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1、2022詹天佑教学反思15篇詹天佑教学反思1学完詹天佑一课。我让同学们把喜爱的段落背下来。其次天上课，我便检查学生们的背诵状况。不错， 多数同学都把自己喜爱的段落背了下来，还有一个同学没检查，他可是我们班的老大难，总是背不过书。为了激起其学习的主动性，课前我曾单独找他说：“这一课，你选择一段最简洁的背下来就行。”他答应了下来。我想：他应当打算好了吧。于是点了名让他背诵。谁知，他站起来后，竟说了一句：“袁老师，请您给大家背一段喜爱的段落，好吗？” 他一说出口，我就满脸地不兴奋，心想：你这个袁野，胆子真够大的，是老师检查你背诵，怎么向老师叫起板来？刚要对他发火，质问他究竟打算了没有，可又一想：这个
2、同学由于常常完不成作业，而受到过多的指责。现在的他，对老师的指责，虽口上答应，但却落实不到行动上，就象一个人身上的虱子多了，反而不觉得痒了。做老师的要不拿出个榜样来，他还真谁都不服。于是我不再板着面孔，而是微笑着对大家说：“同学们，袁野同学提的问题很好。到现在为止咱们班还有两个人没有背诵，一个是袁野，一个是老师。下面，由老师先背诵一段，再由袁野背诵。”班里稀奇地静下来，看来，不单是袁野，其他同学也都希望观赏一下老师的背诵。终归这样的事在学生面前还是第一次。平常习惯了检查同学们，连我自己也不知道受同学们检查是一种怎样的味道。想着这些，连我这个当老师的都觉得担心起来。不过，很快我便定下神来，绘声绘
3、色地背了一段文章。刚一背完，袁野便带头鼓起掌来。我听到下边有同学说道：“没想到老师背得这么美。”接着有人说道：“袁野，轮到你背了。”袁野渐渐地站起来，不好意思地说道：“老师，我还没背过呢。”他一说完，我就气不打一处来，同学们更是七嘴八舌，都说：“你欺瞒了老师，是个不诚恳的孩子。”看到大家群起而攻之，我的心倒软了下来，我想：“我不能再指责他了，否则，他会消沉下去的，应当给他解围。”想到这里，心里便有了办法。我对同学们说道：“同学们请静下来，俗话说得好，人在有难时，应帮他一把，会让他产生无穷的力气，渡过难关的。帮助别人，就等于欢乐自己吗！老师想和袁野约定一件事：明天上课时，老师背诵整篇课文，让袁野
4、自选一段最喜爱的背，好不好？”大家听了一样赞同，袁野也抓紧答应了下来。其次天一上课，袁野便主动提出先让他背诵，我答应了他的恳求。他便背了起来。哎！背完一段了，他怎么还再往下背，还真有股倔强脾气，也许想和老师一比凹凸。正想着，他一下子停下来。原来他已经把课文背了一大部分了，还真神了。于是我带头给他鼓起掌来，表扬他背书很用功夫。表扬的同时，我看到袁野的脸上露出了很少见到的笑容。接下来我把课文从头到尾背了一遍。唉！这一次，竟没有同学给我鼓掌。倒是望见除了袁野外，都举起了手，我以为学生们要给我提毛病呢！便让课代表发言。课代表站起来说道：“老师，你都要求自己背诵了整篇课文，我们也要求自己背诵了整篇课文。
5、早自习在你将来之前，我们同桌之间就相互检查了一下，让我们也在课堂上亮亮相吧！”你瞧，一个个还真和老师较上了劲。时间有限，不能一一背了。于是我提议由袁野起头，让全班一起来背诵。我也加入到了背书的行列中来。学生们看到老师跟他们一起背起书来，背书的劲头就更足了。事后，我想：老师的模范作用可真大。在学生面前，老师应当做学生的知心挚友，应俯下身子来和学生一道学习，而不是板着脸孔当圣人。学生和老师都是一样的人，要求学生做到的，老师应第一个先做到。己所不欲，勿施于人；要施于人，己要先欲。只有这样，才能在学生面前树起一个真实可学的榜样，学生的学习劲头才会更足。真应当感谢袁野同学给我提出的问题，它让我醒悟地相识
6、到：学问面前，人人同等，为人之师，责任更加重大。真心希望学生们能给我提出更多的意想不到的问题，让我们共同解决，让我们师生能够共同欢乐地成长！詹天佑教学反思2这天上詹天佑，这是一篇传统经典课文，难点较多，如何较好地突破难点，引导学生自读、自悟、自主地探究学习，实现旧教材新教法，的确值得探讨。上课后，我没有急于介绍时代背景，而是干脆问孩子：“透过昨日的预习，你们有什么收获？”一石激起千层浪，孩子争着发言，一个孩子站起来说：“我明白詹天佑是个对工作非常仔细负责的人。”我很惊异（因为孩子一般会说詹天佑是爱国、杰出的工程师），我激励他接着说下去。他说：“詹天佑常常勉励工作人员说，我们的工作首先要精密，不
