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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date张金河谈谈如何构建初中数学高效课堂(1)谈谈如何构建初中数学高效课堂各位领导、各位评委老师们大家好，我来自二团中学 ，今天我演讲的课题是如何构建高效课堂*谈谈如何构建初中数学高效课堂农一师二团中学 张金河*摘要：实施新课程以来，特别是从尝试“洋思”教学模式以来，教学理念和教学行为的不断更新是许多教师在新课程教学中展示和追求的亮点，课堂教学是学生获取知识、锻炼能力和提高
2、技能的主要途径。关键词：设疑;高效；兴趣；情景；自主探究。 * 课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。那么，如何构建优质高效课堂是每位数学教师理应思考、探索的主要课题。在新课标理念下，必须突出学生的主体地位，把课堂的时间、空间、学习过程都还给学生。怎样构建高效的数学课堂，我将结合自己的实际教学，从以下几个方面谈一谈自己不成熟的看法。 *在具体教学中，提高数学课堂教学有效性的办法既没有现成的答案，也没有固定的模式。总的来说，首先要找准问题的症结所在，这样才能做到有的放矢，这是实现高效课堂的前提。*第一，以乐引趣创设情境。以乐引趣就是设法
3、营造愉悦的学习氛围，让学生以愉快的情绪投入到学习活动中。*孔子曾经说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者，所以学习的最高境界应该是乐学。美国哈佛大学心理学家詹姆士也曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性可以增加34倍的学习效果。因此，提高学生的学习兴趣是提高数学课堂教学有效性的关键，创设合适的数学教学情境可以大大提高学生学习数学的兴趣。数学教学情境的设计应结合团场初中学生的生活经验与年龄、心理特征，创设有助于调动学生的学习兴趣，有助于学生自主学习、合作交流的教学情境。例如，我在讲授勾股定理第一课时时，首先运用多媒体课件展示2002年在北京召开的国际数学家大会的会徽赵爽弦图，然后设置了这样一些
4、问题：1、同学们，这次国际数学家大会为什么会选用赵爽弦图作会徽呢？2、你们听说过勾股定理吗？这些问题的提出瞬间、激发了学生强烈的求知欲，注意力一下子就集中了起来，于是我接着向学生介绍勾股定理在我国的悠久历史等知识，整堂课学生都带着强烈的好奇心、求知欲进行学习，课堂教学效果自然提高。 再如，我在教学“圆”的这一章内容时，一开始就问学生：“车轮是什么形状？”同学们不以为然笑着回答“：圆形。”我又问：“为什么造成圆形呢？难道不能造成三角形、四边形等。”同学们一下子被逗乐了，纷纷回答：“不能，这样的车轮转动太困难。”“如果造成鸡蛋形呢？”学生大笑起来，“这样前进时就会一会儿高，一会儿低。“”那么为什么
5、造成圆形就不一会儿高，一会儿低呢？”同学们七嘴八舌，议论纷纷，气氛十分活跃，这样的教学引入，学生心情舒畅，趣味无穷。课堂效果不想提高都难。*第二，设疑、创设情境。学起于思，思源于疑，学生如果有疑问就会引起悬念，就会使心理上感到困惑，产生认识上的冲突，进而拨动思维之弦。在上课开始时要善于设疑，使学生处于心欲求而不得，口欲言而不能的进取状态，这时的学生思维最为活跃。 我在教学相似三角形第一节课时，是这样作的：你能够用一根标杆和一把刻度尺，不爬树就能测出树高吗？不过排碱渠就能测出它的宽度吗？只要我们认真学好相似三角形这一章，以上这些问题就能轻而易举地做到。这样就很容易抓住学生的好奇心，激起学生的求知
6、欲，调足学生的胃口，引起学生的学习兴趣。*兴趣是最好的老师。要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。题目设计应注意难易梯度，让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心。 例如，我在教学无理数的概念时，首先讲了无理数的产生及发现者希伯斯为捍卫真理而不畏强暴宣传自己观点的精神，从而使学生感悟到数学学习的价值所在
