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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date分数乘整数评课稿分数乘整数评课稿信息窗1：分数乘整数尊敬的各位评委老师大家好，我是05号考生，今天我说课的内容是青岛版小学数学六年级上册第一单元信息窗1 分数乘整数，下面，我将从以下六个方面进行阐述：一、分析教材：分数乘整数一课是在学生掌握整数乘法、理解分数的意义和基本性质，能正确计算分数加减法的基础上进行教学的，同时也是学生进一步学习分数除法、分数四则混合运算的基础
2、，承上启下。因此，对学生的学习具有非常重要的意义。二、在新课标的要求和教师对教学的反复推敲与把握下，联系学生已有的知识经验，我将本节课的教学目标确定如下：1、知识与技能目标：利用类推法引导学生理解分数乘整数的意义与整数乘法意义相同，并学会用分数乘法的算理进行计算。2、过程与方法目标：在探索分数乘整数计算方法的过程中，提高学生分析、概括的能力。3、情感与态度目标：培养学生合作探究的意识，使其在合作交流中找到学习的乐趣，获得成功的体验。三、根据教学目标的导向，我设定了本节课的教学重点与难点：教学重点：让学生理解分数乘整数的算理，掌握分数乘整数的计算方法。教学难点：引导学生探究分数乘整数的计算方法以
3、及算法的优化。四、为了突破重难点，完成教学的三维目标，根据教材的特点和本班学情的分析，我确定了以下教法、学法。采用情景教学与启发教学的优化结合，培养学生抽象的思维能力，并联系实际，学以致用。学法上，让学生经历知识的形成过程，通过观察、分析、对比等活动，将学生由被动的接受学习转变为主动地探究、合作交流学习，提高学习兴趣。五、必要的学具可以直观、形象的帮助学生理解本课知识，因此，我准备了以下教具：多媒体课件等等。六、接下来，我将重点分析一下本节课的教学过程：大体分为五个方面1、创设情境，提出问题为了激发学生的学习兴趣，密切与生活的联系，教师利用多媒体课件出示风筝的情境图。让学生1通过观察提出问题：
4、做这个风筝的尾巴需要多少米布条？并列出算式：26以此引入本课的教学。提问问题比解决问题更为重要，因此在教学中，我注重培养学生提问问题的意识和能力。2、自主探究，获取新知 1将26与所学知识进行对比，形成新的知识点。它具有什么意义呢？使学生明确分数乘法同整数乘法的意义是相同的。那如何计算呢？学生根据已有经验得出各种各样的方法，对于各种方法教师给予 11111111鼓励，并引导学生重点研究用乘法进行计算。通过学生交流可知：26= =2+2+2+2+2+2= 1x66=2=2=3（米）使学生明确在数学中加法部分可以省略不写（并用虚线圈起来），计算结果必须化成整1x61数或最简分数才能结束，不要忘了写
5、答。并让学生将26和2进行比较，可知计算时分母不变，分子乘以整数。让同桌相互叙述加深记忆。利用知识的迁移，使学生在亲身体验、合作探究中找到学习的乐趣，促进对知识的理解。根据刚才学习教师提出练习计算25 ，使学生在解答中发现计算的繁琐，不方便，产生探究简洁11方法的强烈欲望，使我要学成为学生的心声。从而引出先约分再计算的方法比较简便。以26=26=3进行演示。放手让学生自主选择解决问题的方法，把学生推向主体地位，达到了真正理解的目的。最后提出练习加以巩固。3、深化运用，巩固新知及时反馈练习，可以巩固新知，提高学生综合解决问题的能力。因此本环节我设计了三个层次的练习：a基础性练习，课后1题，根据图
6、例进行计算，在解决类似问题中巩固所学知识。b综合性练习，课后3题，通过乘法式子进行计算，变向思考，促进学生思维的灵活性。c扩展性练习，课后13题，根据实例进行计算。考查学生对知识的灵活运用，将理论与实际相连，学以致用。这样的练习由浅入深，循序渐进，不仅可以加深学生对知识的理解，也让学生再次感受到生活中处处有数学。4、回顾整理，全面总结通过本节课的学习，你有什么收获？引导学生对本节课的知识进行梳理归纳，正确地自评与他评。我不仅关注学生对知识的掌握情况，也更加关注学生对知识的探究过程和能力的培养。5、课外作业课堂时间毕竟有限，为了让学生牢固掌握所学知识，我布置了一下作业：课后10题，对所学知识的巩
