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1、Flash 动画制作动画制作引导层动画制作教学设引导层动画制作教学设计及其分析计及其分析回答如下问题回答如下问题: :在本节中你是怎样调研学生的学习起点和障碍点？在本节中你是怎样调研学生的学习起点和障碍点？通过观察、 提问调研学生水平。 如问到对flash动画制作不了解的同学有哪些？会简单制作的有哪些？能做出一个故事的有谁？简单了解flash的同学根据书中的内容你认为哪些地方是你觉得有难度的？如课堂观察学生学习、 练习的能力水平等。通过以上调研，充分考虑地区差异和学生起点水平，有相当一部分零起点学生未能有相当一部分零起点学生未能适应课标要求，需要填补初中未学的内容。适应课标要求，需要填补初中未
2、学的内容。课程整体及本节课设计为“知识体系知识体系+ +实践活动实践活动”模式，体现为以学生为主体教师为辅，学生合作探究的课堂形式。学生的学习起点和障碍点是什么？学生的学习起点和障碍点是什么？学情分析：学情分析：本课的授课对象是高二年级学生，已经具有较强的概括能力及接受能力，以及一定的逻辑思维能力。他们思维活跃，参与实践活动的意识强。考虑到他们以往对FLASH的接触程度不同，并且同一班级的学生动手能力又有差异，所以在授课过程中应做不同的要求。 上本节课之前，通过前面 1 课时的学习， 学生对 flash动画制作有了一定的认识，已经能通过逐帧动画、动画补间动画、形状补间动画等动画形式来简单地表达
3、一些内容，学生对 FLASH 动画制作兴趣普遍比较浓厚，有一定求知的欲望。但与此同时，学生不懂得如何分析解剖动画，且基本动画制作尚不熟练；孩子们更愿意听讲、然后模仿操作，缺乏一定的分析、探究和创新意识，这些都需要教师在课堂教学中给与足够的重视和关注。展示基于学生的认知脉络而设计的系列问题。展示基于学生的认知脉络而设计的系列问题。展示一动画， 提问：该动画的类型，请同学上台演示展示 “V” 字型运动与沿复杂路径运动， 引发学生思考。学生分析运动轨迹以及实现方法。学生动手操作，体验引导层动画。思考1： 引导层动画运行中， 请观察引导线还可见吗？思考2：若更改引导线的颜色，教师演示使用铅笔工具绘制引
4、导线，引导学生探究还有哪些工具可以用来绘制引导线？展示地球围绕太阳公转的动画，引导学生分析对象、层以及引导线。思考1： 运动轨迹是椭圆时， 能实现教师展示的效果吗？思考2：运动轨迹的起点与终点非连续，中断了，结果如何？展示激光刻字实例，引导学生学会分析动画，并找出他人该动画制作中的问题（或错误） 。拓展提高：我们构建的路径在输出的影片中没有看见（引导图层的内容在输出提问学生运用今日之所学还可以去实现哪些动学生探究练习难难FlashFlash 动画制作动画制作引导层动画制作引导层动画制作一、 教材分析教材的地位和教材前后的联系：教材的地位和教材前后的联系：本节课所使用的教材是由粤教版高中信息技术
5、选修粤教版高中信息技术选修 2 2多媒体技术应用多媒体技术应用；本节课是“第五章 声音、动画、视频的采集与加工”5.2 节的动画制作部分内容，本节主要内容是让学生掌握 Flash 引导层的功能，学会制作曲线运动的动画。本节课为本节课为 flashflash 基础知识补充课程。基础知识补充课程。按课标的要求学生需已掌握 FLASH 动画基础， 但就本届高二相当一部分学生并未达到课标的基础要求，故调整课程内容设计，将 5.2 节动画制作重点为二维 FLASH 动画制作，分 4 课时讲解，前 3 课时为知识技能及应用，后一课时为学生实践活动。本节课为 flash 动画制作系列课程第 2 课时，基本的
6、动画控制方法，是前面制作简单动画基础上的一个拓伸，可以说它是 FLASH 的灵魂所在。也是初中二年级 flash 动画的知识点普及补充，与初中学生对操作方法和操作技巧的掌握标准要求不同，特别注重培养学生进一步探究、创新的思想。故在 flash 动画制作课程前设计大作业，要求“小组合作完成一个带有故事情节的动画”。普通高中信息技术课程标准普通高中信息技术课程标准：本模块教学要密切结合学生学习与生活的实际，注重利用多媒体表现创意、表达思想，实现直观有效的交流。能选择适当的工具，分别对声音、图形、图像、动画、视频等信息进行采集；能解释多媒体信息采集的基本工作思想。教学理念：教学理念：多媒体技术应用的
