人美。三、精读感受。“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”我在与学生同等对话的过程中，与学生沟通情感，使学生乐于进入教学情境，主动与文本对话，主动展示自我，根据“感受花美花美人也美花美人更美”的依次绽开教学活动。四、总结升华。首先由花美人更美自然过渡到课文最终一句话“”作了全文总结。然后我诵读了自己做的一首小诗，以激发学生表达情感的欲望。学生在写作、沟通中升华了对槐乡五月的理解和感悟，激发了学生对美妙生活的憧憬和对生活的酷爱之情。五、拓展延长。我创设了一个情境，课下让学生策划槐花节。目的是让学生动口、动手、动脑
10、，培育学生的创新精神和实践实力。让学生学语文、用语文，全面提高学生的语文素养。槐乡五月教学反思3槐乡五月是一篇散文，作者以美丽抒情的语言，描绘了槐乡五月洋槐花盛开的动人景象，抒发了对美妙生活无比酷爱的思想感情。课文第一段，描绘了槐乡五月到处盛开着洋槐花的美妙景象。其次段，设想中走进槐乡的小挚友定会闻香沉醉，受到热忱接待的情景，第三段叙写孩子们用槐花装饰自己。最终一节总写五月是槐花瓢香的季节，是槐乡孩子的季节。作者奇妙地将槐花与孩子融为一体，既赞美槐花，又赞美人。选择这篇文章作为开课内容主要是读完文章，第一感觉就是，就是要带着学生美美地读好它。因此，“以读为主，读中感悟”是我教学中最重要的教学方
11、法。在教学中为了使学生感受槐花的美，香，槐乡孩子的欢乐，一方面我设计了不同形式的读，如，指名个别读，小组读，男女生读，自由读，齐读等，学生在不同形式、不同要求中感受语言文字本身的美，另一方面，通过多媒体手段，配乐，图片观赏等从美入手，以读解文，在读中表达美，再现美。但在朗读时还是发觉了一些问题，齐读时由于语速偏慢，肯定程度上影响了情感的充分体现。这是我在以后教学中要留意的一个问题，通过老师多一些的范读，使学生朗读水平更上一个台阶在教学中我也很注意抓关键字、词、句，从关键字词句入手，让学生有一个从整体到局部的概念。例如我先让学生抓住“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”为表达主线，使学生对
12、全文有个总的印象，然后进一步深化学习、领悟课文的内容，做到抓一句而带动全篇，为学生的特性化阅读做好了打算。还有在教学“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，芳香、醇香、浓香这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”这段文字时，我先让学生找出表示香的词语，然后理解“芳香、醇香、浓香”感受槐花香味越来越香，越来越浓，并通过朗读体会，还有“浸”字更是体现了香味到处都是。学生通过对关键字句的理解，更加深了对课文内容的理解。教学是取得了比较好的效果。教学也是一门缺憾的艺术，在本课的教学中，我前半部分花的时间略微多了点，在引导学生体会槐花为什么这么多时，还应有效借助多媒体，设计更为合理些。 在
13、教学中让我也相识到了一些自己的不足，例如在老师自身的语言上，有时比较啰嗦，不够简练。通过此次教学，让我历练了许多。在今后的教学中，我毕将再接再厉，向更高的目标奋斗。槐乡五月教学反思46月9日，我为福建省学科带头人培育对象三明地区教学研讨活动开设一节研讨课槐乡五月。槐乡五月是一篇散文。作者以美丽形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对漂亮迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热忱好客、淳朴可爱的槐乡孩子的宠爱。文章写花又写人，花与人交织在一起，使花美人更美的主题自然生发开去。课文的语言如诗般动人，对称句式的错落有致，描写抒情的交融，使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意