7、固，全体学生完成。课后13题，对所学知识的扩展与提高，学生适自身情况选作。科学的板书对学生学习知识具有事半功倍的效果，这是我的板书设计，力求做到简单明了，既突出本节课的重点难点，也促进学生对知识的学习，一举两得。以上是我对本课 分数乘整数 的教学分析与设计，如有不当之处，请评委老师给予批评指正。我的说课到此结束，谢谢大家。2篇二：分数乘整数评课实力源于细节，真知出于素颜-分数乘整数评课建湖县实验小学 徐 萍在这个金风送爽，丹桂飘香的九月，我有幸参加了参加省名师团送教活动，在实验小学东校区多媒体教室里，我观摩、学习了3为专家教师精彩的课堂展示，专家们颇具匠心的教学设计与清新自然的教育风格让我十分
8、欣赏。通过他们生机盎然的课堂教学，启迪了我在今后教学中，应如何进行课堂有效教学，领悟了一些在课改中遇到的困惑问题。给我印象最为深刻的是孙谦老师讲“分数乘整数”第一课时。下面谈谈个人的一点体会。一、课前谈话简单有效。课的开始，孙老师以同学们欢迎她给她掌声为缘由，基于礼尚往来的礼节要还掌声，此为切入点引出“3+3+3”和“33”，唤醒学生的旧知，加强知识间的联系，为新课打下伏笔，做好铺垫。二、新课导入自然得体。通过对话，喜爱什么节日？孩子们最喜爱的当然是“六一儿童节”，为了庆祝节日，老师特地为表现好的同学戴上大红花，很自然地引出做稠花这样的例题中来。三、新授知识细腻到位。分数乘整数是分数乘法单元的
9、第一课时，本课主要让学生通过自主探索，了解分数与整数相乘的意义，知道“求几个几分之几相加的和”可以用乘法计算，初步理解并掌握分数与整数相乘的计算方法。而分数与整数相乘的意义与整数相乘的意义相同，所以这节课出示例题，通过让学生列式并追问为什么都用乘法计算，激活学生已有的对整数乘法意义的认识。学生顺理成章地列出了例1的乘法算式，通过这题为什么也用乘法计算？学生自然地将整数乘法的意义迁移到分数乘整数的意义中，实现了知识的正迁移。孙老师从学生实际出发，想到如果再按照一般的教学程序（呈现问题探讨研究得出结论）进行教学，学生就会觉得“这些知识我早就知道了，没什么可学的了。”，从而失去探究的兴趣。教师的主导
10、作用在于设计恰当的教学形式，调动不同层次的学生的学习兴趣。于是在教学时算法时让学生去试做，在共同交流中明白两种算法间的联系。四、方法优化水到渠成。在提出要约分时，教者并没有直接要求学生在计算中约分，而是让学生进行计算，看谁算的快，再来讨论为什么算得快，从而让学生明白先约分比后约分简便，让它成为学生的内在需求。而不是教师强加于他。孙老师的课没有过多的渲染，也没有华丽的词藻，但却给人沐春风的感觉，就象小溪流水清新自然，不矫揉不做作。真是一顿让人难忘的精神大餐。篇三：小学数学分数乘整数说课稿说课稿各位领导、老师们，你们好！今天我说课的课题是分数乘法1分数乘整数。下面我将从教材分析、教学目标、教学重难
11、点、教法、学法、教学过程几个方面来进行我的说课。一、说教材（地位与作用）分数乘法1分数乘整数是人教版小学数学六年级上册第（8）页至第（9）页的内容，属于分数乘法一单元中的一节内容，经过前面的学习，学生已经学会了整数乘法、小数乘法，掌握了分数加减法、约分知识，在此基础上，本课将进一步学习分数乘法1分数乘整数，分数乘法在实际生活中会遇到很多，有着广泛运用，学生应该好好掌握，只有学习好了分数乘整数，学生对后面课时的分数乘分数等内容掌握起来才比较得心应手，也为后面即将学习的分数的除法和百分数打下重要基础。二、说教学目标根据本教材的结构与内容分析，结合六年级学生他们的认知结构及心理特征，我制定了以下的教