7、能有一点儿马虎，也许差不多这类说法不就应出自工程人员之口”从这句话能够看出詹天佑对工程人员要求非常严格，可见他对工作是一丝不苟的。”说得太好了，我因势利导，再请其他同学补充，从课文哪些地方，还能够体会到，詹天佑对工作非常负责？是什么精神力气支撑着他这样做呢？孩子们七嘴八舌地探讨开了。从詹天佑的工作看法，讲到詹天佑为人虚心、平和（请教当地老农夫，与工人同吃同住）；从詹天佑的志气（受吩咐于危难之中），讲到詹天佑的非凡才智（设计“人”字形线路）。探讨非常热情，即使是平常很少发言的同学，也能说上一两句。特性是当谈到设计“人”字形线路时，很多孩子上台充当了讲解员，又是比，又是画，透过他们生动的讲解，形象
8、地演示了火车爬上青龙桥的情景时常，有同学质疑，立即有同学为他解答，从课内学问延长到课外学问，孩子们沟通着彼此的情感和阅历，学得不亦乐乎。在这堂课上，人人是老师，人人是学生，我，也成了他们中的一员了。我不敢说，这就是一堂胜利的课，但我却非常确定地明白，这堂课充溢了感情的沟通，洋溢着生命的活力。在这堂课上，人人参加，同等对话，孩子须要这样的课堂，因为，在那里，他们特性飞扬！詹天佑教学反思3这篇课文以人物的姓名为题，重点写了詹天佑一生中最主要的事迹主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，表现了詹天佑的爱国主义精神和卓越才能，反映了中国人民的才智和力气。文章层次清楚，内容生动，字里
9、行间流露着对中国人民才智和力气的赞颂，.这是一篇讲读课文，语文课程标准强调，要让学生在阅读中有所感悟，要珍惜学生独特的感受、体验和理解。这就要求我们在教学实践中必需兼顾语文学习的“工具性”和“人文性”，使之达到和谐统一。在教学中作为学习活动的组织者、引导者、促进者的老师肯定要发挥好自己的作用，引导学生在“感悟”中进行“训练”，在“训练”中加深“感悟”。在教学这篇课文时，我打破传统的教学方法，采纳一种全新的教化理念，努力建设开放而有活力的语文课程，营造轻松、愉悦的学习环境。特殊是在突破重难点处创设情境，让学生自主、合作探究，提高了学习效率。在学习其次部分内容时，充分发挥学生的主体作用，自学詹天佑
10、主持修筑京张铁路的三件事。“勘测线路”部分主要通过朗读让学生抓住人物的语言、行动和想法，体会詹天佑肃穆的工作看法、身先士卒的工作作风和长中国人民志气的爱国之心。“开凿隧道”“设计线路”主要通过学生自主的读、小组合作画图理解，从而体会到詹天佑的创新精神。最终让学生写一写颁奖词，目的为了让学生充分利用收集到的资料及对詹天佑一生的感悟。在整堂课中，学生得到朗读水平的提高、口语的熬炼、思维的熬炼，合作意识的加强、团队精神的协作，这也是学生必备的素养。我认为，这堂课真正达到了“以学生为主体”的目标，真正做到了“致力于学生语文素养的形成与发展”，让学生着实过了一把当主子翁的瘾。也充分体现了阅读教学的特点。
11、詹天佑教学反思4詹天佑是九年义务教化小学六年制第十二册的精读篇目。文章以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中最重要的事迹-主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，为读者勾画出了一位杰出爱国工程师的高大形象。文章层次清楚，内容生动，字里行间流露着对中国人民才智和力气的赞颂，是进行爱国主义教化的优秀教材。全文围绕“杰出、爱国”而绽开，教学时我以此为线索，在充分阅读的基础上，引导学生抓住详细事例，结合重点的词句，体会文章的思想感情。在教学其次教时，重点研读的是课文重点段落2、3段。我将目标定为：1、细读课文，推敲理解课文的词句。2、感受詹天佑严谨的科学看法，坚忍不拔的毅力和崇高
12、的爱国主义精神。在教学其次段时，重点抓住在（）的状况下，詹天佑主持修筑京张铁路。引导学生抓住“阻挠、要挟、轻视”这三个关键词。联系上下文细致推敲，深化理解。在理解的过程中，学生畅所欲言，去感受，体会了当时的状况。从而对詹天佑受命于危难之中的志气、胆略，拳拳爱国之心产生了剧烈的钦佩之情。在教学第三段时学习的内容是詹天佑在修筑铁路时遇到的困难。让学生找出詹天佑在勘测线路遇到困难时的表现，细致体会。学生从詹天佑的所说、所做、所想之中感受到詹天佑的严谨的科学看法，坚韧不拔的毅力。在理解“开凿隧道”和“设计线路”两部分时，抽象的说明学生不简单理解，我通过把“开凿隧道”和“设计线路”两部分用画图或试验的讲
