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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date如何写观察日记如何写观察日记家长也能教作文系列之写观察日记（物体篇）朋友们，今天我们来谈谈如何教刚上三年级的孩子写观察日记。所谓的观察日记，就是把自己观察的对象以日记的形式记下来。秉承我们以往习作教学的传统，我们提倡先让孩子们亲身体验之后再来写作，千万不要空想，或是随便找本作文选一抄了事。在指导孩子写作之前，也许，我们应该先明白，什么叫观察。观察，并不单单指用眼睛看，
2、它应该还包括耳朵听，鼻子闻，在有可能的情况下，还可以是嘴巴尝，身体(手或脚等器官)接触。用佛家的语言来说，就是“眼耳鼻舌身意”，这个“意”最难，指的是感受。假如您能理解这段话，您会发现，自己写出来的东西，会比别人的更加具体，起码在字数上就不会吃太大的亏。读完了以上那一段话，我们本身对“观察”一词有了新的了解，那么，接着来再来了解一下三年级孩子的基本心理特点。有不少三年级的孩子，他们的好奇心很大，喜欢新鲜的事物，也喜欢观察，但他们所理解的观察，大多仅仅只是用眼睛看，这样的观察就有些片面，很多时候既不细致，也不持久。而他们的好奇心就像钱塘江的大潮，来得快，来得猛，当然去得也快，而且也容易转移，造成
3、的结果就是观察效果不好，写出来的东西当然也好不了。举个例子，你让他观察个苹果，他一句话就能把作文给你了了：“苹果红红的，大大的，很好吃。”然后举手：“老师，我作文写完了。”于是拿到这一句话作文的我，仿佛看到三只乌鸦呀呀叫着从暴着青筋的额头上方飞过写得少也就算了，怕的是下面这种情况，请看案例：师：大家来看看，我们桌子上放着的这个生：苹果。师：对，连幼儿园的小朋友们也都知道它叫苹果。谁能来说说，你看到的这个苹果是什么样的？生：圆的。师：是有点儿圆，来个比喻句。杜绝生：苹果红红的，像小姑娘的脸。师：我话没说完呢，我说，杜绝用这一句。来点儿别的。生：师：看，没招了吧？读了三年书，咱就只会这一句了。生甲
4、：像小朋友的脸。生乙：像小妹妹的脸。生丙：像小弟弟的脸。师：（千万只草泥马在心中奔腾而过）班长：苹果红红的，像一只小灯笼。生丁：不对不对。老师教过，柿子才像灯笼。苹果不能像灯笼。师：（#￥%&*）上头的案例大家看到了什么？那就是：词汇贫乏+模式固定。这种情况老师是有责任的。有时候，为了追求成绩的稳定，给学生的就是一些死板但是绝不会被判错的答案。像这样的教学环境下，即使学生能有新奇的发现，也必将缺少活泼的语言，习作也必将因为陈朽的表述而黯然无光。到此，想必大家也很清楚了，既然孩子们词汇量贫乏，我们就可以助他们一臂之力，给他们提供一些可能用得着的词语或句子。这要求我们得根据事先要让学生观察的对象而
5、进行准备。也就是说，家长朋友想要指导自己的孩子写观察日记，要先想好打算写点儿什么，自己先做做功课，对这个东西有所了解，最好还能积累一点与之有关的词语或是句子之类的。以免陷入“孩子不会，我也不懂”的境地。我这么说，绝没有轻视家长朋友的意思。做为一名一线的语文老师，我也常会在课堂上让学生给问倒了，这不是什么丢脸的事。古人云“知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”小结一下上头那些话的主要意思：一、观察包括“眼耳鼻舌身意”。二、了解孩子年龄阶段的心理特点。三、准备好观察的事物，我们要先对其有所了解，方便于引导。四、进行必要的词汇语言积累，以便在必要时能帮上孩子。好了，万事俱备，东风已到。观察，要
6、有一定的顺序，这样写起来才不会杂乱无章。我们可以采用从左到右，从上到下，从外到里等顺序进行观察。有的朋友也许会问：“从右到左行不行？从下到上行不行？从里到外行不行？”那个你开心就好。在确定观察顺序之后，可以从物体的形状、大小或轻重、颜色、作用等等方面入手。和孩子讲“眼耳鼻舌身意”有些深了，我们就换成你看到的，听到的，闻到的，尝到的，摸到的，感受到的。1、形状：观察的方位不同，所见到的物体的形状也不同。或长或扁，或方或圆。长，像什么？扁，如何物？方，好似什么东西？圆，仿佛又是什么？可以比喻，当然也可以拟人这两种手法较为常见。2、大小或轻重：可以通过与另一种大家熟悉的物体进行比较来判断。“这个东西