14、境美，为丰富学生的语言积淀供应了很好的语言材料。这节研讨课很荣幸地得到福建师大基础教化课程探讨中心刘一承教授、方永华老师、陈国平老师三位专家的指导，他们亲临我校听课、评课，赐予我热忱的激励。刘一承教授认为这节课用理性、才智和真情，对小学语文新课程进行了一次深度的演绎，体现了课改的核心理念：以人为本；重视了小学语文教学的工具性与人文性的统一，体现以读为本的思想；体现学科特点，教学特点显明，表现了作为学科带头人较高的教学水平和素养。事实上，这节课的设计是在我校林品英副校长、姜冬梅老师等几位老师的指导和帮助下几易其稿形成的。我自己在备课、上课的过程中也收获良多，受益匪浅。简而言之，以下几个方面的感受
15、颇深：一点胜利：本文文质兼美，如诗般清爽流畅，如歌般富有韵律。因此，“以读为主，读中感悟”是最重要的教学方法，学生在不同形式、不同要求的读中感受到槐乡的美、人的美，感受语言文字本身的美，并在不同形式、不同要求的读中表达美，再现美。从美入手，以读解文，以情带读，通过开放的教学设计，创设美丽的情境，把学生带入课文描述的美丽意境，让学生在文本对话、思维碰撞、情感沟通中获得个人体验和独特感受，引导学生在阅读实践中不断实行自我建构。一点尝试：本文句式对称，节奏显明，语句美丽，意境无穷，全文闪耀着音乐的韵律和节奏。本课教学设计尝试着探寻语文文本的音乐物质及在语文实践中实现文本音乐性的回来。而文本的这种音乐
16、性将使语文教学充溢活力、灵气与意韵。鉴于教材特点，让音乐与语文结缘，追求语文与音乐学科的融合，借音乐记忆教材的内容，借音乐凸显教材的美。在轻快柔软的旋律中，孩子们通过歌颂加深了对课文的理解和感悟。一点困惑：本课教学内容太多，有点贪多求全嚼不烂，有位老师说这么美丽的课文教学4、5课时都有可能，假如细细挖掘，假如适度延长，假如再加强语言文字的训练，的确如此。所以，我力图在一节课内完成一个较为完整的教学，就势必要忍痛割爱，最终这样的取舍也不知道对不对，课上完了心中仍有困惑。一点缺憾：改编歌词这个环节原来是设计让学生进行小组合作创作的，其意义不仅仅是进行语言文字的训练那么简洁，更重要的是一种创建潜能的
17、开发。我想唱着由他们自己改编的歌，他们该多么骄傲啊。惋惜由于时间不够，我只好越俎代疱了。这是我感到缺憾的一个地方。一点不足：教学进行到填空练习的时候，指名填空“五月是 （ ）的季节。”我预设的答案是“五月是槐花盛开的季节”，学生的回答是“五月是槐乡孩子的季节。”当时我请同学们评价谁的答案正确，孩子们都说是那位同学正确，我的评价是两者都可以，课后静下来想想，其实那位同学的答案的确比我预设的答案好，因为整个片断是围绕“槐乡的孩子”来写，用“五月是槐乡孩子的季节”更能提示中心。我当时没有见机行事，敬重学生的独特感悟，白白奢侈了一个很好的生成资源。另外，此处将填空处留白，让孩子发挥更多的不同见解，对于
18、激发学生的潜能无疑是非常有益的。槐乡五月教学反思5槐乡五月是一篇文质兼美的散文。作者以美丽形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对漂亮迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热忱好客、淳朴可爱的槐乡孩子的宠爱。选择这篇文章作为开课内容主要是读完文章，第一感觉就是，就是要带着学生美美地读好它。因此，“以读为主，读中感悟”是我教学中最重要的教学方法。在教学中我加强了生字词的教学，三年级的课终归和高年级的课不一样，借三年级班上课，我留意到了这一点，把生字词和难读的句子单独进行教学，并指导学生理解相关的词语。在教学中为了使学生感受槐花的美，香，一方面我设计了不同形式的读，如