13、解方法来说明。让学生动手画箭头，标方向，运用创设情景，你是詹天佑纪念馆的讲解员来进行学习的方法，演示推拉的火车头。把抽象的事物变形象了，生疏的变熟识了，使詹天佑高大的形象跃然于学生眼前，使学生受到极大的鼓舞，深刻的教化。此外，在教学中，针对学生的实际状况，组织学生以组为单位进行探讨汇报，并与其他学生一起，针对该组的学习收获，赐予补充，评价。形式不限，手段不限，长短不限。是要调动学生的主动性，使课堂真正变成学生的“探讨场”、“表现场”。老师需结合学生的合作探究和汇报表达，进行适时的点拨。詹天佑教学反思5课是人教版六年级上册其次单元的第一篇课文，其次单元重点让我们在课文的学习中，去感受中华儿女的爱
14、国情怀。詹天佑是一篇人物传记。记叙了清朝末年在帝国主义欺侮压迫我国的历史条件下，詹天佑不怕帝国主义的阻挠、要挟和讪笑，毅然主持修筑成了京张铁路干线，并提前两年峻工。有力地回击了帝国主义对中国的亵渎，颂扬了詹天佑的杰出与爱国，也表现了中国人民的才智和力气。本文先总后分的写法，爱国精神贯穿全文，紧扣单元主题，是一篇很好的爱国教化文章。在本堂课当中，课堂气氛活跃。我始终以杰出和爱国这两个字贯穿全文，突出了詹天佑的那一份爱国赤子之心，从而让学生的爱国激情在课堂上得到了肯定的点燃，这也是我们其次单元教学的重要任务之一。一、 培育了学生的创新思维本节课当中我大量的运用了信息技术。制作了教学课件，并在开头导
15、入部分引入了声音和图片兼具的诗朗诵。以这种传统教学与现代教学相结合的方式，为学生思维训练供应了良好的氛围，在肯定程度上激发了学生的学习主动性，为后面课文的学习起到了画龙点睛的效果，事实证明这种教学手法是特别有效的。二、 体现了多种形式的读在高段的语文教学当中应重点放在学生语感的培育基础之上，学生的语感体从何培育，我认为在课堂当中加强学生的朗读是特别重要的，语文新课标当中也明确指出了“让学生在读中感悟”。因此在课堂上我采纳了多种形式的朗读，依据课文当中的详细状况让学生们更为深化的去感受，从而走进詹天佑的内心世界，感受他的那份爱国热忱。例如对于“詹天佑常常勉励工作人员说不应当出自工程人员之口。”这
16、句话，我为学生创设了三种情境进行情景体验。对于“遇到困难，他总是想失掉信念。”这句话又让学生体会：你想强调那个词?老师引导学生体会理解的角度不一样，朗读的侧重点也不一样。三、 课堂上采纳“寓学于乐”的教学方法在课堂上，我与学生之间形成了主动的互动效应。我力求成为学生学习的合作者，引导者与参加者。上课时我与学生共同探讨“示意图”的画法。既留意仔细去倾听学生的看法，又注意适时的点拨，不断地提升学生的自我实践实力。在这堂课上，人人是老师，人人是学生，我，也成了他们中的一员了。在讲读第五、六自然段“开凿隧道”，“设计人字形线路”时，在冠以“工程师”头衔的“诱惑”下，同学们三人一群，五人一伙，画的画，演
17、的演，讲的讲。每位学生都认为自己的设计图纸是最佳的，在他们激烈的探讨中，课堂成了他们彼此沟通、合作、享受胜利的乐园!这种“寓学于乐”的教学方法，是符合儿童心理发展规律的教化思想。开凿居庸关隧道采纳“从两端同时向中间凿进”的方法，开凿八达岭隧道采纳“中部凿井法”，学生不易理解，就让他们细读课文后画施工示意图，以图示意，沟通心得，订正错误。设计“人”字形铁路，课文配有插图，让学生画示意图并不难，而对用两个火车头，一个在前边拉，一个在后边推”，“过了人字形的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉”这段话学生不易理解。为此，设计了画图和演示相结合的形式。而这些，都紧扣“领悟詹天佑杰出的才能”进行。画了即说，
18、演示后即解说，加深了对詹天佑创建才能的理解。四、 这堂课所存在的不足之处1、老师对教学内容的把握还可以做更为深层次的挖掘。2、老师的上课手法过于单一，在以后的课堂当中应当尝试更多的教化、教学手法进而有效的提高课堂教学效果。3、老师的板书设计有待提高。4、部分学生没有完成老师课前布置的课文预习工作。五、小结综合这堂课的教学总的来说我还是比较满足的，课堂纪律特别好。学生能够跟着老师的步伐，整堂课以学生思索、探究、探讨为主线，学生成为了课堂的主角，老师则是课堂当中的引领者，这与我们现今所提倡的教学模式所吻合。学生读书很投入，但总觉得他们读书有点像小和尚念经有口无心，或者是他们不懂课文的含义，要不怎么
