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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date怎样上好一节新课怎样上好一节新课怎样上好一节新课一、“探索规律”的教育价值数学课程标准（实验稿）在“数与代数”领域设计了“探索规律”的内容，将其和认数、计算、方程等并列，并对每个学段的内容提出了具体的教学要求。探索规律的教育价值是什么呢？1探索规律是人们认识客观世界的重要手段，应该从小就培养学生探索规律的兴趣与能力。客观世界非常复杂，又相当稳定而有序，这是因为客观世界
2、里的事物、现象之间都是按某种规律存在和相互影响的。人类之所以能逐渐认识客观世界里的自然现象和社会现象，主要是由于逐渐发现并掌握了其中的规律。而且，人类不是被动地认识规律，而是主动地适应规律；不是简单地服从规律，而且能够科学利用规律，使客观世界成为适合人类生存和发展的空间。随着对客观世界规律的认识越来越丰富，越来越深刻，人类适应和利用、开发和改造客观世界的程度就越来越好，越来越高。比如，远古时代，人类受到昼夜规律的影响，形成了日出而作、日落而歇的生活习惯以及相应的生理机制。到了近代，人类发明了电，使用了电灯，相当于延长白天，缩短夜晚，于是就有了更长的活动时间。人类认识和利用客观规律，创造更好生存
3、环境的例证，数说不尽。人类探索规律已经几千年，但客观世界中还有大量现象有待了解和研究，还有很多新的规律需要探索和发现。未来社会要求每一个人都能在自己的学习和工作中具有探索规律的意识和能力，因而需要从小就开始培养。要读教材。首先是掌握和了解教材教师在使用教材时，通过对教科书的熟练掌握，区分出哪些是要求学生必须掌握的知识、技能方面的材料。哪些是为了让学生掌握的知识、技能而安排的过渡性练习或者是更好地领会所学内容的背景材料。只有区分不同性质的材料，才便于确定学生应该掌握什么样的知识与技能。然后要确定教材的重点及难点重点是教材的核心。学懂了重点内容才能理解其它内容，具有触类旁通的效果。任何学科的教材重
4、点都是从已知的旧知识中引伸出的新知识，是着重讲解的部分。因此，确定教材的重点，首先要找出哪些是已学过的旧知识，或以旧知识做基础的，这部分知识学生容易接受。然后，找出学生过去没有接触过的，甚至一点也不了解的全新知识，即是教学的重点。教材重点的确定有利于教师对课堂时间的分配，有利于学生将有限的精力用在刀刃上，有利于提高整堂课的学习效率。教师要能读懂文章，读出文章重点、难点，教师应该是一个有思想、有智慧、勤奋努力的教师，如果我们的文化素养还不够深厚，那我们就多读书、多思考，增强自己的文化底蕴，提高自己的文化品位。（三）要读学生，也就是了解学生。教师要“读”学生的原有的知识、技能的质量；“读”他们的兴
5、趣、需要和思想状况；“读”他们的学习方法和学习习惯。教师要在了解的基础上，作出预见，预见学生在接受新知识时，在教材的重点和难点之外还会产生的问题，以便对症下药。二、“活”，我想不仅仅是教学理念的创新，也不仅仅是教学方法的灵活多变，更重要的是对每一不同学生的不同要求。（一）把课堂参与的主动权交给学生。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者，而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”怎样抓住这一强烈的需求，让学生主动参与知识的形成过程，诱发良好的思维情感，使学生的思维更积极，感知更敏锐，想象更丰富，记忆更牢固呢？（二）把合作学习的
6、方法教给学生。新课标倡导“自主、合作、探究的学习方式”，小组合作学习的生生互动把学生由传统班级教学中单纯的旁观者，转变为教学活动的积极参与者，同时培养学生能倾听别人的意见，能对别人的意见作出评价，并且能通过集思广益形成自己的观点。教给学生合作学习的方法，才能使课堂的小组合作学习真正落到实处，不会流于形式，而且学生的积极性及灵感能得到充分的发挥，迸射出创造性的火花，“让课堂充满生命的活力”。（三）改课堂评价的“单一化”为“多样化”。心理学专家的指出,在小学没有好学生、差学生，都是有希望的学生，没有聪明孩子、笨孩子，都是有潜质的孩子。应当站在学生发展的角度来评价学生，把评价定位在激励学生的进步上。他们不再苛求学生之间的相互比较，不再严格划分哪些学生是好学生，哪些学生是中等学生或差学生，而是从每个学生自身的发展来肯定学生的进步。三、“情”，即教师教学中要动情，学生学习中要入情。作为一个老师，首先我们得十分明确，我们的教学对象是儿童。人小情多，说儿童是“情感的王子”并不夸张。儿童的情感会形成一种驱动的“力”，我们应该利用学生的情感，使其成为他们主动投入、参与教学过程的“力”；我们更应该培养、发展学生的情感。-