19、，指名个别读，小组读，男女生读，自由读，齐读等，学生在不同形式、不同要求中感受语言文字本身的美，另一方面，通过多媒体手段，配乐，图片观赏等从美入手，以读解文，在读中表达美，再现美。但在朗读时还是发觉了一些问题，齐读时由于语速偏慢，肯定程度上影响了情感的充分体现。这是我在以后教学中要留意的一个问题， 通过 老师多一些的范读，使学生朗读水平更上一个台阶在教学中我也很注意抓关键字、词、句，从关键字词句入手，让学生有一个从整体到局部的概念。例如我先让学生抓住“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”为表达主线，使学生对全文有个总的印象，然后进一步深化学习、领悟课文的内容，做到抓一句而带动全篇，为学生
20、的特性化阅读做好了打算。还有在教学“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，芳香、醇香、浓香这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”这段文字时，我先让学生找出表示香的词语，然后理解“芳香、醇香、浓香”感受槐花香味越来越香，越来越浓，并通过朗读体会，还有“浸”字更是体现了香味到处都是。学生通过对关键字句的理解，更加深了对课文内容的理解。教学是取得了比较好的效果。在教学过程后反思自己的教学过程，觉得在课堂调控上，对学生的关注，调动学生心情方面等仍有欠缺。在教学中让我也相识到了一些自己的不足，例如在老师自身的语言上，有时比较啰嗦，不够简练。通过此次教学，让我历练了许多。在今后的教学中，我
21、毕将再接再厉，向更高的目标奋斗。槐乡五月教学反思6槐乡五月是一篇清雅隽永、文质兼美的抒情散文，它以诗一般的语言，童话般的意境，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达作者对漂亮迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热忱好客、淳朴可爱的槐乡孩子的宠爱。文中长短句的错落有致，叠词、拟声词的恰当运用，使文章琅琅上口，字里行间无不洋溢着景色美、人情美、文字美，充溢着生活情趣。如何借助详细的语言材料，让学生感受到槐乡五月的漂亮景色，感受到槐乡孩子的勤劳能干、热忱好客、淳朴可爱，是我这节课首要解决的问题。因为通过第一课时的教学，学生已初步感受了槐乡美丽的景色。所以其次课时上课伊始，我就以“五月的
22、槐乡给你留下了怎样的印象呢？”开场，既是对上一课的复习，又是对这一课的导入，并要求学生用课文中的一句话来说说你对槐乡五月的总体印象。引出整篇文章的灵魂和基调：“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。”全文正是以槐花飘香的美景和孩子们的快乐两个方面进行描写的。因此，整个教学我就设计了围绕这句话来绽开，引导学生感受“飘香的季节”，领悟“孩子的季节”。学生在轻松曼妙的音乐中，走进了槐花的世界，借助文本自主阅读，体会槐花的特点。通过“山山洼洼”、“坡坡岗岗”、“瑞雪初降”、“一片白茫茫”感受花多色白；通过“抱在一起”、“远看像玉雕的圆球”、“一条一条地挂满枝头”、“近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的