19、回答问题的人数那么少，可能主要缘由是我的引导不得法。在以后的教学过程当中我会进行仔细细致的反思，仔细踏实的上好每一节课。詹天佑教学反思6詹天佑一文重点记叙了詹天佑一生中突出的成就主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的铁路干线，为读者勾画出了一位杰出的爱国工程师的高大形象。在教学本文时，我着重引导学生通过理解、感悟描写人物的言行、心理活动的语句，体会詹天佑的爱国主义精神作为教学的重点，把理解两种开凿隧道方法的好处以及体会“人”字形线路设计的妙处作为教学的难点。目的就是理解课文内容，了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发酷爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。因为课文讲的是清朝末年的事情
20、，与学生生活实际相差较远，因此，为了突破教学的重难点，完成教学目标，课前，我让学生上网查阅资料，或看相关的课外书籍，以便对詹天佑以及当时的社会背景有较多的了解,同时也考虑到有些学生条件有限在学案上为学生打算了有关詹天佑的资料和修筑京张铁路的背景资料。上课起先时，我首先让学生沟通詹天佑及当时的社会背景，接着让学生自由朗读课文，了解詹天佑是在怎么样的状况下接受主持修筑京张铁路的任务，然后，着重引导学生联系课文其次、三自然段的内容开展探讨：一个中国工程师在自己的国土上主持修筑一条铁路，为什么会引起国内外的轰动？通过探讨，让学生充分感悟到：詹天佑为了维护祖国的尊严，顶着重重压力，不怕种种困难，毅然接受
21、主持修筑京张铁路的任务，是受命于危难之际，为中国人民争一口气的壮举，从而激发学生的爱国热忱。最终，引导学生了解詹天佑在修筑京张铁路中遇到了哪些困难，是如何克服的？为了便利学生理解这个问题我把它分解成以下三个小问题让学生思索。（1）、在勘测线路的过程中遇到什么困难，他是怎样说、怎样做的，为什么能这样做？（2）、在开凿隧道的过程中遇到什么困难，他是如何克服的？（3）、在青龙桥又遇到了什么困难，他是怎样克服的？在让学生理解、思索以上三个问题时，我采纳了朗读和画示意图的方法，让学生反复朗读课文理解施工的状况，同时，在黑板上画出施工的示意图，边画边向学生讲解，让他们思索和探讨个中的妙处，这节课在我的带动
22、和引导下，孩子们的学习热忱高涨，特殊是学困生，他们对示意图充溢爱好，然后，我有意请平常学习主动性不高的孩子上讲台，到黑板上再次画出示意图，并向同学们讲解图意，让他们有充分展示自我的机会，这节课，他们学得特别兴奋，学得特别主动，课堂气氛特别活跃。虽然课堂气氛特别活跃，学生学得特别兴奋，但是在完成“为什么说詹天佑是我国杰出的爱国工程师？”这个问答题时，学生不能将自己的理解组织好语言流畅地表达出来，教会学生组织语言将自己的理解表达出来的方法显得尤为重要。老师应在以后的教学中留意方法的指导和实力的培育。要把教课文变成教语文，让学生真正成为学习的主体。詹天佑教学反思7我在教詹天佑时，以“自读自悟”教学模
23、式为主，取得了较好的教学效果。在讲读第四自然段“勘测线路”部分时，我分三步走：第一步、让学生带着明确的学习目标充分自由读：边读边用你宠爱的符号划出这一段中最使你感动的语句，并想想这些语句为什么使你感动？其次步、围绕这一学习目标组织学生进行探讨：（学生1：最使我感动的语句是：詹天佑常常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，这类说法不就应出自工程人员之口。”正因这段话使我体会到詹天佑具有一丝不苟的工作精神。学生2：最使我感动的语句是：他亲自带着学生和工人，他经常请教当地的农夫。正因读着这段话，我仿佛亲眼见到了詹天佑不辞劳苦地工作的情景）学生在宽松自由的氛围中漫读，尽情表达自己的所思所得，充分比较
24、分析自己与别人的差异，进行自发反馈、调整补救。第三步、透过多种形式的朗读引导学生自主感悟。“语言”部分让学生转换主角朗读，体会人物品质：假设你是詹天佑你会怎样对工程技术人员说这番话？“一千个读者读哈姆雷特，就有一千个哈姆雷特”。学生的语言告知我：他们心目中的詹天佑或语重心长，或亲善而不失肃穆“行动”部分让学生想象画面朗读，体会人物品质：读了以后你仿佛看到了什么？听到了什么？此时此刻你心里是怎样想的？“心理活动”部分让学生假设情境朗读，体会人物品质：这条铁路一旦修不成就会使中国工程师失掉信念，假如修成了，就能鼓舞人民，突出詹天佑的爱国心。学生深情并茂的朗读，使我感受到：他们对詹天佑怀着无比崇敬之
