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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date小学六年级语文阅读课教学设计(宝典)小学六年级语文阅读课教学设计(宝典)小学语文阅读课教学设计1、走近冰心作品 教学目的: 1、学生汇报在“冰心阅读月”活动中的阅读情况,启发引导学生在课外利用多种途径收 集、整理学习资料,促使学生更广泛地感受、了解冰心其人的特点,尤其是冰心作品的风格。 2、通过交流、展示、朗读、品味冰心具有代表性的作品,巩固和丰富学生的积累,指导 学
2、生感悟、欣赏冰心作品鲜活的神韵,激发学生进一步阅读以冰心为代表的优秀儿童文学的 兴趣。 教学内容: 交流在“冰心阅读月”活动中阅读的作品,并通过诵读、研讨等形式来感悟、品味冰心 其人其文。 教学准备: 1、课前开展“冰心阅读月”课外阅读实践活动。 2、课件(内含冰心头像、冰心名句集锦等)。 3、学生自制有关冰心作品的书签、书法作品、美术作品等。 教学过程: 一、创设情境,导入主题 学生进入情境。 老师利用课件和语言创设情境。用班德瑞的优美音乐作背景,及教师深情的诗化语言, 营造出学习氛围,将学生引进冰心作品爱的意境使师生很快受到感染。 二、汇报展示所了解的冰心其人及作品 1、简要介绍所了解的冰
3、心。 2、读了多少篇冰心的作品?记住了哪些?是从哪儿读到的? 了解两个问题: (1)简要介绍你所了解的冰心。(引导学生了解冰心作品中体现的童心、母爱、对大自然 之爱的主题。) (2)你读了多少篇冰心的作品?记住了哪些?是从哪儿读到的? 这两个问题的设计,意在了解学生课外阅读的质和量,问题(1)通过汇报交流对冰心其人 其作品的认识和了解,给学生勾画出冰心其人其作品的大致轮廓,弥补个人课外阅读的片面 性;问题(2)则重在了解学生收集资料的途径和整理、阅读资料的方法,增进交流,引导学生 “取长补短”,启发学生学习运用更多、更好的收集、整理资料的方法。 三、回顾学习方法 回顾在学习海伦凯特时用“抓精彩
4、语段,用情去读,用心品味”的学习方法。指导 学生抓住冰心作品清新秀丽,语句优美,同时又抒发作者某种思想感情的特点,用“抓精彩 语段,用情去读,用心品味”的学习方法去品读。回顾旧知,调动学生原有的知识储备。从 学生的认知出发,挖掘已知经验,为学生提供了展示和交流的平台,让他们在交流中体验成 功的快乐。 四、欣赏、品味作品 1、学生寻找自己的阅读伙伴,组成阅读小组,在小组内用“抓精彩语段,用情去读,用 心品味”的学习方法去品读最喜爱的作品。并请推荐同学,参加集体汇报。 2、自主合作,集体赏析。 (1)、引导学生按自己的阅读兴趣自行分组朗读、品味。 (2)、自主合作,集体赏析。 请各小组将交流成果向
5、全班同学展示,我们共同来品味冰心的作品,教师适时点拨。引导学生按自己的阅读兴趣自行分组朗读、品味。通过各种朗读形式展示自己对作品的 理解,引导学生开展个性化阅读,促使学生以更大的热情主动投入整理、赏析同类作品。 让学生充分谈出自己的品味理由,展示学生自己阅读、感悟过程。 五、推荐名句段 学生用情去读,用心品味冰心作品中的名段。 老师推荐名段。(课件展示)通过配乐朗诵、调动学生头脑中贮存的知识积累,激活学 生思维。让学生充分的品味到冰心作品中“爱”的主题。旨在促使学生在课外阅读中拓展更 广阔的思维空间。 六、总结,留有余味,学生回味,细听 通过今天的“品冰心作品”活动,我们对冰心其人、其作品有了
