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1、单元主题模块教学的思考单元主题模块教学的思考一、什么是模块一、什么是模块 指内容组织上的单元，指具有较强指内容组织上的单元，指具有较强内在联系的、具有共同主题的内容所构内在联系的、具有共同主题的内容所构成的一个整体。它是相对独立的教与学成的一个整体。它是相对独立的教与学的单位。的单位。三、主题单元模块教学的提出三、主题单元模块教学的提出1 1、体现语文学习综合性的需要。、体现语文学习综合性的需要。v 综合性学习不单是学习项目之一，更是一种理念和意识。综合性学习不单是学习项目之一，更是一种理念和意识。v 学习目标学习目标的综合性：三维目标的相互渗透、有机融合的综合性：三维目标的相互渗透、有机融合
2、 活动形式活动形式的综合性：听、说、读、写、背、填、抄、想、的综合性：听、说、读、写、背、填、抄、想、 诵、搜、展、问诵、搜、展、问 学习内容学习内容的综合性：识字写字、阅读、写话、口语交际、的综合性：识字写字、阅读、写话、口语交际、 语文综合性学习语文综合性学习 课程资源课程资源的综合性：课内与课外；校内与校外；语文与的综合性：课内与课外；校内与校外；语文与 其他；其他；2 2、为学科学习与生活经验的结合提供了条件。、为学科学习与生活经验的结合提供了条件。 开学伊始，北方已经是秋天，而江南还是骄阳似火。开学伊始，北方已经是秋天，而江南还是骄阳似火。第一单元是有关秋天的文章，可对于感性认识为主
3、的低年第一单元是有关秋天的文章，可对于感性认识为主的低年级学生，很难进入这文本中的意境。怎么办呢？我调整了级学生，很难进入这文本中的意境。怎么办呢？我调整了教学内容：先学习反映学生生活的第二单元，结合期初学教学内容：先学习反映学生生活的第二单元，结合期初学生学习习惯的教育以及生学习习惯的教育以及9 9月月1010日的教师节进行教学；再学第日的教师节进行教学；再学第三单元，其中的第三单元，其中的第9 9课课欢庆欢庆可结合国庆节教学。等两个可结合国庆节教学。等两个单元教完，秋天刚好光临。这时，再教学第一单元。单元教完，秋天刚好光临。这时，再教学第一单元。“天天云淡、秋高气爽云淡、秋高气爽”等等，学
4、生很容易理解，无须多说。又等等，学生很容易理解，无须多说。又通通过秋游活动课，深化对秋天的认识。通过这样的调整，无过秋游活动课，深化对秋天的认识。通过这样的调整，无需刻意为学生创设学习情境，一切教学活动都在自然而成需刻意为学生创设学习情境，一切教学活动都在自然而成的情境中进行着。的情境中进行着。 太平太平 骆玲霞骆玲霞语文课程标准语文课程标准语录语录 语文课程资源包括课堂教学资源和语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。课外学习资源。 各地区都蕴藏着自然、社会、人文各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。
5、意识，去努力开发，积极利用。 语文教师应高度重视资源的开发与语文教师应高度重视资源的开发与利用，创造性地开展各类活动。利用，创造性地开展各类活动。 3 3、有利于教师整体把握教学内容和教学进程。、有利于教师整体把握教学内容和教学进程。v教学前教学前，精密部署；，精密部署； 教学中教学中，瞻前顾后、不时回应；，瞻前顾后、不时回应； 结束时结束时，总结延伸。，总结延伸。v切忌孤立地进行各部分的教学。切忌孤立地进行各部分的教学。4 4、契合语文教科书、契合语文教科书“主题单元主题单元”的设计思路。的设计思路。课的简单组合课的简单组合训练点单元组合训练点单元组合主题单元组合主题单元组合四册教材的八个专