25、情。在讲读第五、六自然段“开凿隧道”，“设计人字形线路”时，我采纳了画一画，演一演的教学方法。居庸关隧道和八达岭隧道开凿的方法各自不一样，前者采纳从两端同时向中间凿进的方法，后者采纳中部凿井法。这部分资料让学生在自读探讨明白课文的基础上用简笔画画出简洁的开凿方法示意图，无须多讲，学生就能明白。詹天佑在修筑京张铁路工程中，最能突出表现其杰出才能的地方，就是设计了“人字形”线路。讲解时，让学生亲自进行火车在人字形线路上的运行路途的实物演示，揭示詹天佑不仅仅是我国的爱国工程师，而且是我国杰出的爱国工程师。詹天佑教学反思8今日，我们结束了詹天佑一文的学习。回味自己的课堂，有欣喜，也有缺憾。欣喜：一、读
26、书方法的渗透说句实话，学生虽然是六年级了，读书、思索、批注的习惯还没有养成。今日，在课堂上我再一次进行了指导，多数孩子有了觉醒。例如：在学习“勘测线路”的段落时，我让学生边读边画出“詹天佑是怎么说的、怎么做的，怎么想的”的相关句子，并在旁边写上自己的体会。在学生自读自悟的基础上，我们全班沟通：当学生读到“詹天佑常常勉励工作人员，说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。也许差不多这类说法不应当出自工程人员之口。”时，体会到了詹天佑工作的一丝不苟和高度负责的精神，我相机引导学生谈谈从哪个词语感受到的，很快学生就能找到“常常”一词，这样学生也就学会了抓重点词体会句子的方法。在后面的学习中，许多
27、学生都能敏捷运用了，如在沟通詹天佑接受京张铁路的背景时，来昕就很快找到了“阻挠”“要挟”感受到帝国主义的嚣张以及对我们中国的欺辱。让学生学会读书，学会思索，必需要教给他们方法。正如叶圣陶所说：“教材无非是个例子，要引导学生学会举一反三。”所以在课堂上习得方法后，学生就会读书了。二、动手操作的欢乐这篇课文中的“开凿隧道”“设计人字形线路”是詹天佑杰出才能的表现，让学生在画画、演演的过程中体会会更深刻。“开凿隧道”我们采纳的画示意图的方法，先让学生个人画，必需让每一个学生依据课文句子的提示来画出示意图。有的孩子画的不够规范，接下来我们上板画，集体订正，学生的印象深了。这还不够，我又播放了“开凿隧道
28、”的动画，学生可开了眼界，个个叽叽喳喳，眉开眼笑的。我不失时机地问：“孩子们，采纳不同的方法开凿隧道，你又体会到了什么？”“詹天佑很有才智！”“詹天佑敢于创新，特别敏捷。”在沟通“设计人字形线路时，我让学生自己读，自己在书中的插图演示，然后再找学生到黑板演示，播放动画，课堂再一次活跃起来。平常，学生太缺少这些簇新事了，今日的画、演、动画，让学生感受到了学习语文的欢乐。三、资料的刚好运用合理引用资料会加深学生对文本的相识，所以，在学习这篇课文的学习中，有三处资料都很震撼，打动了每一个人的心。第一处是体会了詹天佑是怎么想的句子后，“詹天佑还会遇到怎样的困难？”我配乐出示了：“慈禧太后为修颐和园每年
29、不惜数千万金，但不愿为修路出钱。正值进入其次段工程时，汇丰银行又有意刁难，拖付工钱，造成误工。帝国主义乘机欺凌，他们派人装扮成猎人的模样，在詹天佑修铁路的地段巡察，以便随时看中国人出洋相。铁路要经过皇室亲戚的坟地，他们率众闹事，要求改道。詹天佑忍辱负重，花费很多时间跟权贵周旋，最终让铁路从墓墙外通过。和詹天佑一起修筑铁路的好友，有的坠落深涧不幸牺牲、有的中途逃跑；最让詹天佑感到痛心的是女婿遭绑架，心爱的女儿不幸身亡”读到这样动容的文字，学生被詹天佑修筑铁路的决心以及爱国之情深深感染了。其次处是出示了当时帝国主义攫取中国铁路修筑权的内容，让学生深化了解了当时的社会背景，体会到詹天佑修筑天路是“受
30、命于危难之际”啊！第三处在结尾，出示了詹天佑为中国奉献一生的资料，接着配乐练笔：站在詹天佑的塑像前，你想说些什么？此时是情动辞发，学生的情感得到了生化，举几个例子：您用您满腔的爱国情怀，时刻为祖国争光，分忧！您将您的一生全部献给了国家的铁路事业，您是我心中最可爱的人。（许桐）詹天佑爷爷，您好！您为中国的建设事业做出了杰出的贡献。您不顾自己的身体，积劳成疾，“生当作人杰，死亦为鬼雄”是您最真实的写照。您的爱国精神，值得我们学习。（孙明净）您太宏大了，在重重困难面前，您坚毅执著，勇往直前。您对中国的铁路事业付出了毕生的心血，我们肯定向您学习，勤奋学习，驾驭本事，为祖国的旺盛富强而贡献自己的力气。（