12、学目标：1、 知识与技能目标:使学生掌握分数乘整数的计算法则，知道分数乘整数的意义，了解计算时能约分的先约分再计算可以计算简便。2、 过程与方法目标：通过交流、合作，培养学生的知识迁移类推、比较和概括总结等思维能力。使学生经历与他人合作，交流的过程，培养主动探索的精神和与人合作的意义3、 情感、价值观目标：使学生体验数学与生活的紧密联系，激发学生学习兴趣，将所学数学知识真正运用到生活中去。渗透爱护树木，保护大自然教育。三、说教学的重、难点教学重点：使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。教学难点：，引导学生自己观察、探索出分数乘整数的计算法则。 为了讲清教材的重、难点，使学生能够
13、达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：四、说教法、学法考虑到小学生的心理特点，我没有直接选用教材的例1作讲解，而是选取贴近学生生活的例子导入新课，创造情境，激发学生学习兴趣。采用让学生观察比较，小组讨论交流，动手实践操作画图、数形结合等教法。在学法上不是单纯地依赖模仿与记忆，而是让学生在情境中学习计算，动手操作中学习数学，自主探索出分数乘整数的计算法则，充分突出学生的主体地位。五、说教学过程1、巩固旧知识：（3-5分钟）通过提问，创造情境复习整数乘法，巩固整数乘法的意义是求几个相同加数和的简便运算。概括了旧知识，在此基础上引入新知识，使学生知道新旧知识之间的内在联系，培养学生知识
14、迁移类推、观察能力。2、讲授新课（30分钟左右）（1） 创造情境，给出问题，让学生自己动手画图理解题目。（2） 让学生列式解题，出现分数乘整数新知识。（3） 引导学生在交流合作中探索出分数乘整数的计算法则，掌握分数乘整数的意义。（4） 让学生明确计算时能约分的先约分再计算能使计算简便（5） 进行练习，强化提高。（6） 布置课后作业3课堂小结，强化认识。（35分钟）本节课你有什么收获？学到了些什么？学生在发言中加深熟悉分数乘整数这一知识点，也可以反馈学生知识掌握情况，培养抽象概括和语言表达的能力。我的说课到此结束，谢谢各位老师！篇四：分数乘整数的教案及说课稿分数乘整数教学设计阳丰乡罗李学校 赵满
15、科分数乘整数教学设计教学目标：（1）结合具体情境，理解分数乘整数的意义；（2）掌握分数乘整数的计算方法，能正确计算。（3）能正确运用“先约分再计算”的方法进行计算。教学重难点：重点：分数乘整数意义的理解及计算方法的掌握。难点：能正确运用“先约分再计算”的方法进行计算。 教学法：本节课我主要是通过引导学生观察、实践来完成本课的教学。合作探究法。教学过程：（一）复习整数乘法的意义：a、课件出示题目：3+3+3+3+3=（ ）（ ）6+6+6+6=（ ）（ ）（让学生明确：求几个相同加数的和是多少，可以用乘法计算。为学习分数乘整数的意义埋下伏笔。）b、出示题目：75 83（让学生说说这个算式所表示的
16、意思，让学生再一次明确整数乘法所表示的意义，更好的进一步理解分数乘整数的意义。）（二）教授新知识：第一部分：分数乘整数意义的理解。a、创设情景，激发学生的学习兴趣。用课件出示小老虎的图片，一个小老虎占整张纸的1/5，那么三个小老虎占整张纸的几分之几？ （采用老虎的图片，引发学生的兴趣，让学生有亲切的感觉）b、提问：要解决这个问题，可以用什么方法来完成呢？很多学生肯定能很快的回答出是3/5，这个时候就要追问学生是用什么方法知道的。并且接着问“除了数一数的方法你还可以用什么方法？”（引起学生思想的碰撞，然后用引出用加法计算、乘法计算，为下一步理解分数乘整数的意义做好铺垫。）c、加法计算：课件出示1