6、初步的了解。这位伟大 的儿童文学家冰心,深深打动了在场的你们、我们、他们以及天下所有爱好她作品的人们。 希望同学们在课外再继续去品味冰心作品。 师生的情感都融入冰心作品的“爱”中。冰心的名篇佳句,将久久地停留在学生心中。2、成长的美丽 草房子 草房子阅读指导课 【指导目的】 1、通过指导帮助学生了解草房子的内容,感受主要人物的特点。 2、品味草房子语言,感受语言后面的思想,感悟每个人物在成长过程中经历的挫折,以 及在苦难中绽放出的美。 3、掌握阅读长篇小说的一些方法,能在自我阅读中循法而读。 【指导重点】 1、品味草房子语言的特点,深入了解草房子中人物的特点,及每个人物在成长过程 中绽放出的炫
7、目的美。 2、掌握阅读长篇小说的一些方法,能在自我阅读中循法而读。 【指导过程】 一、导入 读草房子有一段时间了,喜欢吗?很多人都喜欢它。 1、出示:(配乐读) 草房子是一首诗。 肖复兴 草房子就是当代中国之爱的教育。 崔道怡 读草房子真正是一种享受,是一种文学的享受、艺术的享受,是一种真、善、美的享受。 樊发稼 2、很多人都知道创作有三重境界,老师觉得读书也有三重境界。 出示: 第一重:翻书,看封面,看作者,看故事简介,看序言,看目录等,了解一本书最基本的内 容。 第二重:读书,被故事情节所吸引,一口气将书读完,对书的内容有大致的了解,但缺少思 考。 第三重:品书,边读边思,边读边注,读出思
8、想,读出感受,品味语言的魅力,表达的精彩。 3、你觉得你达到了哪一层境界? 二、以检查的方式,初步走进人物。老师出题考考大家: 1 、 草 房 子 的 作 者 是 _ , 他 是 _ 人 。 这 部 小 说 写 的 是 _。小说发生的 时间是_,那时中国_。 (简要介绍当时的背景,及作者生活) 2、出示:猜谜语 (1)得了鼠疮,经历了死一样的痛苦。 (桑桑) (2)从小没有父母,身世离奇,被人欺负。 (纸月) (3)过继到邱二爷家,经历了洪水后家毁人亡的痛苦。 (细马) (4)因为秃头,自尊受损,在抗争后被人冷落。 (秃鹤) (5)因家庭变故,辍学放鸭,在孤独中经受磨练。 (杜小康) (6)自
9、幼无父母,并常年生病吃药。 (温幼菊) 3、小结:老师发现大家至少已经达到了第二层境界了。不错,我们只是小学生,真正达到第 三层境界并不容易。今天这节课,老师将带领大家走进第三重境界品书。 三、品书,感悟成长之美。 过渡:这本书很长,将近 15 万字,我们无法一一品味,老师帮大家选出代表性的人物,读思 品相结合,相信大家一定会有很多的收获。 (一)走进秃鹤 1、谈谈你眼中的秃鹤。(引导抓住秃鹤的变化来讲。) 2、帮助学生理出秃鹤的成长路线。 A 三年级前,秃鹤( )。 出示: 秃鹤一直生活得很快活。有人叫他秃鹤,他会很高兴地答应的,仿佛他本来就叫秃鹤,而不 叫陆鹤。 有人一定要摸,那也可以,但
10、得付秃鹤一点东西;要么是一块糖,要么是将橡皮或铅笔 借他用半天。 B 三年级时,秃鹤( )。 出示: 秃鹤的头现在碰不得了。谁碰,他就跟谁急眼,就跟谁玩命。人再喊他秃鹤,他就不再答应 了。 C 为了长头发,秃鹤( )。 秃鹤就坐在凳子上,一声不吭地让父亲用切开的姜片,在他的头上来回擦着。父亲擦得很认 真,像一个想要让顾客动心的铜匠在擦他的一件青铜器。秃鹤很快就感到了一种火辣辣的刺 痛。但秃鹤一动不动地坐着,任由父亲用姜片去擦。 D 长不出头发,秃鹤( )。 秃鹤不肯起来,泪水分别从两眼的眼角流下来,流到耳根,又一滴一滴落在泥土上,把泥 土湿了一片。 秃鹤没有再戴那顶帽子。秃鹤与大家的对立情绪日益强烈。秃鹤换了念头:我就是个秃子, 怎么-