7、足足有几十个某东西那么大”，或是“几个这种东西才一个某种东西那么重”之类的。3、颜色：单一色，如：红，黄，蓝，绿混合色，如：黑白相间，白里透红，黄中带赤过渡色，如：灰黑色，红褐色，紫红色4、作用：可吃的，味道如何？可用的，做什么用？可玩的，有多好玩？对于这个东西，给你的体验如何？值得一提的是，写的时候千万不要每一点都写得很仔细。有的朋友认为，写观察日记，就是要面面俱到，每方面都写得十分具体。其实这是一个误区。我们要清楚，写作文，不是写产品使用说明书。作文，具有个人主观性，你最想体现出的事物的某一特点，你就可以对其一点集中火力，拼了命地狂轰乱炸，而别的特点，用步枪点射下也就可以了，这样文章才会有
8、主次，而读者，也才能记住这个东西最为主要的特点。等到他以后看到这类东西，自然而然就会想起它的这个特点。就好比我们看一部电影或一部电视剧，总得有个主角不是？人家一提起那影片，你马上就能想到那个主角。请看教学案例：（片断）师：同学们，忘掉那个小姑娘的脸吧。谁能来说说，这个苹果有多大？（板书：大小）生：是有多小吧。师：说得好。那你来说说，它有多小？生甲：像小笼包。生乙：像（抓起同桌一个女同学的手）像奕楠的手。奕楠：（把手扯回去）比我的手还小。生乙：你握拳头啊，就那么大。师：看上去倒是挺准确的。谁再来说说，这个苹果皮（用手指在苹果皮上轻轻滑动。）动作引导。生：很“优”（本地话，很光滑。）师：用普通话。
9、生：苹果皮很光滑。师：对了，再来说说，它（苹果皮）的颜色。（板书：颜色）生甲：红色的。生乙：有些绿。生丙：没那么红，也没那么绿。师：这淡淡的红像什么？生：天边的云彩。师：呦，好比喻。谁来把这句话说完整？生：说什么？师：呃，那个，苹果皮的颜色，用完整的话来说一说。生甲：苹果皮有些红，红得像天边的云彩生乙：刚说了，没那么红。应该是，苹果皮有些儿红，像天边的云彩。师：都是云彩啊，颜色浓啊！让云彩的颜色变浅一点儿。生乙：苹果皮有些儿红，像天边一点儿淡淡的云彩。师：聪明。不过，老师给你个新词，把一点儿换成“一抹儿”生乙：老师，什么意思？师：嗯，也是一点儿的意思，表示颜色比较浅。好了，再来看看它的柄吧。大
10、家看出点儿什么了吗？生甲：很细。生乙：有些黑，应该是枯了。师：柄枯了。说明了什么？生：说明这个苹果摘下来很久了。师：正确。（取出刀子）现在我们就把它切开来看看吧。生：不用吃我就知道很酸。师：为什么？生：个头太小了，皮还那么青，红的很少。师：（尴尬地笑了笑）我也认为你说的对，不过，还是切开看看，里头都有些什么吧。注：不要小看孩子的生活经验，有时候他们缺少的，只是把这些经验写下来的习惯。老师在这里吃瘪就是太小看孩子、所以按部就班的缘故。师：（把苹果从上到下切开，有人说可以横着切，你看着高兴就好。）依然可以问孩子看到了什么，从果肉的颜色，籽的样子，先由学生来说，说多说少倒在其次，关键是让学生把句子说
11、顺了，不要只讲半句话就了事。而后也可以让孩子品尝，再来说一说味道，感受如何。我们要做的，只是和孩子交谈，让他们自己有顺序、有条理地说出来。请看范文：11月6日 星期日 晴一个小苹果做完了作业，我坐在椅子上，看着桌子上放着的，是一个只有小孩拳头大小的苹果。它的皮光滑均匀，像一抹淡淡的红云里透着浅浅的绿，在阳光的照射下，显得很是青涩，那灰黑的果柄干瘪枯瘦，仿佛是长久的营养不良。把苹果拿在手里掂一掂，发现它就和李小明家卖的包子差不多重。我找来刀子，把它竖着切作两半，两三颗黑色的小籽儿无声蹦落，淡淡的酸味伴随着洁白果肉的分离而四散开来，让人忍不住满口生津，鼓起勇气轻轻咬上一口，随着“卡乞”一声脆响，“后悔”两个字也立即迸上了我的脑门。太酸了！竟然连牙都快酸倒了，苹果还没咀嚼，但那酸味似乎已经通过鼻腔，侵入食道，直透脾胃，连肠子仿佛都抗议地抽搐起来，肚子里一阵翻江倒海，我不由得皱起了眉头，再也不敢咬上第二口了。唉，明知它可能不是很好吃，却还是忍不住，这毛病不改还真不行了。注：以上为观察日记（物体篇），范文为本公众号原创，欢迎转载修改使用。我们还将继续推出观察日记（动物篇）欢迎大家关注、指点。谢谢！-