31、邵明宇）缺憾：下课时间到了，我仓促的和学生沟通了这篇课文的写法，许多学生都没来不及思索，我就出示了整理好的课件，仔细的学生是记在了读书笔记上！其实，课文的写作方法应当由学生来归纳光概括，只有这样才能熬炼学生的实力。詹天佑教学反思9教学完了詹天佑，我总体的感觉还不错。课堂气氛较活跃，学生学习的兴致始终保持不灭。学生的这种表现是在逐步分析、理解詹天佑这个人物的品质的过程中显露的越来越明显和高涨。在课堂上，我与学生之间形成了主动的互动效应。我力求成为学生学习的合作者，引导者与参加者。1、 对教学模式的运用，要在“活” 字上下功夫。学习课文时，我将学生的自主学习与师生共同感悟文章，最终通过美读再次体会
32、文章相结合。可分成这样的三步：第一步、自读自悟让学生带着明确的学习目标充分自由读：读课文，想想课文主要写的什么事，作者重点想我们介绍了詹天佑修京张铁路的哪几件事？直奔重点，让学生对课文内容有一个整体把握，建立起一个自己的认知体系。其次步、加强引导深化细致感悟当我们读这段话时，同学们脑子里出现出怎样的画面？围绕这一学习目标组织学生对自学成果进行沟通探讨。 我仿佛看到了漫天卷地的沙尘，一阵又一阵地刮来，吹得人睁不开眼睛。但是詹天佑和工人们不顾这些，坚持在野外工作。我仿佛看到了塞外到处都是崇山峻岭，到处都是深不见底的山涧。环境非常恶劣。是啊！怒号的狂风吹动了漫天的黄沙，但吹不动詹天佑坚决的信念；陡峭
33、的悬崖拦住了铁路的延长，但挡不住詹天佑前进的步伐。我仿佛看到了：白天，詹天佑在山间艰难行走的脚步，晚上，他在昏暗的油灯下仔细地计算的身影。刚起先时学生不能抓住重点把画面说详细，焦急时，我说读了这些句子我仿佛望见了白天詹天佑在山间艰难行走的脚步，晚上他在昏暗的油灯下仔细计算的身影。怒号的狂风吹动了漫天的黄沙，但吹不动的是詹天佑的坚决信念；陡峭的悬崖拦住了铁路的延长，但挡不住詹天佑前进的脚步。学生听了仿佛一下子明白了什么，一只只小手举了起来。我仿佛望见了詹天佑背着经纬仪来到陡峭的悬崖旁进行定点、测绘；我仿佛望见了詹天佑不顾狂风怒号在山间勘测线路的身影第三步、美读之中再体会，提升思想境界老师重点指导
34、朗读，通过范读设境，想象移情，多元解读，读出詹天佑的令人感动之处。 片段1：遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，肯定要把它修好。否则不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信念。 假如强调这是中国人修的铁路，怎么读？；假如强调这是第一条铁路，该怎么读？；假如强调詹天佑的坚决信念和克服困难的决心，该怎么读？；假如强调修不好铁路的后果，该怎么读？通过多种形式的朗读引导学生自主感悟。人物的语言部分让学生转换角色朗读，体会人物品质。在读中既又一次品尝人物的精神和文中表达的情感，又对学生进行了爱国主义和优秀品质的熏陶。2、 在动手之中促感悟在讲读第五、六自然段“开凿隧道”，“设计
35、人字形线路”时，我采纳了画一画的教学方法。这部分内容让学生在自读探讨理解课文的基础上先自己用笔在纸上画出简洁的开凿方法示意图，再点名在黑板上画图。居庸关隧道和八达岭隧道开凿的方法各自不同，前者采纳从两端同时向中间凿进的方法，后者采纳中部凿井法，以及为什么采纳这种方法。詹天佑在修筑京张铁路工程中，最能突出表现其杰出才能的地方，就是设计了“人字形”线路。大多数学生画出了“人字形”线路时，师生一起用一支中间是白色，两端粉红色的铅笔代表火车和火车头。让铅笔也就是两端都有火车头的火车在人字形的铁路上走了一遭。在这一过程中，揭示詹天佑不仅是我国的爱国工程师，而且是我国杰出的爱国工程师。3训练形式的思维和写
36、作实力以颁奖词开头，又以给詹天佑写颁奖词结尾，加深对课文的理解。以上这两点是我在教学中感受最深的地方，但也有不足之处：1、教学过程中，对教材的挖掘多处出现蜻蜓点水的现象。如指导学生读遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，肯定要把它修好。否则不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信念。 不仅应引导学生从强调这是中国人修的铁路，怎么读？；假如强调这是第一条铁路，该怎么读？；假如强调詹天佑的坚决信念和克服困难的决心，该怎么读？；假如强调修不好铁路的后果，该怎么读？还要让学生沟通理解这样读的感受和为什么这样读。2、在讲开凿隧道时，无论是两端同时向中间凿进的方法，还是中部凿井法，