6、题四册教材的八个专题 1 春天里的发现春天里的发现 2 奉献与关爱奉献与关爱 3 爱祖国、爱家乡爱祖国、爱家乡 4 用心思考、勇于创造用心思考、勇于创造 5 热爱自然、了解自然热爱自然、了解自然 6 培养优秀的品质培养优秀的品质 7 正确看待问题、善于思考正确看待问题、善于思考 8 走进科技世界走进科技世界 按专题组织单元的意义按专题组织单元的意义v有利于更充分体现语文学科的人文性有利于更充分体现语文学科的人文性特点。特点。v前后呼应，使每个单元成为互相联系前后呼应，使每个单元成为互相联系的有机整体。的有机整体。v便于开展语文实践活动，提高学生的便于开展语文实践活动，提高学生的语文素养。语文素
7、养。四、主题单元模块教学的特性四、主题单元模块教学的特性1 1、整体性。、整体性。 整体功能大于部分功能之和。整体功能大于部分功能之和。 贝塔朗菲贝塔朗菲v整体的多层解读：课、单元、全册整体的多层解读：课、单元、全册v前面有布置、中间有铺垫、后面有展示。前面有布置、中间有铺垫、后面有展示。2 2、活动性、活动性 有人喜欢赤脚走过草地的感觉，有人喜欢赤有人喜欢赤脚走过草地的感觉，有人喜欢赤脚走在沙滩上的感觉。我喜欢赤脚踩在泥泞上，脚走在沙滩上的感觉。我喜欢赤脚踩在泥泞上，滑滑的，软软的，小泥巴还会从脚趾缝里抢着钻滑滑的，软软的，小泥巴还会从脚趾缝里抢着钻出来，痒痒的。那可跟小草给你痒痒的感觉完全
8、出来，痒痒的。那可跟小草给你痒痒的感觉完全不一样，小泥巴的痒痒是动来动去的。快点脱下不一样，小泥巴的痒痒是动来动去的。快点脱下鞋袜，去踩一踩，走一走吧，让你的双脚多交几鞋袜，去踩一踩，走一走吧，让你的双脚多交几个朋友。别忘了把你的新感觉告诉大家。个朋友。别忘了把你的新感觉告诉大家。3 3、开放、开放 性性宽带外还有宽带宽带外还有宽带4 4、主体性。、主体性。问题：问题： 本册的课文，都将拼音去掉，差的学生举步维本册的课文，都将拼音去掉，差的学生举步维艰，碰到不认识的字犹如登山，学习课文很吃力。艰，碰到不认识的字犹如登山，学习课文很吃力。一些学生遇到不认识的字就乱读，或是干脆跳过去，一些学生遇到
9、不认识的字就乱读，或是干脆跳过去，蒙混过关。蒙混过关。 大溪大溪 郑剑红郑剑红 洪洪 薇薇处置：处置： 是服从教材，还是尊重学生？是服从教材，还是尊重学生？三册中教师认为三册中教师认为难教难教的课文的课文第三组第三组欢庆欢庆北京北京我们成功了我们成功了9看雪看雪第八组第八组30 我是什么我是什么回声回声太平生活趣事多太平生活趣事多活化石活化石31 农业的变化真大农业的变化真大处置：处置：理解教材编写的难处，补足学生相关经验。理解教材编写的难处，补足学生相关经验。写话教材编写的指导思想写话教材编写的指导思想兴趣优先，避免反感兴趣优先，避免反感顺势而为，避免拔高顺势而为，避免拔高形式活泼，避免刻板
10、形式活泼，避免刻板发展个性，鼓励创新发展个性，鼓励创新主旨：学生主体意识主旨：学生主体意识5 5、综合性。、综合性。 小恐龙睡在草地上做日光浴。一朵花飘落在它的肚皮上。小恐龙睡在草地上做日光浴。一朵花飘落在它的肚皮上。 小恐龙晒了很久的太阳，当他醒来时，太阳快下山了。小恐龙晒了很久的太阳，当他醒来时，太阳快下山了。小恐龙晒得黑里透红，真是又青春又健康。小恐龙晒得黑里透红，真是又青春又健康。 “咦，小恐龙肚皮上有一朵花！咦，小恐龙肚皮上有一朵花！” 肚皮上的花真好看，大家都排着队来参观。大家也想让肚皮上的花真好看，大家都排着队来参观。大家也想让自己的肚皮有好看的花儿。但小恐龙自己也搞不清怎么会有