7、体系结构：以软件开发的思想方法为主线，围绕需求分析、规划设计、素材采集加工、作品集成、测试、修改、发布和评价这一过程组织教学内容，让学生循序渐进地掌握开发多媒体作学生循序渐进地掌握开发多媒体作品在这特指品在这特指 flashflash 动画制作的基本过程动画制作的基本过程。以学生为本，以学生为本，充分考虑地区差异和学生起点水平，有相当一部分有相当一部分零起点学生未能适应课标要求零起点学生未能适应课标要求， 需要填补初中未学的内容需要填补初中未学的内容。 课程整体及本节课设计为 “知识体系知识体系+ +实践活动实践活动”模式，体现为以学生为主体教师为辅，学生合作探究的课堂形式。学情分析：学情分析
8、：本课的授课对象是高二年级学生，已经具有较强的概括能力及接受能力，以及一定的逻辑思维能力。他们思维活跃，参与实践活动的意识强。考虑到他们以往对 FLASH 的接触程度不同，并且同一班级的学生动手能力又有差异，所以在授课过程中应做不同的要求。上本节课之前，通过前面 1 课时的学习，学生对flash 动画制作有了一定的认识，已经能通过逐帧动画、动画补间动画、形状补间动画等动画形式来简单地表达一些内容，学生对 FLASH 动画制作兴趣普遍比较浓厚，有一定求知的欲望。但与此同时，学生不懂得如何分析解剖动画，且基本动画制作尚不熟练；孩子们更愿意听讲、然后模仿操作，缺乏一定的分析、探究和创新意识，这些都需
9、要教师在课堂教学中给与足够的重视和关注。教学目标：教学目标：1 1、知识与技能、知识与技能理解引导层动画的基本原理，会区分引导层与被引导层掌握建立引导层的方法，了解引导线制作要求并学会制作引导线掌握引导层动画制作的一般步骤2 2、过程与方法、过程与方法从已有知识出发，通过讲授、探究、总结，进而掌握引导层动画的一般制作方法，再次强化动画制作“先分析后制作”的意识，最终能应用引导层去实现一些动画效果，表达一定的内容3 3、情感态度与价值观、情感态度与价值观通过动手实践培养学生积极探索的品质，引导学生学会分析，学会总结、学会表达；激发学生的学习兴趣，体验成功感，形成积极主动学习的良好态势；培养他们的
10、团队合作精神。教学重点：教学重点：引导层动画的基本原理，引导层的添加、引导线的绘制，引导层动画制作的一般步骤教学难点：教学难点：引导层动画的应用课时：课时：1 1课时课时课前准备：课前准备：多媒体网络教室 、学生制作所需素材、flash 动画实例、教学课件二、教法与学法：教师应充分尊重学生的主体地位，真正体现“学生是教学活动主体的理念学生是教学活动主体的理念”。教法分析：教法分析：（1）学生协助法：让学生参与教学，变被动为主动，基础较好的同学带动基础较差的同学学习。（2）分层教学法：从学生的兴趣出发，因需按能而学，进行分层次教学。（3）任务驱动法：任务的完成让学生体验“学有所用”的自豪感，增强
11、学习热情。（4）演示法：新课教学，运用投影设备展示教学内容，形象直观。学法分析：学法分析：（1）自主探索法：鼓励学生大胆进行操作演示实践，并在实践中发现问题、讨论问题、解决问题，使他们保持高度的探索欲。（2）合作学习法：学生通过完成的作品互相交流，更多地体验成就感，进一步激发他们的创造欲望。同时小组成员分工不同片段动画制作，为合作完成目标的过程，体验团队协作精神。三、教学过程：教学环节教师与学生活动设计意图复习回顾，对比引入（5 5分钟）分钟）1、展示一动画，提问学生，巩固旧知。内容：风景背景下，一个小动物从右侧飞到左侧分析该动画，提问：该动画的类型，请同学上台演示制作。复习动画补间动画制作，