37、既是依据实际状况采纳不同的方法又可以增加工作面加快工程进度。3、在沟通收集资料时，过于放松，学生对当时社会背景还是一知半解。分析文章时因为学生对当时的社会背景了解得不多，在学习之初，学生理解不到位，所以我随时要补充相关的资料，既影响学生的学习感悟，又耽搁了一些时间。以后我还有做到离学生生活时代远的课文让学生自行了解相关内容，老师补充全相关资料。4、老师的导的功能发挥不刚好。在研读体验，深化相识詹天佑的风采时，我的设计目标是让学生结合四、五、六节全面体会詹天佑的风采。教学时只有一个人谈到人字形线路，我应借此机会引导学生从人字形路途、开凿隧道相识詹天佑这位杰出的爱国工程师。大多数学生大谈特谈詹天佑
38、勘测线路，易给人造成第四节重复学习的印象。詹天佑教学反思10今日上完课，一种开心的感觉油然而生，这种久违了的感觉真好。 原本设想上这课用多媒体手段教学会比较好，而我们学校没有这样的设备，带着少许的缺憾去教学，却受到了始料不及的效果。一上课，我就让学生边看课文边结合预习时收集的资料谈自己对詹天佑的初步印象，再让学生读课文看作者是抓住什么叙写詹天佑的（即中心句“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”），进而抓出关键词“爱国”、“杰出”，然后围绕这两个词逐步分析开去。这样，在学生的头脑中就形成了一条特别明晰的条理链条。为了让学生充分领悟詹天佑的杰出，在教学“开凿隧道”和“设计人字形线路”时，我采纳了提问法、
39、绘图法和演示法。在进行到第五自然段时我设计了这样几个问题：1、詹天佑在开凿隧道时遇到了那些困难？2、分别采纳了那些不同的方法开凿？、这突出赞颂了詹天佑的什么？这三个问题不难，但肯定要细细读书才能完成，这样，学生就能有的放矢地进行读书了。为了让学生更加清楚的把开凿隧道和过青龙桥的方法记在头脑中，于是我趁热打铁激励学生：“詹天佑早就将隧道修筑胜利了，你们能将这两种隧道的开凿方法用简图表示出来吗？看那位同学、哪个学习小组画的简图美观好用。只见学生先是仔细细致地读书，然后结合文中的重点词句、图示，细细的揣摩、端详，最终在纸上仔细地画着。我巡察了各小组的成果，发觉有个通病：1、表示开凿方向的箭头大都画在
40、山腰，还有些小组两端的箭头没对齐。2、很多学生把箭头画到了山的中间。3、在八达岭隧道的开凿图示上很多同学遗忘画向下的箭头，把从中间向两边的箭头画得特别地小，和其他两组箭头形成显明的对比。于是我把画得好的和有问题的图示分别张贴在黑板上，让同学们在对比中找出错误，加深了记忆。并刚好表扬了各小组合作胜利，孩子们都喜笑颜开，这时我话锋一转：上一自然段中，詹天佑是怎么要求工作人员的？他们再次将“我们的工作首先要精密，不能有一点马虎。也许、差不多这类说法不应当出自工程人员之口。”读了一遍，我相机说道：“是呀，假如工程人员画图有半点马虎的话，就会给工程带去不行估量的损失，你们说一个小小的箭头的位置关系重大吗
41、？”孩子们都凝重地点了点头，“所以我们平常肯定要养成细心的好习惯！”有了上一段的学习，孩子们的学习爱好很高，因此在解决过青龙桥的陡坡问题时我提出了既要画图又要实物演示的要求。有了上次的教训，这次他们将每一个细微环节都考虑到了，看到他们的仔细劲，我心里真甜。但是我心里也没底，什么工具都没有，怎么演示啊？出乎意料，他们在实物演示时，利用了手边的文具盒、橡皮等小东西，演示的时候再加上生动的讲解，整个这段我就一点也不用讲了。在玩中，他们充分领会了詹天佑非凡的才智，深深被他的爱国精神和杰出才能所服。这堂课中，老师的刚好评价、有效引导，很好的激发了学生的学生爱好，使学生在欢乐中自主学习，课堂教学效果明显。
42、詹天佑教学反思11问题设计不仅仅是教学过程的关键，还是一节课的灵魂。问题设计是否恰到好处，是否艺术，是评价一节课优与劣、胜利与否的一把很好的尺度。因此，在教学过程中必需要思索问题设计的容量，把握其容量“五要”。一、问题设计务必是老师深钻教材的结果问题设计务必是老师仔细钻研教材、提炼教材精华的结晶。老师只有吃透了教材，设计起问题来才能目的明确、得心应手。拿詹天佑一文来说，问题设计前，老师务必搞清晰本课在本单元中的位置和作用；本课主要写了什么，作者的思路怎样，目的是什么；透过本课的教学，在基础学问、潜质、思想方面，老师要教给学生些什么，学生要学到些什么；本课的重点、难点在什么地方？老师要采纳怎样合
