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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date分数混合运算二教学设计分数混合运算二教学设计分数混合运算（二）教材分析： 分数混合运算的学习是在学生已经掌握整数、小数混合运算和分数四则运算的基础上进行的。根据本套教材的整体思路，分数运算的内容仍然没有将分数应用题单独列出，而是将解决实际问题作为分数运算学习的自然组成部分，让学生体会整数运算在分数运算中同样适用，并解决某些实际问题。学情分析：1、 学生已经掌握整数、小
2、数混合运算和分数四则运算，分数乘除法及应用，乘法运算定律等知识，为本内容的学习奠定了基础。2、 应用分数运算解决实际问题历来是学生学习中的难点，它经常需要学生灵活应用数量之间的关系。需要较强的分析能力和一定解题策略，所以一部分学生往往感到困难，有一定的畏难情绪。由于理解困难，在过去的教学中，部分学生往往依靠记忆题型来解决问题。教学目标 ： 知识与技能：在观察比较重，体会整数运算定律在分数运算中同样适用。 过程与方法：利用分数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题，发展应用意识。 情感、态度、与价值观：培养学生分析、推理能力。教学重点：学会分析解答两步计算的分数乘法应用题，并能正确解答教学难点
3、：弄清两种不同的解题思路教学准备：投影，课件等教学方法：情景教学法、尝试教学法、合作学习模式课型：新授教学过程：一、创设情境 同学们上节课我们学习了分数混合运算（一）通过分数混合运算（一）的学习，你们知道分数混合运算的运算顺序是怎样的。这节课我们继续学习分数混合运算，板书分数混合运算（二）二、合作交流，共同解决问题。（ 一）展示多媒体师：大森林里的小动物举行车展啦，让我们也一起去看看热闹吧！它们的销售量怎样呢？看一下它们提供出来的信息：第一天的销售量65辆，第二天比第一天增加了1/5,第二天的销售量是多少？师：估计一下，第二天的成交量是多少？并说明理由？师：现在我们大家一起看大屏幕用统计图来表
4、示第二天和第一天成交的汽车辆数之间的关系，从图上我们可以知道第二天成交量比第一天增加了1/5就是第二天增加的是第一天的1/5。生：黑板画图，其他学生在本上画。师：出示屏幕：看线段图讲解第二天到底成交了多少辆汽车？请同学们在练习本上做一做。学生独立思考方法一：65+6515=65+13=78（辆）方法二：65（1+15）=6565=78（辆）说算理师：观察这两个算式有什么不同，又有什么联系。生讨论后：发现这个两算式不同，但结果相同，而且这两个算法之间还可划等号65+6515=65（1+15）这里运用到了我们以前学过的乘法分配律，由此可以证明，整数运算律在分数中同样适用。作业：62页3、4、5板书设计： 分数混合运算（一） 65+651/5=78（辆） 65（1+1/5）=78（辆）-