23、小辫儿”感悟槐花的多、美，体会作者用词的精确生动和不同比方的奇妙，同时教给学生学习圈圈划划，关注文本中的细微环节，品悟语言文字的魅力。并且利用“空白”，“我们也想象一下，你看到的槐花像什么？”让学生绽开充溢诗意的想象，对槐花之美进行再创建。通过“嗡嗡嗡” “啪啪啪”等词语和诗一般的语言，感受小蜜蜂和孩子们的快乐；通过“芳香、醇香、浓香” “浸在香海” “香喷喷”“香气扑鼻”等词语感受槐花之香。课堂教学按我事先的预设按部就班地进行着，然而内容过半，却发觉时间过大半，剩下的内容估计是来不及了，怎么办?课堂上老师应当把学生推向前台，而把自己隐藏起来，真正发挥出学生的主体性，这也是我课前设计的一个主导
24、思想。可这堂课中当我发觉对时间掌控不住了，就失去了那份坦然，显得有点儿急燥了。假如说前半节课我是引领学生走进文本，和文本进行对话，后半节课我就把属于学生的舞台给夺了过来，拉着学生匆忙跑过课文。下课了，或许有的学生还没赶上来。以至于本文的难点，领悟“五月，是槐乡孩子的季节”只是草草带过，原来设计通过品读请吃槐花饭、送槐花干和槐花蜜，来体会槐乡的孩子热忱好客；通过体验槐乡小姑娘和小小子的表现，来感受槐乡孩子的欢乐和淳朴。最终，让学生用课文当中的语句，分别来说明“五月，是槐花飘香的季节”和“五月，是槐乡孩子的季节”。借助文本，有意识地在课堂上为学生搭起说话练习的平台，既帮助学生再次走进文本，对全文的
25、内容作一个总结，又培育学生的概括实力和语言的表达实力，也使文本中的语言内化为学生自己的语言。但由于时间仓促，缺少给学生对语言文字的领悟供应铺垫，没能达到预期的效果，指导朗读和体验感受也由于时间关系而感到不到位。课后，有老师对我说：“来不及的话，你干脆就不要上下去了。”我静下心来细致想想，是啊，我们的课堂教学必需坚持“以学生为本”，应当是从学生学习语文的角度去考虑，而不是为了完成预设的教学任务，为了上完整一堂课，即便是评优课也是一样的。看来，三尺讲台，虽已站了好多年了，可一旦处于领导和同事们的众目睽睽之下，还是缺少一份自然与老练，缺少一份敏捷应对的机灵。苏霍姆林斯基说过：“教化的技巧并不在于能预
26、见到课的全部细微环节，而在于依据当时的详细状况，奇妙地在学生不知不觉之中作出相应的变动。”的确，课堂上当学生的回答超出我的预料，走上“岔路”时，就有点慌，总想着把他拉回来。备课时认为自己的设计应当是很顺当的，但上完课后发觉，设计还不够细致周到，考虑比较多的是学生天经地义的答案，但课堂是千变万化的，学生是具有主观能动性的人，他们作为一种活生生的力气，带着自己的学问、阅历，兴致参加课堂活动，使课堂教学呈现出丰富性、多样性。老师如何敏捷地面对课堂上的“生成”，如何体现学生是主体，老师是主导。作为老师细心细致的预设，才能在上课时见机行事，才能应对学生的种种不同，为了生成的精彩瞬间，所以老师在课前的预设
27、是很重要的。我深刻地体会到，语文老师特殊要提高生成教学的驾驭实力，随机处理的实力，才能在课堂上给学生腾出空间，为学生生成供应条件，提高自己的教学才智。语文评优课虽已告一段落，但给我们语文老师却留下了无穷的回味。我越来越感受到作为一名语文老师，教学相长，学无止境。槐乡五月教学反思7槐乡五月是苏教版三年级下册第七单元的一篇课文。第七单元共有四篇课文，恐龙和海底世界是比较典型的说明文，结构很清楚，内容比较好玩，学生在学习时比较感爱好。日月潭的传闻是一篇传闻，以故事形式呈现，也是学生乐于接受的形式。与第七单元的其他课文不同，这是一篇语言文字都很美的文章。学习这篇课文意在让学生体会语言文字之美。看到这样
28、的文章，我有点无从下手。我首先明确了教学目标，其中有一点是让学生从语言文字中感悟槐乡五月的美。但是运用何种教学方法的确让我想了很久。直到我看到了薛法根老师的教学实录，让我觉得有章可循。我没法上出薛老师的味道，但我觉得有几点是可以借鉴的。一、从词语入手，感受字词的运用。这篇课文中有许多ABB式的词语，如“白茫茫”“白生生”“喜盈盈”“香喷喷”“傻乎乎”等。这种类型的词语让人读着有不同的感受。就如“白茫茫”这个词，它体现了槐花之多。而“白生生”呢，则体现了槐花之白。又如“傻乎乎”一词，显得孩子的可爱，与“傻”有着本质的区分。再如“小小子”一词，它是比较特殊的，指的是可爱的小男孩。可见文中的用词是非