11、自己的肚皮有好看的花儿。但小恐龙自己也搞不清怎么会有花儿的，他只知道在草地上做了一天的日光浴。花儿的，他只知道在草地上做了一天的日光浴。 第二天，大家都到草地上做日光浴，草地上一片呼噜声。第二天，大家都到草地上做日光浴，草地上一片呼噜声。 傍晚，大家身上都晒出了各种各样的美丽的花斑。最最傍晚，大家身上都晒出了各种各样的美丽的花斑。最最滑稽的是一个小胖子，他肚皮上长出了一个虫子。最倒霉的滑稽的是一个小胖子，他肚皮上长出了一个虫子。最倒霉的是一个小家伙，他捂着脸睡，结果脸上留下了一个巴掌印，是一个小家伙，他捂着脸睡，结果脸上留下了一个巴掌印，像是被谁打了一记耳光。像是被谁打了一记耳光。 现在大家都
12、爱到草地上做日光浴，既青春健康，现在大家都爱到草地上做日光浴，既青春健康，又能长出很酷的神秘花斑呢。又能长出很酷的神秘花斑呢。 阳光伴随着我们成长，你留心过它么？有人说阳光伴随着我们成长，你留心过它么？有人说太阳每天都是新的，那么阳光每天都是新的么？你太阳每天都是新的，那么阳光每天都是新的么？你看过它么？你听过它么？你闻过它么？你摸过它么？看过它么？你听过它么？你闻过它么？你摸过它么？你品尝过它么？你能否把感觉记下来。能记下你品尝过它么？你能否把感觉记下来。能记下1010个个有阳光的日子？有阳光的日子？5050个？个？100100个？个？ 有阳光的日子真好！有阳光的日子真好！五、主题单元模块教
13、学的设计策略五、主题单元模块教学的设计策略1 1、调序、调序 展示台要给学生留充分的时间，让他们搜集材展示台要给学生留充分的时间，让他们搜集材料，涂涂画画，这样才能充分发挥学生的潜力。教料，涂涂画画，这样才能充分发挥学生的潜力。教师要妥善保管学生的劳动成果，收藏在师要妥善保管学生的劳动成果，收藏在“成长记录成长记录袋袋”中，让学生又有展示的平台，又体验成功的乐中，让学生又有展示的平台，又体验成功的乐趣。趣。 白山白山 叶巧巧叶巧巧 2 2、补充、补充（1 1）补充课外阅读链接。）补充课外阅读链接。 课文只是一个载体，学生如果在书后能看到课文只是一个载体，学生如果在书后能看到推荐书目或文章，这是
14、不是更好呢？推荐书目或文章，这是不是更好呢？ 大溪大溪 林常青林常青v阅读能力是学习能力的核心。阅读能力是学习能力的核心。v课文的阅读不能代替整个儿童阅读。课文的阅读不能代替整个儿童阅读。v课程标准中关于课外阅读的规定应纳入教学目课程标准中关于课外阅读的规定应纳入教学目标的总体考虑中。标的总体考虑中。书籍的选择书籍的选择（1）考虑孩子的年龄层次考虑孩子的年龄层次（2）考虑孩子的阅读兴趣考虑孩子的阅读兴趣（3）儿童文学是首选目标儿童文学是首选目标（4）关注得奖作品和经典名著关注得奖作品和经典名著 “ “有太多孩子学到的，的确像我们所有太多孩子学到的，的确像我们所期待的那样有限期待的那样有限 。”
15、 帕瑞帕瑞诺德曼诺德曼 几种获取少儿图书信息的渠道几种获取少儿图书信息的渠道 报刊：报刊：中华读书报中华读书报（成长版）、（成长版）、中国教育报中国教育报（读书版）、（读书版）、中国中国图书商报）（童书版）图书商报）（童书版） 、中国图中国图书评论书评论网络：网络： 臣本布衣，躬耕南阳，苟全性命臣本布衣，躬耕南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，谘臣以当世之事，由是感激，遂中，谘臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之
16、间：尔来二十军之际，奉命于危难之间：尔来二十有一年矣。有一年矣。 教教三顾茅庐三顾茅庐引进引进出师表出师表 城北小学城北小学 陈小陈小华华（2 2）补充写话平台。）补充写话平台。课标课标关于第一学段写话目标：关于第一学段写话目标： 对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。号、感叹号。 教材中关于写话：教材中关于