12、为本节课的学习2、开展对比，引出课题。展示一组动画，开展对比，引导学生分析运动轨迹以及实现方法“V”字型运动与沿复杂路径运动，引发学生思考，调动其求教学环节教师与学生活动设计意图做好铺垫知欲，引入课题教师讲授、学生探究、讲练结合（2525分钟）分钟）任务一曲线运动的小动物（1515分钟）分钟）1、理论知识讲授，并演示操作教师讲授引导层动画原理以及相关理论知识，介绍引导层动画制作一般步骤后并演示操作2、学生动手操作，体验引导层动画教师提供素材图片，学生利用flash软件，导入对象设置动画补间（复习上节课）添加引导层绘制引导线制作引导层动画。 （鼓励学生尝试绘制不同引导线）思考1：引导层动画运行中
13、，请观察引导线还可见吗？思考2：若更改引导线的颜色，观察运动的动画受影响吗？3、探究引导线绘制工具教师演示使用铅笔工具绘制引导线， 引导学生探究还有哪些工具可以用来绘制引导线，并开展交流基本任务，重点落在引导层的添加和引导线的绘制上教学环节教师与学生活动设计意图任务二地球围绕太阳公转（5 5分钟）分钟）展示地球围绕太阳公转的动画， 引导学生分析对象、层以及引导线。思考1：运动轨迹是椭圆时，能实现教师展示的效果吗？若要物体沿某一特定路径运动， 就要找到起始和结束位置，我们现在给出的这一椭圆封闭曲线，我们能否找出起始点呢？思考2：运动轨迹的起点与终点非连续，中断了，结果如何？拓展提高： 我们构建的
14、路径在输出的影片中没有看见（引导图层的内容在输出的影片中是隐藏的），若我们需要椭圆曲线（路径）也显示出来，同学们想一想有什么办法可以解决？提高任务，重点落在引导层动画制作的一般过程，并总结常见问题任务三激光刻字（5 5分钟）分钟）应用所学，综合分析展示激光刻字实例，引导学生学会分析动画。对同组同学的动画评价分析， 能否找出他人动画制作中的问题（或错误）。重点落在引导层动画分析课堂总结拓展延伸（2 2分钟）分钟）带领学生对本课所学内容进行及时总结，并提问学生运用今日之所学还可以去实现哪些动画？将所学与生活相结合，引发新思考学生探究练习（1313分钟）分钟）完成课堂练习，带有背景图层的曲线小动物动
15、画。小组探讨各成员负责的剧情片段动画内容及如何实现。学生探究，老师针对辅导。说板书：因课程特殊性，信息技术课程采用现代教育手段利用投影将教学课说板书：因课程特殊性，信息技术课程采用现代教育手段利用投影将教学课件内容显示电子板书。内容如下。件内容显示电子板书。内容如下。教学评价：教学评价：教师评价：采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程。教师在观察学生做的过程中不断的发现问题，不时的做出小结，引导学生按照正确的方法来做。课堂结束之前，对学生创作的有创意的作品作出肯定的评价学生创作的有创意的作品作出肯定的评价，以激发学生的创作热情，进一步提高学习Flash的兴趣，增强自己学
16、好Flash的信心。在flash动画制作的最后课时，设计为以小组为单位进行作品展示课，师生互动， 对学生做的整体情况进行评价， 根据每个学生作品的特点给予积极的评价，肯定他们的成果，找出每个作品中的闪光点，激发学生的学习潜能，鼓励他们不断进步。学生评价：加德纳认为，自我认识反省和人际交往智能是人的智能结构中不可或缺的部分，而这些智能可在实际学习和评价情景中得到培养。学生自评、互评可以提高学生的成长内需、内省意识。学生对自己设计并独立完成的动画作品进行自评、互评，评价后给与点评。教学反思：教学反思：学生要想熟练使用计算机，解决实际问题，仅靠教师的讲授和演示是远远不够的， 必须通过大量的实践练习才能掌握运用操作技能和技巧。练习的方式要多种多样，上机操作，课内外作业等。在进行上机操作练习时，一般由教师给学生布置有针对性的练习内容。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，比如在FLASH练习制作中的创意，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。待改进之处，课堂情况万变，再好的设计都要在实践中完善，不同的班级不同的学生，要有不同的课堂教学方式，这点就是难于把握和执行的，故需要不断的经验积累。初识 flash 动画制作教学设计