《五年级上册语文教案-14 我的战友邱少云｜语文S版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级上册语文教案-14 我的战友邱少云｜语文S版.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、我的战友邱少云第二课时教学设计教材分析： 本课是一篇精读课文，写的是在抗美援朝的一次战斗中，邱少云为了整个战斗的胜利被烈火包围，做到纹丝不动的情景。 首先，教师要有激情，以情感人。其次，恰当地运用现代的多媒体教学手段，达到强烈的视听效果。使学生感受到邱少云处境的万分危急及在烈火中纹丝不动的壮举。 以读促情，以读促理解，使师生情感互动，充分发挥读的作用和功能。学情分析 ： 作为高年级的学生，他们已能通过自主阅读掌握文章的主要内容，通过讨论可以加深对文章情感的感悟，教师的主要任务是通过引导，促进学生情感的升华。设计理念： 本文设计注重情景的创设。在教学中，重视发挥学生的主体，学生是学习的主人。课上
2、，学生通过讨论、读书、批划等多种形式，自主地学习。学生以读为本，通过形式多样的朗读，使学生在读中理解、感悟、加深对课文内容的理解，更加深入地体会人物的崇高精神。注重对学生进行情感态度与价值观的熏陶。 教学目标：1、有感情地朗读课文。2、抓住邱少云在烈火中的表现以及战友“我”的心理描写感知邱少云坚强的意志、严守纪律的高尚品格。教学重点：抓住课文重点，体会作者要表达的思想感情。教学难点：体会课文是如何动运用心理活动描写来表现英雄形象、突出中心的。教学准备：课件教学过程：一、回顾内容，导入新课 1、回顾：上节课我们读了我的战友邱少云一文，谁来回忆一下，这篇课文主要讲了什么？ 2、导入：是啊，战斗胜利
3、了，可是年轻的战士邱少云却牺牲了。这节课，就让我们一起走近当年的英雄。（设计意图：回顾上节课内容，温故而知新。导入部分言简意赅，直奔本节课的中心问题。）二、整体感知，体验情感1、自由大声自读课文，找出最能体现邱少云同志在熊熊大火中怎么做的一个词语？（纹丝不动）（设计意图：学生在进行独立学习之前首先要明确任务，带着问题走进文本，带着思考开始学习。找出文中重要字眼，牵一发而动全身。）2、教师：“请大家再读课文，想一想，划一划，你是从哪些地方读懂纹丝不动这个词的。”学生快速默读，作批注。（设计意图：这是学生独学阶段，只有学生自身深入的思考才有参与小组学习的资本，小组合作学习才有必要，才有意义。）3、
4、小组交流（设计意图：通过讨论，将本组成员的想法在组内交流、完善，让每一个学生都有表达的机会。）4、汇报学习成果抓住：（1） 、“太阳渐渐爬上山头敌人居高临下，当然更容易看见我们。”（2）、“我又看了看伏在我身边不远的邱少云，他也全身伪装，隐蔽得更好。相隔这么近，我几乎找不到他。”（3）、“但是这样一来这一次作战计划就会全部落空。”（4）、“为了整个班没发出一声呻吟。”5、教师：“同学们学得十分认真，你们从不同的角度读懂了纹丝不动。”三、深入学习，领悟情感1、教师范读第7、8两段课文。2、教师：“请同学们也像老师这样，怀着无比崇敬、无比悲壮的心情，深情地读读这两段课文。边读边体会，你觉得课文中的
5、哪些描写深深地打动了你。把这些地方划下来，说说是什么打动了你。”（设计意图：在这一环节中，学生的朗读是必不可少的，朗读是学生体会情感的重要途径，学生有感情的朗读有时也是需要教师的引导的。）3、对第7自然段中有关内容的点拨。（l）、“我为什么会有这样的担心？我为什么只能盼望不可能出现的奇迹，难道就没有办法救出自己的战友吗？我为什么痛苦？烈火不难扑灭却不能扑，自己明明能救却不能相救，看着朝夕相处、亲如手足的战友被烈火烧灼着、我能好受吗？（2）、“此时此刻，战友的紧张也就是我们的紧张，战友的担心也就是我们的担心，战友的矛盾也就是我们的矛盾，战友的痛苦也就是我们的痛苦。邱少云的生死抉择，牵动着我们每一
6、个同学的心！”4、对第8自然段中有关内容的点拨。（l）、“烈火中的邱少云与千斤巨石有什么相同的地方？”（2）、“对呀！邱少云和千斤巨石一样，他们不怕烈火焚烧，不会挪动一寸地方，不会发出一声呻吟。但是，千斤巨石是没有生命的！而我们的邱少云，他是一个有血有肉的人！一个人在烈火烧身的时候，怎么能够忍受这样的痛苦啊？”（课件播放电影片断烈火中的邱少云。学生观看。）（设计意图：在我们这个和平年代，学生很难体会到邱少云的坚强意志力。通过观看视频，能让学生更直接了解当时的氛围，通过人物表情感知主人公的痛苦。）5、学生交流感受6、 指导朗读：“同学们，能不能通过你的朗读，把你此时此刻的感受和体会尽情地表达出来
7、？你觉得怎么读能够更好地表达自己的感情，你就怎么读。四、感受英雄品质1、引入：年轻的邱少云，忍受着痛苦在烈火中纹丝不动，画面定格在影片中烈火中的邱少云脸上。这就是惊天动地、气壮山河的纹丝不动！这比一个世纪还长的半个多钟头，这位年轻而伟大的战士，是怎样坚持下来的呢？2、学生自由交流，教师随机引导。（设计意图：学生会结合心理描写分析人物的性格特点了吗？本环节就是对学生的检验，也是学生抓住心理描写感受人物性格特点的又一次实践。）3、教师：年轻而伟大的战士邱少云，以钢铁般的意志，战胜了自我，黄昏来临，满腔怒火的战友们是如何以行动表达对英雄的敬意的呢？学生自由朗读课文最后两个自然段。4、战斗结束了，邱少
8、云的战友们怀着无比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑道时用过的铁锤和钢钎，在陡峭的391高地的石壁上，刻写了一句纪念他的碑文。课件呈现：“为整体、为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽！”5、同学们，这就是邱少云的战友在391高地上刻下的碑文。这句碑文，是邱少云精神的生动写照，是中国人民志愿军精神的生动写照，也是中华民族精神的生动写照。让我们一起起立，怀着无比崇敬的心情，深情地朗读这句碑文！6、总结：“战士有了这种精神，还有什么能打败我们的军队？民族有了这种精神，还有什么奇迹不能创造！这句碑文，一定会世代相传！这种精神，一定会永放光彩！”再次高声齐读碑文.五、课外延伸，认识英雄历史的潮流中，涌现过多少英雄，让我们走近他们，感受他们！ 课件播放英雄档案六、布置作业 1、能正确、熟练并有感情地背诵课文第七、八自然段。2、把邱少云的故事讲给家人听。3、写一篇我的战友邱少云的读后感。板书设计 14、我的战友邱少云 邱少云：纹丝不动、千斤巨石 伟大的战士 我： 心如刀绞、泪水迷糊