17、/5+1/5+1/5=1+1+1/5=3/5小组合作讨论（要求学生说计算法则，一则可以复习旧的知识内容，二则可以为下一步把乘法分解成加法计算做好准备。）d、乘法计算：在明确算式的意思后，让学生自己看书上的乘法计算的过程。 e、通过涂一涂进一步理解分数乘法的意义。第二部分：探索分数乘法的计算法则。a、板书学生涂一涂、算一算的算式。3/72=6/7 5/163=15/16让学生观察算式中的数字和得数中是数字有什么联系。b、归纳计算法则。学生观察后发现，得数中的分子是算式中分子与整数相成的积，得数中的分母，就是算式中的分母，让学生用自己的语言说一说。c、巩固练习。让学生完成书上试一试的1、2题，巩固
18、计算方法。第三部分：“先约分再计算”的计算方法的运用。a、让学生计算65/9大部分学生都会将得数写为30/9，然后教师就在得数的地方画叉，引起学生的思想碰撞，学生会想自己什么地方错了呢？经过这样的思想碰撞后，一部分学生就会是得数没有约分。然后引出约分的时候学过的内容得数要是最简分数。b、引出“先约分再计算”的计算方法。让学生自学书上“先约分再计算”的计算方法。出示题目：45/6 53/10用这个方法计算。c、“先计算后约分”与“先约分再计算”这两种计算方法的对比。 出示题目：2577/100第四部分：分数乘整数的运用。让学生完成书上试一试的第2题和练一练的第2题。（通过这两道解决问题的题目，让
19、学生进一步理解分数乘法的意义，巩固计算方法，会把分数乘整数运用到实际问题中。）（三）作业设计让学生完成练一练的计算题。（通过这道题的练习主要是巩固学生的计算方法的掌握程度，让学生在练习中熟悉计算方法。）（四）板书设计分数乘整数11113 =+=55555意义：分数乘整数的意义与整数乘法的意义是相同的，即求几个相同加数的和的简便运算。法则：分数乘整数，分子和整数相乘，分母不变 篇五：小学数学评课稿 分数与整数相乘分数与整数相乘评课听了刘老师上的分数与整数相乘这堂课，我感到本课是在学生掌握整数乘法、理解分数的意义和基本性质，以及同分母分数加法的基础上进行教学的，这是学生首次接触分数乘法。本节课所要
20、教学的内容，虽然对于部分学生来说也许并不陌生，估计有学生可能已经会计算分数与整数相乘的算式。但这节课的学习对于他们来说并不多余，因为很多学生可能凭借经验只知道怎么算，不知道为什么这样算。尤其是对于分数和整数相乘时，为什么直接将分子与整数相乘的积作分子，而分母不变，学生不一定明确。因此，这节课不能仅仅满足学生会算，更重要的是要让学生理解分数与整数相乘的含义，关注学生理解分数与整数相乘的算理，理解和掌握为什么可以这样算？这样做的理由是什么？要让学生不仅知其然，更重要的是知其所以然。本节课的教学，教者都紧紧围绕：理解意义明确算理巩固提高形成技能，这几个方面来进行教学中：1充分利用教材资源，挖掘算法和
21、算理计算教学的课注重的是讲明算理，掌握算法，一般对于学生来说，是比较单调和枯燥的，为了避免单纯的机械计算，两位老师都创设了实际情境，都将计算教学与解决问题有机结合。老师编了做绸花的实际问题，再通过画线段图，列出算式，从而有利于理解分数乘法的意义。这样处理，都有利于学生主动地把整数乘法的意义推广到分数中来，即分数和整数相乘的意义与整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数的简便运算，又可以启发学生用加法算出3的结果。2连续追问，深入理解算理在计算教学中，往往有很多教师只关注教会学生如何算，对为什么可以这样算缺乏足够的重视。因此，造成由于算理不清而导致的只会机械算，不会灵活运用的状况。因此，在这部分的教学中，老师通过连续追问，让学生深入理解算理，让学生明白分数乘整数为什么分母不变，分子与整数相乘作分子的道理。这样做能够很好的突出重点，突破难点，让学生知其然，知其所以然。3关注细节，注重数学的严谨在教学先约分再计算的算法时，老师改编了教材，设计了一道比较大的整数与分数相乘的题目，对比之下简单与复杂一目了然，起到了很好的效果。在推广计算法则时，此老师用？，如果改成字母表示的话，会更加简洁明了。-