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1、教育教学理念为未知而教，为未来而学读后感 教化教学理念为未知而教，为将来而学读后感利用假期，我再次拜读了为未知而教为将来而学。这是由美国闻名教化心理学家、哈佛高校教授戴维珀金斯所作的一部心理学教化书籍。他在书中指出，传统学校教化教的内容存在三大问题：一个是过分重视学业成就，通俗点说，就是各学科的考试分数，而不管这个分数的凹凸意味着什么；其次个是过于关注了解性学问，忽视学问内涵的把握；第三个问题是过于强求专业学问，而忽视了与生活有关的软学问。本书主要围绕什么才是有价值的学习?这个问题，从将来才智的培育目标动身，形成了一种全新的教化视角，探讨教什么、怎么教才是有生活价值，重构课程体系，利用全局性理
2、解和开放性问题等培育学生的综合实力，为迎接将来困难多变生活的挑战做好打算。作者以数学中的二次方程为例，几乎全部的人都在学校学过二次方程，但是，在日常生活中我们真的会用到二次方程吗?很少，少到几乎没有人。可能你会说，二次方程虽然在生活中没有太大用处，但它是数学学科金字塔特别重要的基石。没错，日后终身从事数学学科专业的人终归是少数。对于大多数人，他们更须要的是能长久有效拓展丰富他们生活的学问。为了更好的生活，并且对社会有所贡献，孩子们必需学习些什么?这就是书中所谈的有生活价值的学问。作者通过一个关于看待法国大革命的例子来说明学问如何成为具有生活价值的内容。书中提到一个学生的回答：通过法国大革命，我
3、理解了各个世界斗争的普遍规律，例如，缺少自由、贫困、赋税过重、经济疲软、宗教与世俗政权斗争或社会不公等因素是如何成为斗争导火索的。可以看出，这位学生所阐述的不仅是一堆繁杂的事实，更将历史阅历转换为供应了看待事物的透镜。学以致用，就是要理解我们所学到的学问，透彻的思索这个主题，并且考虑主题相关的内容，利用主题进行发散性思维。书中的案例，让我深受启发。作为一名老师，虽然我们离不开考试，但教学不能太功利化，我们更应当多从学生的思维着想，多为学生的将来考虑。要为未知而教，那就要不断的学习，关注专业学问，关注学生成长，日复一日，永无止境。虽然我不是教化教学的专家，但我要像专家一样投入到学习的活动中去，让
4、学习成为我生命活动中不行或缺的组成部分。我要通过多种途径、多种方式不断学习，充溢自己的专业学问、提高理论水平；同时要加强自身职业修养，不断提高自我的成长意识和个人师德素养；探究更好的教学方法，注意现代教学技术的运用，注意学生德育，擅长在教学中进行改革和创新。只有全面发展、全面提高，才能更好地服务新时代的学生，更全面的为学生将来着想。作为一名语文老师，要想建构真正具有生活价值的课程。通过阅读本书，我认为，要紧扣综合性和实践性，在学生的真学上下功夫，还语文本真一一回来语言构建，品尝形象之美，发觉语文思维，创建丰富多彩、真实活力的语文课堂。在课堂上，老师要带领学生洞察语文的工具和人文之美，教学中需紧
5、扣语文核心素养，精准设定教学目标，在主动的语言实践活动中，创设真实的语言运用环境，探讨文本，以文本的冲突点为切入点，以学生真实的阅读环境和语言运用为着眼点，艺术整合文本，实现老师活教。以学生学习实践为导向，在老师才智的导引下活动，熬炼学生的语文思维实力，形成学生学习的真实阅历，实现学生活学。教化不是天上的云，虚无缥缈，教化须要的是贴地而行。从为未知而教为将来而学中，我学到了许多的教化教学理念。在教化这片神圣的海疆，我要以教化情怀为船、核心素养为桨，驶向学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观的教学岛屿，真正做到为未知而教，为将来而学。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第3页 共3页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页