17、写话： 没有要求，没有目标，少有训练平台。没有要求，没有目标，少有训练平台。思考：思考：是按课程标准教书，还是按教材教书？是按课程标准教书，还是按教材教书？关于写话的关于写话的语言形式语言形式要求要求 我认为低段应该从写字、写词，到写句子，再到写几我认为低段应该从写字、写词，到写句子，再到写几句话的训练，都应有明确的要求。每处都应有一个训练的点。句话的训练，都应有明确的要求。每处都应有一个训练的点。这样可以为三年级段的练习打下铺垫，也才能做好衔接。这样可以为三年级段的练习打下铺垫，也才能做好衔接。 大溪大溪 林常青林常青 一家之言：一家之言：一句话的文通字顺是保底的要求。一句话的文通字顺是保底
18、的要求。专家指示：专家指示：文字的文字的“基本功基本功”包括四个方面：一是包括四个方面：一是语句合乎规范；二是文字书写正确；三是行款格语句合乎规范；二是文字书写正确；三是行款格式讲究；四是标点符号无误。式讲究；四是标点符号无误。 -人教社人教社 王王 林林关于写话关于写话训练平台训练平台的构建的构建看图写话看图写话能培养学生观察的能力；能培养学生观察的能力；仿写课文仿写课文能培养学生组织语言，布局谋篇的能力；能培养学生组织语言，布局谋篇的能力；仿写句子仿写句子能炼造学生正确使用标点的能力；能炼造学生正确使用标点的能力；写日记写日记是最能让学生抒写出自我心声的形式。是最能让学生抒写出自我心声的形
19、式。 横湖横湖 张静芳张静芳（3 3）补充展示项目。）补充展示项目。 展示台，本人认展示台，本人认为开展得不够好，有为开展得不够好，有些干脆就空留形式。些干脆就空留形式。因为学生自身的素质因为学生自身的素质有限，让他们唱段京有限，让他们唱段京戏，跳个舞，没有象戏，跳个舞，没有象样的。样的。 英才英才 王小燕王小燕（3 3）补充语文综合性学习）补充语文综合性学习 春天来了，快去倾听树的心跳！春天来了，快去倾听树的心跳！ 每棵树都是活的，树的心跳是一首美妙的生命之歌。每棵树都是活的，树的心跳是一首美妙的生命之歌。早春是倾听树木心跳的最佳时间，此时树正把大量的树液早春是倾听树木心跳的最佳时间，此时树
20、正把大量的树液源源不断地输送到枝丫，为新的季节的欣欣向荣做准备。源源不断地输送到枝丫，为新的季节的欣欣向荣做准备。选一棵直径至少选一棵直径至少1515厘米并且皮比较薄的树，同时需要一个厘米并且皮比较薄的树，同时需要一个听诊器的帮助：把听诊器紧紧贴在树干上，不要动，以免听诊器的帮助：把听诊器紧紧贴在树干上，不要动，以免产生杂音。多试几个地方，你会找到最佳产生杂音。多试几个地方，你会找到最佳“听点听点”。你听。你听了三棵？还是五棵？某棵树的心跳声可能特别大吧。了三棵？还是五棵？某棵树的心跳声可能特别大吧。 再来听听小狗、小猫和小鸟的心跳，还有你自己！再来听听小狗、小猫和小鸟的心跳，还有你自己！ 想
21、画？想写？想唱？想画？想写？想唱？（4 4）补充补充“我会写我会写”中的书写要点。中的书写要点。（5 5）补充本课要求掌握的词语。补充本课要求掌握的词语。（6 6）补充为巩固园地识字而编写的阅读补充为巩固园地识字而编写的阅读语段。语段。3 3、删减、删减 “ “展示台展示台”中有些建议似乎是滞后的，像中有些建议似乎是滞后的，像“收收集北京风景明信片集北京风景明信片”，当今社会明信片没有网上图，当今社会明信片没有网上图片来得先进；有些提议城市化太浓，如片来得先进；有些提议城市化太浓，如“我在自然我在自然博物馆看到了博物馆看到了 横湖横湖 张静芳张静芳 4 4、整合、整合 可以将可以将“口语交际口
22、语交际”从从“语文园地语文园地”中独立出中独立出来，结合课文进行教学。比如，学了第来，结合课文进行教学。比如，学了第6 6课课我选我选我我之后，就教学园地二中的口语交际之后，就教学园地二中的口语交际我的想我的想法法，并不一定要到教学园地二了才教。这样联，并不一定要到教学园地二了才教。这样联系紧密点。系紧密点。 横湖横湖 赵丹芳赵丹芳 “ “读读背背读读背背”与课文相呼应，又跳出课文，与课文相呼应，又跳出课文，学生兴致盎然。学生兴致盎然。 白山白山 叶巧巧叶巧巧 同一模块下同一模块下 的各部分内容的各部分内容 可以可以相互支持，相互支持， 互为资源互为资源。 雷雨雷雨之后学之后学节气歌节气歌5