7、。（古希腊数学家，老师是毕达哥拉斯，发现无理数，因其师的“只有整数和分数”学说被颠覆而他遭追杀，但他为了真理不屈服，后来被扔进地中海。） * 第三，动手实践创设情境。新课程倡导让学生动手，自觉探索实践，培养学生实践能力和创新精神，组织学生进行实践操作，通过学生自己动手动脑去探索知识发现真理。 如：我在“用列举法求概率”这节课中，准备了两枚一元硬币（用来引出两步实验）；牌面数字都为1、2、3的黑桃、红桃两组牌（用来引出稍微复杂的两步实验）；如何才能不重不漏地写出全部结果呢？从而引入课题用列举法求概率；在学生初步探索两步列举法后再设置同时投两个骰子的情境使问题更复杂，最后设置从三组牌中同时各摸出一
8、张的情境引入三步列举法树形图，整堂课老师象魔术师一样运用道具创设阶梯式问题情境，促使学生通过不断地探索和学习来解决情境中的问题，反思问题解决的过程与策略，从而很好地达成了教学目标。*有效的数学教学情境绝不是为了创设情境而创设的，不能只注重情境提供的方式是否采用了多媒体技术，采用的内容是否新颖时尚，营造的气氛是否热烈轰动等。而是应该突出数学学习这样的主题，为了对学生理解新的数学概念、数学原理、数学公式或数学思想有积极的促进作用，能够充分调动学生原有的生活经验或数学背景，更能激发起由情境引起的数学意义的思考。所以数学情境的创设应以能否引起学生主体的数学思考，能否有利于数学本质的揭示及凸显数学本质之
9、实为基本标准。（实就是源于生活及亲临之环境）*第四，自主探究，没有学生的自主探究，你想把学生教会，那是可以的，但这是最传统的教学形式，取得效果也是最差的，只有自主探究的学习，才能取得高效的课堂教学效果。为此，我们要根据知识探究的详细学案来进行探究，通过设疑、读书、勾、画、圈知识要点进行知识的感性理解，形成知识的表面印象，接着要围绕问题情境，给学生充足的时间、空间和具体条件，放手让学生自主探究。这样，让学生经历和体验知识的形成过程和问题的解决过程，从而在过程中开发学生的智能，展示主体的个性、创造性、能动性，提高学生的素质。挖掘学生的数学情感，要求学生对自主探究学习过程中的疑点、难点、重点问题作好
10、记录，为提交学习小组合作交流打下良好的基础。合作交流、合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中。在学生自主探究的基础上，为学生提供一个宽松自由的合作交流环境，适时引导学生把遇到的疑点、难点、重点问题进行同桌合作，小组交流，全班交流，可以取得相互启迪，相互弥补，相互质疑，相互竞争的效果，这是实现高效课堂教学多维互动的重要环节。 * 第五，应构建新型师生关系 作为师生间双向信息交流的教学活动，这种交流是以信任为基础，以情感为载体的。师生间关系融洽，就会让学生感觉到课堂气氛轻松，不但教师乐意“教”，学生也乐意“学”，从而使课堂教学的有效性大大提高
11、。教师要放下架子，既做关心学生的朋友，又做学生心灵、智慧的双重引路人。为此，教师应花更多的时间和学生进行情感交流，走进他们的学习和生活，让学生既“敬”你、又“怕”你，“敬”能达到爱屋及乌，“怕”能达到按要求完成你布置的学习任务。（怕：指教师在学生心中的威信） *第六，在学习“洋思”课堂教学模式之后，结合我校学生的实际情况，课堂上我采用了“问题式导学法”，基本流程是：“展标设疑自主学习探究拓展（合作，讨论）教师指导（难点、疑点、重点）训练提升（当堂练习）达标应用(目标达成，课后练习)”，做到问题引领，学生自学，生生互动，师生互动。避免了学生自主学习漫无目的，使学生的自主学习有针对性，学生可以凭着
12、自己的能力解决大部分问题，解决不了的再由小组合作解决，创新思维的火花得到碰撞的情境、机会，既培养了学生的主动思维能力，又培养了学生的合作意识，绝大部分时间留给了学生，让学生解决问题，让学生进行训练，使每个学生每堂课都有收获，学生的成就感、求知欲增强，在不同层次上有所提高，大大增强了课堂教学的效果。 *总之，数学教学改革是逐步累积的，提高初中数学课堂教学的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每个数学教师积极投身于课堂教学改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，多管齐下，共同努力，相信数学课堂必将充满朝气与活力，数学课堂教学效果也一定能大大提高！ 谢谢大家 2012.12.20-