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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date心理活动课学会沟通-架起你我间的心灵之桥心理活动课学会沟通，架起你我间的心灵之桥心理活动课学会沟通，架起你我间的心灵之桥【活动理念】沟通是一门艺术，它对学生的人生发展有着非常重要的作用。现在的学生大部分是独生子女，孩子往往容易以自我为中心，使得他们在人际沟通方面不善换位思考，更谈不上从对方的角度体察、理解对方的心理，从而严重影响与他人的交往。进来纳川的学生与家长或他人
2、沟通不畅导致与家长矛盾升级甚至患上自闭,这严重影响他们的身心健康及正常的社会生活.所以，提高学生对人际沟通的认识，以及提高沟通能力都是非常重要的。 人际沟通的能力不是天生的，而是在后天的学习和实践中形成和发展起来的。学好这门艺术，努力改善自己沟通不良的状况，能为将来人生的成功奠定基础。【活动目标】了解沟通的重要性；理解、掌握人际沟通中正确的态度和方法技巧。【活动形式】讲授、行为训练、游戏活动、心理体验、讨论交流【教学对象】纳川学生【活动过程】一、游戏引入，揭示课题师：在开始今天的讲课之前，我们先来玩一个游戏传话游戏，大家说好吗？生：好的，好的！师：要参加的请举手！（学生不约而同地举起了手）师：
3、把手放下，我们马上开始游戏！游戏规则是这样的： （一）传话游戏：悄悄告诉他1、游戏规则：每组传一句话，每组的第一位同学上讲台来领取一张纸条，上面有一句话，看完之后记住纸条上的话，回到自己的位置。听到“开始”的指令后，第一位同学悄悄地传给第二位同学，声音要小，不能让下一个人听见，每人只能说一遍，第二位传给第三位依次传下去，直到最后一位同学将自己听到的话写到黑板上。传话正确、速度快的小组为优胜小组。2、游戏总结提出问题：为什么一句话传来传去就变味了呢？学生回答。生：可能是听力问题（没有认真听别人讲话，记住别人说话的内容）。生：也可能是表达能力问题（说话没有说清楚）。生：可能是理解问题（带着自己的感
4、情色彩，有意或无意去增减一些信息碎片，再转述出来，让下一个接收者无法接收到原始信息）。所以，传来传去，越来越大相径庭。生：在活动中由于事前规定每人只能说一遍，传话只是一种单向的传递方式，不能问，没有交流，所以没办法反馈，没办法确认自己所听到的、理解的意思和前面同学所传达的内容是否一致。师：怎样才不能传不错话呢？生：传话时要认真听，记住别人说话的内容，口齿清楚地把话传给别人。（听得准、记得牢、说得清）教师总结：通过游戏可以看出，“传话游戏”这种单向交流方式，不能反馈信息，很可能就会造成误解，因此在人际交往中，真正的有效沟通必然是双向的交流。要想达成共识，沟通很重要。（没有沟通就不能准确地领会对方
5、的意图，也就容易导致误解，而消除误解的最好方式是什么呢沟通。）（二）揭示课题师：我们今天就来探讨关于沟通的话题（出示课题：架起你我间的心灵之桥学会沟通）师：沟通是人与人之间的交往表达。它广泛存在于我们学习和生活中的各个方面，包括与同学、朋友间的沟通，与家长的沟通，与老师的沟通，等等。二、活动体验，归纳技巧师：人与人之间需要沟通，那么我们应该如何与人沟通呢？也许有人会认为沟通不就是把心里的想法跟对方说一说吗？但沟通并不像大家想像的那么简单。好，我们现在来做一个活动。（一）“最佳配图”活动（课件展示）1、活动规则：要求每个学生根据自己的理解，将10个图案两两配对，想想各自搭配的理由。活动过程中不允