29、常恰当的。抓住这些关键的词语，感受语言文字的妙处。二、以朗读入情，吟诵语言的美。文中有许多比方句，相像却不相同，层层递进，慢慢深化。比如第一自然段中将槐花比作瑞雪初降，比作玉雕的球，比作姑娘的小辫子。这三个比方由远及近，从不同的角度对槐花进行描述。在教学时，让学生体会从不同的角度视察，会有不同的发觉。写比方句也好，写作文也好，要有自己的视角，不要人云亦云。三、借重点字体会语言之精炼。在教学第三自然段时，薛老师抓住“飘”和“塞”两个动词。“飘”字是形容小姑娘体态轻快，身心愉悦。“塞”字则体现了小男孩的大大咧咧，逍遥自在。这两个字用的奇妙，而且没有更适合的了，非得这两个字不行，这就是语言的精炼之处
30、。在教学这篇课文时，我基本上抓住了这几个点来绽开教学。我感觉总体效果还是不错的，就是朗读感悟时，有些拖沓，导致感受重点词部分时间就少了许多，只能也许地讲讲，没能讲透。时间安排上有些不合理。槐乡五月教学反思8诗意语文，诗意课堂槐乡五月教学反思这是一篇散文，语言美丽，如诗般清爽流畅，如歌般富有韵律。感觉越是美的课文，越是难上实在。考虑到是向家长开放，我们教研组选择上第一课时，下面简要谈谈我的一点想法：1扎实训练字词。本课中的一些字词很有特色，针对学生的预习，我们设计了下列词块教学。一组动作的词：挎着篮子摆出槐花饭 拌上槐花蜜 让学生通过朗读、视察，发觉规律。两组有规律的词：甜丝丝香喷喷白生生喜盈盈
31、白茫茫傻乎乎山山洼洼坡坡岗岗大大咧咧 让学生通过朗读，发觉规律，并说出同类型的词语，丰富学生的积累。同时，又进行词语辨析，如“白茫茫”、“白生生”，提高学生运用词语的实力。2品尝槐花之美。在教学第一自然段时，我通过多媒体课件，先让学生观赏精致的槐花图片，感受槐花的独特魅力。当学生仍沉醉其中的时候，引领他们赏析如诗般奇妙动人的语言文字。我先让学生通过默读，体会槐花的特点：多、白、美、香。再让学生通过细细品读，抓住关键词语，进一步感受槐花的特点。如在教学槐花香的时候，我让学生找出描写香的词语，并重点推敲“芳香、醇香、浓香”，让学生反复朗读，说说感受到了什么？有学生感受到香味的浓烈，有学生感受到香味
32、越来越浓了，越来越香了。从孩子的回答中，我想：槐乡的孩子走到哪里，哪里就会有香。此时，我信任，教室里的学生也闻到了，整个空间都是香的啦！真应了那句“浸在香海中了”。槐乡五月教学反思9槐乡五月是一篇散文，作者以美丽抒情的语言，描绘了槐乡五月洋槐花盛开的动人景象，抒发了对美妙生活无比酷爱的思想感情。课文第一段，描绘了五月的槐乡到处盛开着洋槐花，婀娜多姿、香气醉人的美妙景象。其次段，写被香气熏醉的孩子们尽情地享受槐花饭的香甜，设想中走进槐乡的小挚友肯定会闻香沉醉，受到热忱接待的情景，第三段叙写孩子们用槐花装饰自己，表达他们对槐花的宠爱之情。最终一节总写五月是槐花瓢香的季节，是槐乡孩子的季节。作者奇妙
33、地将槐花与孩子融为一体，既赞美槐花，又赞美人。语文教学中读书是必不行少，所以在教学中我设计了不同形式的读书方式，如：个别读、齐读、自由读、表演读、男女生分角色读，力求让学生通过朗读来感受槐乡的花美、人美以及文章的语言美。通过这次教学更让我明白了读书不只是一种形式，更是一种技巧，要着重激发学生的情感，要不然读书就是徒然的。所以今后在朗读指导上我还要不断努力，不断学习。一篇美文假如深挖进去的话会挖出许多内容，但课堂时间有限所以我抓住了几个中心句，即“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看姑娘披散在肩头上的小辫儿。”让学生体会这种对称句式的妙用浓化了情境氛围，犹如诗的意
