《三年级上册科学教案-1.4 冰融化了｜教科版 (1).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级上册科学教案-1.4 冰融化了｜教科版 (1).doc（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、冰融化了教学设计【教材分析】本单元的第3课水结冰了和第4课冰融化了探究的是水的液态和固态之间的变化。前一节课，学生们观察了水结冰的过程，结冰使液态的水变成了固态的水。这节课学生将经历对冰融化过程(从固态到液态)的观察，先用温度计测量冰融化时的温度以及周围空气的温度。通过观测，会发现，冰融化时，周围的空气温度下降了，这说明冰在融化过程中，要从周围吸收热量。在此基础上，学生还将设计一个使冰块在尽可能短的时间内融化的实验。通过这项活动，学生们将进一步认识到，促进冰块快速融化的重要因素是热量。【学情分析】三年级的学生，对周围一些常见的物体有强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于操作具体形象的物体，但他们的观
2、察能力、动手实践能力、表达能力不强。学生在以前的生活中，已经都观察过冰的融化，但并没有真的去研究冰在什么温度开始融化，冰融化时向外界吸热还是放热，以及对于冰融化时的状态变化也没有更深入的了解过，只是知道会从冰变成水，部分学生可能知道从固态变成液态，这些都是学生在学习时知识的前概念，在这些已有的知识前提下，认真观察实验，并分析表格的记录情况，从而更深入的了解冰融化的过程的状态变化和温度变化。【教学策略】1、 采用拟人化的故事教学“冰娃娃变魔术”，贯穿教学过程，符合三年级学生好奇心强，求知欲强又富有童趣的特点，激发学生学习的积极性和主动性。2、 采用科学探究的一般方法，先根据已有的经验猜测再通过小
3、组合作学习，设计并完善方案，再进行实际操作，分析，验证猜想，条理清晰，有利于提高学生的科学能力及素养。3、 采用提升学习体验的策略，把课堂上所学的知识及时应用到生活，用以解决实际问题，让学生获得成功感，体现了科学的实用性，激发学生对科学的热爱之情。【教学目标】1、知识目标：（1）知道当环境温度高于0，冰的温度升至0时开始融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在0，直至完全融化成水。（2）理解冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。2、过程与方法：（1）观测并记录冰块融化过程中的温度和现象。（2）观测并记录冰块周围空气的温度变化。（3）设计、选择、应用一个快速融化成
4、冰块的方法。3、情感、态度、价值观：（1）养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。（2）初次感受、体验物质状态变化的可逆性。【教学重点】经历冰融化成水的过程中现象的观察【教学难点】探究促进冰融化的因素【教法学法】教法：实验探究、问题启发式教法学法：动手实践、自主探究、小组合作【教学准备】1个烧杯（内盛小半杯冰块）、4支温度计、 1个可封口的小塑料袋、1块冰块（要求每组的塑料袋、冰块的形状、大小规格一样）、课件【教学过程】一、 创设情境，引入课题今天,老师给大家带来了一位好朋友冰娃娃，你见过冰娃娃变魔术吗？我们一起来看看吧！（多媒体播放：冰变成水）冰娃娃跑去哪
5、儿了呢？这节课我们一起来研究！（板书课题：冰融化了）【设计意图：拟人化的故事导入，引起学生的兴趣，调动积极性，激发学生学习兴趣和求知欲，学生跃跃欲试，想方设法要拆穿其中的奥秘，不知不觉学生已经进入思考如何观察冰的融化了。】二、 动手实践，探究新知研学问题：冰在什么条件下能变成水？活动一：探究冰融化的过程1、猜测猜一猜冰块在什么条件下融化成水？2、设计实验方案（1）结合课本第50页（2）利用老师提供的材料，设计方案（3）各小组汇报，完善方案。3、实验验证实验要求：（1）小组注意分工合作 （2）合理放置温度计。插入碎冰的温度计，玻璃泡充分与冰块接触；测量杯内空气的温度计不能接触到冰；测量烧杯外壁的
6、温度计要紧靠杯壁； （3）观察、记录并分析数据冰块融化时的温度记录室温： 第 小组时间1分钟2分钟3分钟4分钟5分钟温度冰融化时周围空气的温度记录时间1分钟2分钟3分钟4分钟5分钟盛冰烧杯内空气温度紧靠烧杯外壁空气温度远离冰块处空气温度各小组分工实验，教师巡回指导。4、小组汇报实验结果在周围环境温度超过0时，冰开始融化；冰在融化过程中，紧靠冰块的空气温度下降了，是因为冰块融化过程要不断从周围空气中吸收热量，并在融化的过程中，温度始终保持在0。（板书：冰在融化过程不断从周围吸收热量）【设计意图：经历冰融化成水的过程中现象的观察是本课的重点，学生对于冰融化有较多的经验，但缺少对本质属性的认识，让学
7、生猜测，再通过小组设计实验方案，然而，若按课本的方法，其实是不能完成教学目标的，本课还有一个目标是要理解冰在融化过程中不断从周围吸收热量，故采用小组合作学习，互相补充，完善方案，设置了4个温度计来观察冰的融化，充分发挥学生的主体性，并通过动手操作，获得科学概念，体会观察活动中保持认真、细致的态度，能获得更多的发现】活动二：加快冰的融化在魔术要结束时，冰娃娃跑出来说：“我在变身的时候有时候快，有时候慢，你有办法让我变身得快一点吗？”根据前面的原理，怎么样让冰融化得更快呢？（1） 结合课本第51页内容（2） 小组讨论并设计比赛方法（只改变一个条件）比赛规则：（1）只改变一个条件(只采取一种方法）（
8、2）记录每个小组使冰块完全融化所需的时间； （3）塑料袋的袋口要一直保持密封。思考：是什么使冰的状态发生了变化？总结：热量是使物质状态发生变化的重要因素【设计意图：自主探究设计冰融化得快的方案，充分发挥学生的主体性，激发学生的探究欲望，进一步思考促进冰融化的因素，并通过实验进一步验证，理解冰在融化过程中要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素，从而突破本课难点。】三、学以致用，应用生活请你想想生活中有哪些例子应用到冰融化的原理吗？【设计意图：学以致用，运用冰融化的原理解决生活的实际问题，体现了科学的实用性，知识的实用性，激发学生对科学的热爱之情，同时让学生获得学习的成功感。】四、总
9、结评价，畅谈收获1、通过本课的学习，对于冰融化了，你有哪些收获？2、这节课你的表现如何？能得到几颗星呢？我学会了新知识我的课堂表现我学得很开心【设计意图：学生回顾、总结本课所学内容，一方面可巩固知识点，另一方面学生在谈收获时获得成功感，并通过学生的评价，增强学好科学信心，培养浓厚兴趣。】五、拓展延伸，作好铺垫魔术被拆穿，再变一个魔术，你还能发现其中的奥秘吗？在冰融化的过程中，你还观察到什么现象？又产生了什么新问题？【设计意图：延续“冰娃娃变魔术”的拟人化故事，起到承上启下的作用，引出冰融化过程中的新现象和新问题，为下节课的学习做好铺垫，培养了学生的科学探究精神。】六、板书设计冰融化了 吸收热量 猜测 冰 水 （固态） （液态） 验证冰在融化过程中，不断从周围空气吸收热量 结论