43、理的方法去突破它；以及老师要怎样来优化课堂结构、怎样进行学法指导等资料。老师只有对上述资料好好地琢磨、消化，把文章读厚又读薄，梳理好教材中各个学问点了，才具备了驾驭教材的潜质，才为问题设计打下了坚实的基础，才为问题设计扫清了障碍，正如诸葛亮借东风在万事俱备时一样。二、问题设计要把握重点，明确目标问题设计是为教学目标服务的。因而，问题设计要把握文章重点，体现明确的训练目标。也就是说，问题设计只有具有明显的详细性和可测性，老师才能有效地组织教学。詹天佑一文在其所在单元是一篇很重要的讲读课文，它与本单元的训练项目“留意当时当地的状况”有重要的联系。教学时，要凭借这篇课文引导学生联系事情发生的年头和当
44、时当地的环境，深化地明白课文资料。老师对教学应充分思索到这些，问题设计就要把握这一重点，明确这一目标。我在讲解本课时，问题是这样设计的；詹天佑在理解修筑京张铁路前、后（a、勘测线路b、开凿隧道c、设计线路）时，遇到了哪些困难？他是怎样克服？表现了他怎样的品质？（结合有关的词句，说说理由。）问题中“遇到了哪些困难”就是为本文训练目标而细心设计的。学生看到这一问题，自然会联想当时当地的状况：清政府的腐败无能、帝国主义的阴挠、工程技术人才缺乏、劳动工具落后、在勘测路途时地势又险峻、气候又恶劣、在开凿隧道时又要过许多高山（居庸关山势那么高岩层那么厚、八达岭隧道又是那么长）；在设计线路时，青龙桥旁边的坡
45、度又特性大等。尽管当时当地的困难很大，但是，詹天佑毅然理解了任务，一丝不苟地工作（周密地勘测线路；采纳了不一样的凿进方法；设计了奇妙的“人”字形线路。）并提前两年竣工，给了亵渎中国的帝国主义者一个有力的回击。这样设计的问题，老师教的目的明确，学生学的也明白。透过对这一问题的仔细思索、讲出学生对“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”这一中心句有较深刻的明白。詹天佑剧烈的爱国之心及杰出的才能会深深地铭刻在每位学生的心里。再加上老师不失时机地点拨、引导，学生就会懂得：不管是写文章还是读文章必需要“留意当时当地的状况”。读文章，留意了当时当地的状况，才能够对文章了解得更加透彻；写文章留意了当时当地的状况，
46、才能够使文章表达得效果更好，真实感人。三、问题设计要少而精讲解一篇文章，切忌出现一系列的过碎的没有好处的问题。能设计一个问题解决的，决不设计两上问题。否则，会把学生的脑袋提问大了，提问胀了，提问麻木了。最终，可能搞得连老师都会觉得一塌糊涂、不知所云，很难把握文章的重点，就甭提如何突破了。詹天佑一文，我在教学文章重点段落（26）小节（本文共7节）时，只设计了上方提到的一个问题，学生就以此为线索，读书、勾划、探讨，对文章进行梳理。学生学得挺带劲，自然本文的教学目的就能到达了。值得留意的是：文章选取的三个典型事例a。b。c。是平行关联。老师在出示问题时，能够对它进行特别处理（如用双面胶带纸把写着“勘
47、测线路”“开凿隧道”“设计线路”的纸卡按从上到下的依次叠在一齐），讲课时一个一个地出示，学生在老师引导下学习a，而后b，c，能够自学。四、问题设计要融教法与学法于一体在老师“教”学生“学”这一双边教学过程中，设计的问题是链条，把“教”与“学”有机地结合在了一齐。能融教法与学法于一体的问题，必能调动学生的专心性，使教与学产生“二合一”的共振效应。还以上述问题来说，“结合有关语句，说说理由”不就是学法的指导吗？透过学习，学生就会明白读文章要抓住重点词句及人物的语言、行动、思想活动去思索；写文章时，更要主动运用这种刻画人物的方法，使文章绘声绘色。还有对“留意当时当地的状况”这必需作特点传授的过程，不也正是学法指导的过程吗？五、问题设计要体现教学目标的层次性语文教学要体现“传授学法逻辑思维渗透德育”教学目标的层次性。问题设计自然为其服务。上述问题设计就充分体现了教学目标的层次性。总之，包含了上述“五要”的问题设计才能算得上一个好的问题，才真的不失为一节课的灵魂。詹天佑教学反思12詹天佑是一篇写人的记叙文，是德育教化的好教材。文章选材典型，详略得当，修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写，很能说明问题。而开凿隧道，只选山势高、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭两处记叙，很有代表性。