34、境叠加。这里，“远”“近”对称，用景语渲染了洋槐开花“似瑞雪初降，一片白茫茫”的情境。“这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”情为心声，体会这种夸张性的赞美，不但不感到唐突、张扬，反而觉得熨贴、自然。最终通过“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。”让学生通过赞美的朗读把由衷的赞美之情一下子宣泄出来，体会作者赞的对，颂的准，让全文的美妙意蕴达到了新的价值层面。在整个教学过程中还存在了很多的不足，除了自己预设的内容顺当讲完之外，在课堂调控上、关注学生上和问题引导上都存在不足之处。像最终想让学生自己总结出“槐乡的花美人美”但最终还是没能引导学生说出。另外，在整个教学中给与学
35、生的评价少之又少，今后要多多留意，留意关注每一位学生，刚好给与他们不同的评价。槐乡五月教学反思10槐乡五月是一篇文质兼美的散文。作者以美丽形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对漂亮迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热忱好客、淳朴可爱的槐乡孩子的宠爱。“以读为主，读中感悟”是我教学中最重要的教学方法。为了使学生感受槐花的美、香、槐乡孩子的欢乐，一方面我设计了不同形式的读，如，指名个别读，小组读，男女生读，自由读，齐读等，学生在不同形式、不同要求中感受语言文字本身的美，另一方面，通过多媒体手段，从美入手，以读解文，在读中表达美，再现美。但在朗读时还是发觉了一些问
36、题，齐读时由于语速偏慢，肯定程度上影响了情感的充分体现。这是我在以后教学中要留意的一个问题。教学中我也注意抓关键字、词、句，从关键字词句入手，让学生有一个从整体到局部的概念。例如我先让学生抓住“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”为表达主线，使学生对全文有个总的印象，然后进一步深化学习、领悟课文的内容，做到抓一句而带动全篇，为学生的特性化阅读做好了打算。还有在教学“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，芳香、醇香、浓香这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”这段文字时，我先让学生找出表示香的词语，然后理解“芳香、醇香、浓香”感受槐花香味越来越香，越来越浓，并通过朗读体会，还
37、有“浸”字更是体现了香味到处都是。学生通过对关键字句的理解，更加深了对课文内容的理解。槐乡五月教学反思11槐乡五月文质兼美的散文。作者以美丽形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对漂亮迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热忱好客、淳朴可爱的槐乡孩子的宠爱。语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”本文的设计从美入手，以读解文，以情带读，通过开放的教学设计，精致的多媒体课件，把学
