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1、2023年槐乡五月反思_槐乡五月教学反思 槐乡五月反思由我整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“槐乡五月教学反思”。 槐乡五月教学反思 鼓楼小学许平平 槐乡五月教学反思槐乡五月是一篇散文。作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人，花与人交织在一起，使花美人更美的主题自然生发开去。课文的语言如诗般动人，对称句式的错落有致，描写抒情的水乳交融，使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美，为丰富学生的语言积淀提供了很好的语言 材料。 语文课程标准指出：“阅读
2、是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”本文的设计从美入手，以读解文，以情带读，通过开放的教学设计，精美的多媒体课件，把学生带入课文描述的情境，让学生在文本对话、思维碰撞、情感交流中获得个人体验和独特感受，引导学生在阅读实践中不断实行自我建构、学习阅读、促进表达。 一、抓一句而动全篇。 由于本文生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，每学完一个自然段，顺势出示文章的中心句，抓住“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的
3、季节”为表达主线，让学生对全文有个总的印象，便于进一步深入学习、领会课文的内容，做到抓一句而带动全篇，为学生的个性化阅读做好了准备。 二、以悟促读，品味语言美 新课程改革以来，语文老师谈“讲”色变，认为老师讲就陷入“烦琐分析”的樊篱。其实不然，毕竟学生的知识水平有限，特别是处在三年级这个语文学习的转折期的学生来说，老师应该充分认识自己不仅是学生的、合作者、参与者更是学生学习的引导者。语文学习离不开语言文字的训练，离不开对字词的品味、推敲。引导学生扣词扣句的感悟、推敲，正是语文课程标准所强调的工具性与人文性统一的体现。 在本课的教学，设计了几处对语言文字的推敲。“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆
4、球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”这两句比喻句勾勒出生动、形象的画面是美的，但城市学生对从未见过槐花，要让学生纯粹地从读文感悟，是很困难的。如何让学生体验到这种美，图文对照学习是一个途径。先让学生说说什么样的槐花象玉雕的圆球，学生认真读句子，很快就体会到了“抱在一起的槐花象玉雕的圆球。”然后，出示像“玉雕的圆球”状的槐花，老师适时地引导：“你看，一个抱字用得多好呀，不光把槐花写活了，而且使槐花显得更美了！”这时，通过对语言文字的咀嚼和图片的直观的形象，“玉雕的圆球”般的槐花便开在学生的脑海里了。再通过图片，将学生存留在头脑中的文字符号激活，感受加深，体验
5、丰富了。由图到文，从直观的形象思维到对语言文字的品味，填补了学生认知上的空白，符合儿童认知的一般规律。 再如读到“她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香”时，追问学生，此时怎么不用“走”，而用“飘”，引导学生结合上下文体会，小姑娘走路时非常轻快，由此可见，她们的内心是十分快活的。叶圣陶先生曾说：“一字未宜忽,语语悟其神。”一个“飘”字中蕴藏着槐乡孩子的“乐”，这是何等精妙，因此教师设疑，激发学生探究的热情，不遗余力地感悟、品味，从而体会文章谴词造句的精妙。 槐乡五月 21 槐乡五月教材分析: 槐乡五月是苏教版第六册中一篇清雅隽永的美文。作者以优美形象的语言，生动描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡
6、孩子的季节，表达了作者对美丽迷人. 槐乡五月 槐乡五月教案第一课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，能照样子运用重叠词语和拟声词3、理解课文内容，感受五月槐乡的槐花. 槐乡五月 槐乡五月第二课时教学设计_季银教学内容：槐乡五月，苏教版第六册第六单元第三篇课文。教学理念：从美入手，以读解文，以情带读，通过开放的教学设计，精美的多媒体课件，把学生带. 槐乡五月 槐乡五月（第一课时）教学设计日期：2023-03-29来源：张柯芳 作者：闸口小学字体：大 中 小 【教材解读】槐乡五月是苏教版语文国标本小学三年级下册的一篇课文。这是一篇散. 槐乡五月 槐乡五月第二课时教学设计一、激情五月，一个好消息传遍了槐乡：（课件2）来，一起把这个好消息告诉同学们（生齐读：五月，洋槐开花了。）通过上节课学习，我们已经初步了解了槐乡，.