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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date四年级数学下册-应用乘法分配律进行简便计算教案-苏教版.应用乘法分配律进行简便计算应用乘法分配律进行简便计算教学目标：1.让学生掌握能用乘法分配律进行简便运算的试题的特点，学会应用乘法分配律进行简便计算。2让学生学习应用估算的方法判断计算结果的合理性。3让学生联系现实问题主动运用规律解决问题，感受数学规律的普遍适用性，进一步体会数学与生活的联系，获得运用数学规律提高计
2、算效率的愉悦感和成功感，增加学习的兴趣和自信。教学重难点：学会应用乘法分配律进行简便计算。学习应用估算的方法判断计算结果的合理性。课前准备：小黑板、学具卡片。教学活动：一、铺垫引入 1.出示题目，让学生独立做题，然后指名口答。 在口里填上合适的数，在方框里填上运算符号。 647+643=640(口+口) 你是根据什么规律来填的?仔细观察这两个等式，看看每个等式中是左边的算式计算简便还是右边的算式计算简便? 2谈话：这节课我们探究应用乘法分配律进行简便计算。 二、探究新知 1. 教学例题。 (1)出示例题。提问：从题中你知道了哪些信息? 谈话：求买102件短袖衫一共要多少钱，应该选择哪些条件来解
3、决这个问题?怎样列式?板书： (2)提问：你能先估计一下计算的结果吗? 把102件看作100件，32100=3200(元)，所以32102的积比3200大。实际付出的钱要比3200元多，多多少，你能口算出来吗? 提问：你能口算出买102件要付多少钱了吗? 学生回答时，教师板书：买100件用3200元，买2件用64元，一共用3264元。(3)谈话：口算得对不对呢，我们再用笔算来验证一下，各自列式计算，指定一人板演。(4)谈话：口算和笔算相比，你觉得这道题哪种算法简便?(指名口答)现在我们就把口算的过程详细地记录下来。边板书边谈话：我们把102分成两个数，于是写成32(100+2)。你能把下面的算
4、式填完整吗?为什么可以这样计算?你能接着算下去吗? 32102 =32(100)+2) =32口+32口 学生说算式，教师完成板书。 谈话：这就是用简便方法计算32102的思考过程。回顾这个过程，谁来说一说，先怎么办?再怎么办?这样计算的根据是什么?(5)用简便方法计算下列各题。 48202 73lOl 30215 指定三人板演，其他学生任意做13题，共同订正。2教学补充题：买8件上衣和8条裤子，一共要多少元?(1)根据已知条件列式。658+458(2)提问：你会用简便方法计算吗?你打算怎样书写计算过程?先在小组里交流，再各自计算，指名板演。 658+458 =(65+45)8 =1108 =
5、880(元) 提问：第一步进行算式变形的依据是什么?你觉得哪一步计算简便?3教学“试一试”。出示题目：用简便方法计算。4612+5412学生独立做题。展示部分学生的答案，共同评议。4小结。 提问：什么样的试题能够应用乘法分配律进行简便计算呢?各小组讨论。 一种是：一个数乘两个数的和(或可以转化成一个数乘两个数的和)，分别相乘比较简便，可以直接应用乘法分配律分别相乘，再求和，算出结果；另一种是：求两积之和的算式里有一个乘数相同，另外两个乘数的和正好是整百、整十的数，可以逆向应用乘法分配律把相同的加数提出来，先求和，再相乘，算出结果。 三、巩固练习 1做“想想做做”第1题。先独立填空，再让学生交流
6、各是怎么想的，依据是什么。 2做“想想做做”第2题第一行。各自独立做题，展示部分学生的答案，共同评议。提问：你是怎样发现这三道题适合用简便方法计算的? 3做“想想做做”第3题。指名口算第1题，学生说口算过程，教师板书 303=90 23=6 90+6=96 这个过程写成一个综合算式是什么?提问：你能说一说这里是怎样应用乘法分配律的吗? 同桌相互说一说另外两题是怎样应用乘法分配律的。 谈话：其实我们早就应用了乘法分配律。现在知道这样口算是有理论根据的，我们计算起来更理直气壮了。 4做“想想做做”第4题的第一行。 各自独立做题，展示部分学生的答案，共同评议。 提问：你觉得这两题这样计算简便在什么地方?你是怎样发见它们适合用简便方法计算的? 四、课堂作业完成“想想做做”第2、4题的第2行，第5、6题(提示：最好是叫成运算简便的算式)。 五、全课总结 提问：通过这节课的学习，你有什么收获 ？-