38、生带入课文描述的情境，让学生在文本对话、思维碰撞、情感沟通中获得个人体验和独特感受，引导学生在阅读实践中不断实行自我建构、学习阅读、促进表达。一、抓一句而动全篇。一上课，就请学生用一句话说说对槐乡五月的总体印象，这样顺势出示文章的中心句，让学生抓住“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”为表达主线，让学生对全文有个总的印象，便于进一步深化学习、领悟课文的内容，做到抓一句而带动全篇，为学生的特性化阅读做好了打算。二、充溢特性地选读。感悟“五月，是槐花飘香的季节”时，在学生听伴有美丽音乐的课文朗读后，引导学生沟通：槐乡的槐花给你留下怎样的印象？并让学生带着“能从课文的哪些词句中读出槐花的多和香
39、”来朗读课文第一自然段，用笔画一画有关的词句，写写自己的阅读感受。而在感悟“五月是槐乡孩子的季节”这一部分内容时，让学生以游客的身份走进槐乡，去视察，去感受。以“走进槐乡，你在槐乡遇到了谁？拍下了哪些好玩的镜头”统领其次个教学环节。学生读读想想，圈圈画画，说说议议，攫取看到的最有意思的镜头进行汇报。学生选取自己最喜爱的内容说读，并进行感悟想象，深化了特性化阅读，在主动的思维和情感活动中品尝文中美丽的文字，加深理解和体验，并在情感体验的基础上进行有感情地朗读，突出了学生的自主阅读和特性化理解阅读，也激发了学生学习的主动性。三、自由地说。当学生观赏完课文中描写的槐花“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的
40、圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。” “像玉雕的圆球、像维吾尔族姑娘的小辫儿”这是作者眼中的槐花，其实每个孩子心目中都有“自己的槐花”。引导他们视察槐花开放的远景和特写镜头，并让他们学着作者的样子说说，孩子们有的说像一只漂亮的玉镯，有的说像大雪覆盖的柳条，有的说像一只只玉蝴蝶，有的说像冰刻的小铃铛孩子充溢诗意的想像，是对槐花之美的再创建，是对课文文字的进一步理解和提升，是学生特性的展露。当孩子们对槐乡的美景流连忘返，为槐乡乡村风情所沉醉时，策划槐花节的活动水到渠成，我趁热打铁，引导学生把槐乡介绍给更多的游人，带领孩子共同策划令人神往的槐花节。这个创意，由
41、课内走向了课外，为槐乡写一份介绍，让更多的人了解槐乡，巩固和提升了课文内容，培育了语文综合实力，以课内的学习延长到课外的探究，以一篇课文的学习带动一个课题的探讨，这正是本课教学的更重要的意义所在，也是新课程理念的突出体现。槐乡五月教学反思12这是一篇好长的课文，从54页始终写到57页，我和学生花了整整四节课才学完了它。可学生从起先到结束始终都学得兴致勃勃。因为这回学生真的是跟着作者那诗一般漂亮的文字走进了五月的槐乡，和作者一样痴迷上了那赏心悦目又清爽可口的槐花。让我印象最深的是读其次小节的时候。这一段讲的是被香气熏醉了的外乡孩子们尽情地品尝着槐花饭的甜蜜，享受着槐乡孩子的热忱款待。“在这洋槐开
42、花的季节，你们肯定很想去槐乡看看吧”（一张张小脸写满了对槐花的憧憬）“那就跟着作者去吧，尽情地去读读课文其次小节，好好的在槐乡逛逛。”（学生很起劲地读了起来）“刚刚你们都在槐乡干了些什么呢？”“我到了槐乡就被槐花的香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。”“你们也都去了槐乡，你们看到翁宇峰在槐树下那样儿了吗？”这下学生可都乐了，小手一个比一个举得高，争着跟我说看到了。“老师，他呆呆地坐在槐树下，连我叫他都没听见。”“他一个劲伸手抓槐花往嘴里塞，一不留神就撞着树了。”“他眼睛一眨不眨地盯着槐花看呢！”接着又有学生说自己在槐乡吃到了香喷喷的槐花饭，现在想起来还流口水；还有说槐乡孩子送了他一大包的槐