23、5、分散、分散问题：问题：园地内容比较枯燥，学生的学习兴趣不园地内容比较枯燥，学生的学习兴趣不大。大。 横湖横湖 汪仁异汪仁异 思考：思考：“展示台展示台” 首先是是一种教学理念。首先是是一种教学理念。 即时型即时型 + 长作业长作业 我发现许多展示台中需要展示的都是本单元我发现许多展示台中需要展示的都是本单元课文中要求的，而这些我们在教学单元相关课文课文中要求的，而这些我们在教学单元相关课文时，已经及时反馈展示了，那在园地中有无必要时，已经及时反馈展示了，那在园地中有无必要再来一次集中的展示？再来一次集中的展示？ 太平太平 林林 薇薇 教学案例教学案例：林欣老师教：林欣老师教我想这样做我想这
24、样做窗前的气球窗前的气球：如果科利亚是你的同学，：如果科利亚是你的同学， 你想怎样做？你想怎样做？假假 如如：假如看到没有一双好腿的西西，：假如看到没有一双好腿的西西， 你会说些什么？你会说些什么？ 做些什么？做些什么？日记两则日记两则：你如何劝说父母为希望工程捐款，：你如何劝说父母为希望工程捐款， 帮助别人？帮助别人？6 6、延伸、延伸教学的延伸教学的延伸 教材的延伸。教材的延伸。教学案例：教学案例：三顾茅庐三顾茅庐 城北小学城北小学 陈小陈小华华1 1、复习谈话：、复习谈话：讲了一件什么事？讲了一件什么事？ 2 2、读议：、读议：哪些地方表现出刘备的诚心诚意？哪些地方表现出刘备的诚心诚意？
25、 3 3、找读、找读出师表出师表相关文句。相关文句。4 4、写话：、写话：此时，你想对刘备说什么？此时，你想对刘备说什么？5 5、引导谈话：、引导谈话：刘备这样做值不值？为什么？刘备这样做值不值？为什么？ 去读去读三国演义三国演义 7 7、演化、演化问题：问题： 口语交际的内容过于空泛，有些内容学生连最口语交际的内容过于空泛，有些内容学生连最基本的感受都没有，所以课堂上也只能泛泛而谈。基本的感受都没有，所以课堂上也只能泛泛而谈。 横湖横湖 汪仁异汪仁异对策：对策： 将口语交际演化为语文综合性学习将口语交际演化为语文综合性学习 将口语交际演化为将口语交际演化为语文综合性学习的语文综合性学习的主要
26、策略主要策略课前：课前：及早准备。包括阅及早准备。包括阅读、调查、观察、制读、调查、观察、制作作课中：课中：将将“展示成果展示成果”和和“口语交际口语交际”有机融合。有机融合。8 8、改编、改编 教材中带读字和认读字应稍作区别，若都在课教材中带读字和认读字应稍作区别，若都在课文下方的图中用同种颜色出示，学生容易混淆，如文下方的图中用同种颜色出示，学生容易混淆，如果能突出或改变字体颜色，则一目了然。果能突出或改变字体颜色，则一目了然。 白山白山 叶巧巧叶巧巧 文中的写字可否考虑安排在课文的奇数页，偶文中的写字可否考虑安排在课文的奇数页，偶数页写字时，纸张压不平，有一个弯度，书写难度数页写字时，纸
27、张压不平，有一个弯度，书写难度大。大。 横湖横湖 骆素琴骆素琴 如果遇上下雪天，如果遇上下雪天，山坡上的积雪可以指点方向，山坡上的积雪可以指点方向，看看哪边的雪化得快，哪边化的慢，看看哪边的雪化得快，哪边化的慢，就可以分辨南方和北方。就可以分辨南方和北方。六、主题单元模块教学设计的操作步骤六、主题单元模块教学设计的操作步骤1 1、确定合适的主题单元模块教学的长度。确定合适的主题单元模块教学的长度。 2 2、深入研究教材，并创造性地使用教科书。深入研究教材，并创造性地使用教科书。 3 3、确定合适的模块教学目标确定合适的模块教学目标 。 4 4、统筹安排教学程序及各部分时间的分配统筹安排教学程序
