《4的乘法口诀 优质公开课获奖教案教学设计(人教版二年级上册).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《4的乘法口诀 优质公开课获奖教案教学设计(人教版二年级上册).docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、4的乘法口诀 优质公开课获奖教案教学设计(人教版二年级上册)教学内容: 书本第54、55页的例2例3、4及相应的“做一做” 教学目的: 、使学生知道2、3、4乘法口诀的来源，初步记住2、3、4的乘法口诀。 、初步会计算4以内的两个数相乘 教学重点、难点： 1是使学生熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。 2、进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。 教具、学具准备： 小棒16根 教学过程： 一、复习铺垫。组织复习5的乘法口诀。 、开火车，对口令 一五三五五五四五二五 、组织学生之间进行对口令活动。 设计意图组织复习，进一步熟悉口诀，为下面的教学活动做好铺垫。 二、自主
2、探究2、3、4、的乘法口诀 1、教学例2 教师让学生先看课本插图：小聪和小娟他们种的向日葵已经发芽了这下可高兴了！多可爱的小苗啊！你发现每棵幼苗上面有几片小叶？ 引导学生写出乘法算式编制口诀。1棵幼苗上有2片叶子，根据学生回答 教师板书。“2l=212=2。教师指着黑板上的算式问：“1个2得数是2，我们可以说成一二得二。”并板书：“一二得二” 接着教师又让学生看2棵幼苗，问；“这是几个2？加法算式和乘法算式怎样写？”教师指着乘法算式，说：“2个2的得数是4。我们可以说成二二得四。”并板书：“二二得四45=2054=20四五二十。 设计意图创设情景，引起学习兴趣，使学生积极主动地进行思考，从而顺
3、利地完成对新知识的学习，同时对学生进行爱护植物的教育。 2、教学例3 出示例3的主题图，引导学生观察并思考。每行有多少棵向日葵？可以说成几个3？要求一共有多少棵幼苗，如何用乘法算式表示呢？可以编制一句什么样的口诀？ 板书：一三得三。如果有2行你会列出乘法算式吗？口诀是什么？如果有3行呢？2）引导学生对2和3的乘法口诀进行记忆。引导学生归纳出口诀；“二三得六”。 教师让学生再摆一个三角形，引导学生自己想，自己写，最后归纳出口诀：“三三得九”。 设计意图对学生半扶半放，让学生主动学习，体现了学生的主体地位。 3、教学例4。 4的乘法口诀的教学方法跟3的乘法口诀类似。 引导学生观察主题图，得到相应的
4、乘法算式和结果。 板书：14=441=424=842=834=1243=1244=16 2）引导学生编制乘法口诀。一四得四二四得八三四十二四四十六 3）想一想：11=？同桌交流板书：一一得一 教师引导学生想：“1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1应该是1。相应的乘法口诀是：一二得二，一三得三，一四得四；那么，1乘以1得1，口诀应该是-一得一。” 设计意图在学习过乘程中，由易到难，层层深入，体现了教学的一般规律，符合学生认知规律。 三、巩固练习 l做教科书第一25页做一做中的练习。 做第1、2题时，可以先让学生独立做、然后再集体订正。这样的练习题可以帮助学生掌握乘法口诀的意义和来源，同
5、时用这些口诀进行乘法计算，通过计算又可以巩固乘法口诀。 第3题，是对口令游戏题。可以用来复习学过的乘法口诀，训练学生记熟每一句口诀。练习时，可以由教师说题目，先让学生集体说得数，然后再指定学生说得数，尽量多给学生一些练习机会。 第4题，让学生看乘法算式写出乘法口诀，教师巡视，帮助有困难的学生。 2做练习六第1题。 教学时，要求每个学生都要能背出1-4的乘法口诀。如果某个学生乘法口诀不熟，或者某个学生某句口诀不够熟练，教师都要及时给予帮助。 设计意图巩固所学新知识，使学生能够正确进行计算。 四、小结作业 教师总结本节课学习的内容，要求学生回家背诵2、3、4的乘法口诀。 教学反思： 第八课时：2、
6、3、4的乘法口诀练习 教学内容: 书本第5657页 教学目的: 1、使学生熟悉2、3、4乘法口诀，初步记住2、3、4的乘法口诀，初步会计算4以内的两个数相乘 教学重点、难点： 1使学生熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。 2、进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。 教具、学具准备： 小黑板 教学过程： 一、复习 1、开火车，对口令 2、背一背 二三（）五五（）四五（）二四（）三三（）二二（）三四（）三五（）二五（）四四（）一一（）一四（） 设计意图巩固23的乘法口诀，达到熟练运用。 3、填一填 53= 5=10 5=25 2=10 4=20 15= 5=15 5=20 =25 5=30 设计意图用新颖的复习手段，来帮助学生灵活掌握所学知识。 4、算一算 1）两个因数都是5，它们的积是多少？ 2）摆一个需要根小棒，摆这样的3个要多少呢？ 5、想一想。 如果表示5，那么表示（）， 设计意图用文字或直观图形让学生进一步理解乘法的意义。 二、列式计算 a2乘3得几？ b3个4是多少？ C5个3的积是多少？ D两个因数都是4，积是多少？ e一个因数是4，另一个因数是3，积是多少？ 设计意图此练习是为巩固乘法名称及表示的意义。 三、课堂随练