43、花。就这么说着说着，孩子们不知不觉就走进了文字和作者进行心与心的沟通。此时的朗读以不再须要我刻意的指导，每一句听来都是那么动人。读书就当是这样才会是一种享受吧！槐乡五月教学反思13今日镇教委来我校开展“导学案式”课堂评比活动。我讲了槐乡五月这一课。本文文质兼美，如诗如画，富有韵律。因此，我“以读为主，读中感悟”为最重要的教学方法，让学生在不同形式、不同要求的读中观赏语言文字本身的美，感受槐乡人情物趣；并通过主线教学设计，从美入手，以读解文，以情带读，在读中表达美，再现美和创设美。教学中，我觉得自己做的好的方面有以下几点：1、注意了课前的组织教学。（上课前五分钟）我说：“同学们，你们看，今日有这
44、么多的领导和老师来听课，你们惊慌吗?”生：“不惊慌。”我说：“可老师有点惊慌，你们谁能说几句激励我的话啊？”生甲：“老师，我们信任你是最棒的！”生乙：“老师，不用惊慌，你肯定能行。”我说：“听了你们的激励，老师不惊慌了，可是我看到有些同学也惊慌，那么也请你们大声的对自己说一句：我能行。我最棒。”生大声说出，然后我又说：“请同桌的两个同学相互说：我俩能行，我俩最棒。再对全班同学说：我们能行，我们最棒。”就这样学生放松了，心情开心了，有了好的学习状态，我为教学开了好头。2、注意了课堂激励性评价。课堂上，当学生主动提问或洪亮的回答后，我不仅刚好的进行了语言表扬，还嘉奖了糖果，因而课堂气氛非常活跃，个
45、个小手举得高高的，回答既完整又真确。3、为让学生感受“飘香的季节”，赏槐花之美，品语言之神韵。我做到了以下几方面：（1）自主探究感悟美。对这样一篇诗一般的美文，不同的孩子感受各异。我让学生们通过个体自主感悟，说说槐乡的槐花给你留下了怎样的印象，自行体会槐花的多、白、美、香的特点，再使学生有目的地品尝文中美丽的文字，体会不同的感受。（2）感情朗读品尝美。我曾听人说过这样一句话：“读是基本手段，读是综合，读是表达，把读变成一种理解，一种评价。”我觉得这话特别有道理。课文诗一样的语言干脆激发了学生感情朗读的欲望，观赏着漂亮动人的槐花，伴随着舒缓温柔的音乐，学生静心朗读体会，通过个体领悟读、集体感受读
46、，让自主体会后的朗读，读出文的意境。（3）特性想象表达美。本篇课文对槐花的描写，留下了很多艺术的“空白”，比如“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”就给读者留下了想象的空间。每个孩子心目中都有“自己的槐花”，教学时我通过多媒体课件出现槐花开放的远景和近景，让学生绽开充溢诗意的想象，对槐花之美进行再创建，这是对课文语言文字的进一步理解和提升。整个环节的沟通给了孩子充分大的空间，学生尽情地表达自己的欢乐，自由地表达心中所感。不足之处：今日讲的是槐乡五月的其次课时，但我为了展示学生的书写，起先设计了基础达标，在这一环节足足用了10
47、多分钟，因而影响了后面的教学，导致这课没有完成预期设计的教学任务，非常的缺憾和惋惜。在今后的教学中我不仅要备好课，还要备学生。坚持不懈的实施“学案式”教学，不断摸索、不断学习。使自己能在教学改革中不断的成长。槐乡五月教学反思14槐乡五月是一篇文质兼美的文章，全文通过写槐乡开满槐花，沉醉在香海中，更写出了槐乡的孩子们热忱好客，活泼可爱，与槐花的深厚情意。我这次进行的是第一课时的教学，在设计教案时我把主要的教学目标设计为学会本课的10个会读会写的生字和9个只识不写的生字，并且能够理解部分由生字组成的词语的意思，同时使学生们能够正确、流畅地朗读课文，了解本课的主要内容，理清课文的条理。在整个教学过程中，做得比较满足的有：一是导入课文很自然。一开课，在黑板上书写一个“槐”字，并让学生举起手来和我一起书写，并与“愧”字进行区分偏旁的比较组词，较好的帮助学生理解了字义和区分形近字。二是生字新词的教学中，我有意识地将生字和新词进行归类学习，教学目标非常明确，学生学习时自然顺畅，一步到位。本课中有许多如“山山洼洼”“白茫茫”“香喷喷”“清亮清亮”之类AABB、AB