6、许讨论，独立完成。2、讨论 交流请同学们说出自己的答案及理由,由于每位同学的配图及理由是不同的,由此引出(1) 很多问题是不存在标准答案的,由于每个人的人生阅历不一样,对同一件事的理解也不一样.在人际交往中，我们常常会以为只有自己的说法是对的，其实别人的说法也很道理，不妨多听听别人的意见，有许多问题从不同的角度去理解，答案就不同。(2) 我们要学会站在别人的立场去看问题. 父母 多听听父母合理的建议,改善自己(二) 我说你画1、活动目的1)让学生学会全局思维、清晰表述、准确回应。2)学生学会多角度找原因，主动承担责任。3)体验有效的信息沟通要素包括准确表达、用心聆听、思考质疑、澄清确定等。2、
7、活动道具: 两张样图，每人一张16开白纸和笔。3、活动场地 室内为宜。4、活动程序1)第一轮请一名自愿者上台担任“传达者”，其余人员都作为“倾听者”，“传达者”看样图一两分钟，背对全体“倾听者”，下达画图指令。2)“倾听者”们根据“传达者”的指令画出样图上的图形，“倾听者”不许提问。3)根据“倾听者”的图，“传达者”和“倾听者”谈自己的感受。4)第二轮再请一位自愿者上台，看着样图二，面对“倾听者”们传达画图指令，其中允许“倾听者”不断提问，看看这一轮的结果如何？5)请“传达者”和“倾听者”谈自己的感受，并比较两轮过程与结果的差异。5. 总结 讨论人际沟通中,表达清楚 认真听 思考质疑 提问确认
8、 双向沟通（三）活动结束，进行讨论并总结与人沟通的技巧1 交往原则和态度:相互尊重与平等的原则只有在交往中平等对待他人，尊重他人的人格、爱好和习惯等，才能避免人际间的冲突和矛盾，赢得他人的喜欢；积极主动如果我们热情的表现出对别人的友好，相信大部分人是乐于接受的。真诚、坦白的原则要让学生明白，无论什么时候，人们都喜欢心直口快，诚实正派的人打交道，而讨厌那些口是心非，阳奉阴违的人；相互信任在交往中我们都希望对方信任自己，同样，对方也希望自己信任他，所以，在交往中，彼此要相互信任。互偿性原则要想获得他人的帮助和情谊，自己就要首先不吝于付出情感和真诚。 2 人际交往的技巧学会换位思考 表达清楚 认真听
9、 思考质疑 提问确认 双向沟通 通过第三方解决矛盾四、出示案例，运用技巧 案例：坐在莉莉后排的同学陈昊在上课时常常玩笔并发出声音，有时还拿笔捅莉莉，这让莉莉很难受而且没办法专心上课。莉莉多次提醒陈昊，可陈昊都不管，依然我行我素。莉莉十分生气，但又无可奈何。有一次上课，莉莉转身提醒陈昊时，生气之下推了一把陈昊，被老师看见了，还受到老师的批评。莉莉深感委屈，心里很不是滋味，她该怎么办呢？ 师：莉莉遇到了什么困难？生：陈昊上课影响莉莉听讲，莉莉提醒他却无效。在上课时因提醒陈昊，受到了老师的批评。师：听了老师的批评，莉莉有怎样的反应？生：莉莉深感委屈，心里很不是滋味。师：你怎样看待老师对莉莉的批评呢？
10、（老师为什么批评莉莉呢？）生：因为莉莉在课堂上推了一把陈昊，违反了课堂纪律。站在老师的角度，老师是课堂的组织者，必须要保证课堂的正常秩序。老师并不知道事情的真实情况。我们应该从老师的角度看问题，设身处地地为老师着想。师：可莉莉是因为陈昊影响她上课，已经提醒他很多次了，陈昊还是这样，莉莉在生气之下才去推陈昊的，并不是她有心去破坏课堂纪律的。老师是不是错怪了她？假如你是莉莉，你会怎么做？生：莉莉可以在课后主动找老师解释，说明原因。并且请老师帮忙解决陈昊上课影响她听讲的事情。5、教师小结：其实生活中我们在解决问题时，通常是多种沟通技巧的综合运用。无论我们运用何种方式、何种技巧进行人际沟通，最为关键的是要有与人为善的心灵、真诚待人的情感、以心换心的交流，这样才能架起心灵的桥梁，这才是人际沟通有效的真谛。-