28、及各部分时间的分配 。 5 5、教学活动设计：哪些活动？用什么形式？在哪教学活动设计：哪些活动？用什么形式？在哪 部分展开？如何展开；部分展开？如何展开；6 6、考虑教学资源的开发与利用。考虑教学资源的开发与利用。 七、主题单元模块教学的基本流程七、主题单元模块教学的基本流程整体感知：整体感知：初步感知；布置任务。初步感知；布置任务。部分学习：部分学习：分课教学。分课教学。总结延伸：总结延伸：展示汇报，交流收获；拓展延伸。展示汇报，交流收获；拓展延伸。八、主题单元模块教学案例的撰写格式八、主题单元模块教学案例的撰写格式1 1、教材文本解读教材文本解读2 2、学情分析学情分析3 3、教学目标教学
29、目标4 4、单元整体教学思路单元整体教学思路5 5、部分教学建议部分教学建议6 6、教学资源教学资源雨天中的大人和孩子雨天中的大人和孩子缪印堂缪印堂李白名字的由来李白名字的由来春风送暖百花开，春风送暖百花开，迎春绽金它先来。迎春绽金它先来。火烧杏林红霞落，火烧杏林红霞落，李花怒放一树白。李花怒放一树白。雷雨雷雨“读读抄抄读读抄抄”后的写话延伸后的写话延伸小时候，也许你就这样说过：小时候，也许你就这样说过：“小树哭了小树哭了”，“风的嗓子哑了风的嗓子哑了”，“太阳在晚上穿着黑睡衣睡了太阳在晚上穿着黑睡衣睡了”。把你觉得好玩的话写下来，读一读。把你觉得好玩的话写下来，读一读。雷雨雷雨后的综合性学习
30、后的综合性学习 找个伴儿，来玩拍照的游戏。一人扮演照相机，一人扮找个伴儿，来玩拍照的游戏。一人扮演照相机，一人扮演摄影师。演摄影师。“照相机照相机”必须紧闭双眼，由摄影师引导去寻找必须紧闭双眼，由摄影师引导去寻找美丽的画面，当摄影师看到令人赏心悦目的景致时，就将美丽的画面，当摄影师看到令人赏心悦目的景致时，就将“照相机照相机”的镜头（眼睛）对准它，然后按下快门（快门是的镜头（眼睛）对准它，然后按下快门（快门是你们事先约好的暗号），让你们事先约好的暗号），让“镜头镜头”打开：是一朵花的花蕊，打开：是一朵花的花蕊，是一群展翅歌唱的小鸟是一群展翅歌唱的小鸟 在睁眼的在睁眼的3535秒钟里，你一定充满
31、了欢欣和惊奇。秒钟里，你一定充满了欢欣和惊奇。 建议：保持安静，建议：保持安静，“照相机照相机”才会对画面留下深刻印象。才会对画面留下深刻印象。 用线条、色彩和文字冲洗你的的照片。用线条、色彩和文字冲洗你的的照片。日记原来可以是这样的？日记原来可以是这样的？ 武藏野（节选）武藏野（节选） 日本日本 国木田独步国木田独步9 9月月1919日：日：早晨。天阴，风止，雾冷，露寒，虫声唧唧，早晨。天阴，风止，雾冷，露寒，虫声唧唧，天地仿佛尚未醒来。天地仿佛尚未醒来。同月同月2121日：日：秋空一碧如洗，树叶光耀如火。秋空一碧如洗，树叶光耀如火。1010月月1919日：日：月色明，林影黑。月色明，林影黑
32、。同月同月2626日：日：午后赴树林深处小坐，四顾，倾听，凝视，午后赴树林深处小坐，四顾，倾听，凝视，默思。默思。1111月月2727日：日：昨晚一夜风雨，今晨意外放晴。红日高升。昨晚一夜风雨，今晨意外放晴。红日高升。登屋后小丘，遥望富士山一片雪白，耸立于群山之上。登屋后小丘，遥望富士山一片雪白，耸立于群山之上。风清气澄。风清气澄。 展示项目举例展示项目举例 找一棵喜欢的树，告诉自己的朋友：找一棵喜欢的树，告诉自己的朋友：“看，这是我的树！看，这是我的树！” 抱抱它；闻闻它；用手摸一摸树皮；抱抱它；闻闻它；用手摸一摸树皮；让你的脸颊轻轻地蹭一蹭；听一听它在风让你的脸颊轻轻地蹭一蹭；听一听它在风中的歌声；跟它比一比谁高、谁大中的歌声；跟它比一比谁高、谁大 画一画画一画“我的树我的树”，为它做张名片。，为它做张名片。67 结束语结束语