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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date启发式作文批改五步法启发式作文批改五步法启发式五步作文批改法四川省达县新胜学校 唐本双 学生的作文写好以后,接下来要做的事就是对作文进行修改以使作文进一步完善。过去，有不少老师试图对学生作文进行“精批细改”，这在目前学生班额大，作文次数多（有不少教师布置学生每天或隔几天就写一些日记），教学任务重，教学时间紧的情况下，这样做不仅增加了教师的工作量，使教师力不从心而完不成
2、任务，最终只能“粗批略改”，收效甚微。而且也影响了教师深入钻研有效的教学方法。究其原因，这种“精批细改”的做法只注重了教师的主导作用，而没发挥学生的主体作用。教师单方面对学生作文进行修改并没有使学生在内心对作文中存在的问题形成积极正确的认识。如何让学生积极参与到作文批改中来，下面结合自身的教学实践，谈谈“启发式五步作文批发法”。 一、学生自改，“理气通神” 一篇作文，要求语气连贯。语气不连贯，反映出学生思想不通畅。学生作文写好以后，教师可引导学生把作文通读一遍，看自己想表达的中心思想（或主要内容、主要意思、主题）是否写清楚。然后一段一段地认真读自己的作文，添枝加叶，查漏补缺。使作文思路清晰，语
3、气通畅。 二、学生互改，扫清字词句 学生作文要做到无错别字，用词准确，句了通顺。学生作文中出现错别字，用词不当，句子不通顺等毛病较为常见，且学生自己不易发觉。可让学生互相修改作文中的错别字，用得不当的词，不通顺的句子。这样做既有助于别人，又有利于自己作借鉴。 三、教师批改，抓住重点 在小学阶段，学生自己修改作文的能力还比较弱。一篇作文经学生自己修改后可能还会有一些不完善的地方，甚至还可能存在一些较大的问题。这就需要教师对学生的作文情况、批改情况作一些了解、控制，针对学生作文中的主要问题进行批改，引导学生在主要问题上下功夫，进一步修改完善，这时批改以傍批为主，适当总批。 四、学生再改，提高完善 作文被教师批改后，要让学生仔细阅读批语，细细品味批语的含义，并按批语的要求对自己的作文再一次认真修改，使作文内容更具体。 五、教师再改，鼓励激趣 学生的作文经过几次修改后，学生已觉自己的作文较完善。教师这次评改，是对学生作文水平和修改能力的主人评价。教师最好用鼓励性评语表扬学生的每一个进步，激起学生下次作文的兴趣，除个别极差的作文外，教师千万不要批评学生，可委婉地指出以后需注意的问题，以免挫伤学生作文积极性。-