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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date八下-思品-第九课-我们崇尚公平-教学设计教 学 设 计教 学 设 计题 目第九课 我们崇尚公平总课时3课时学 校北安中学教 者马书辉年 级八年级学 科政治设计来源书刊 网络教学时间2012年5月17日5月21日教材分析对应的内容标准是：“理解维护社会公平对于社会稳定的重要性，树立公平合作意识。”要求学生：合作既带来利益也产生负担，合作需要公平，公平互惠的合作有利于社
2、会稳定和个人的发展，树立公平合作意识。本课由引言和两框内容组成。第一框：首先说明了什么是公平，接着分析了公平对社会稳定和发展的作用；第二框：主要说明了如何面对社会生活中的不公平现象及应该自觉树立公平合作意识。学情分析公平及公平的重要性等问题，学生缺乏理性的思考和清晰的认识，不利于学生树立公平意识。学生在生活中遇到对自己“不公平”的事情时，往往不能正确、客观地对待和处理，造成心情郁闷，人际关系紧张，甚至产生过激行为。相当多的学生只想到通过合作自己能获得什么，只认识到合作能给自己带来利益，不懂得良好的、长久的合作需要相互负担，只想获取利益而不愿意承担负担，致使合作无法进行。教学目标1.知识目标：正
3、确认识公平问题、公平与社会稳定和发展的关系；了解公平意识是道德的重要内容；知道以公平为基础的合作才是良好的合作；理解树立公平合作意识的重要意义。2.能力目标：对社会稳定、个人发展需要公平的理解能力； 对公平与不公平现象的独立判断能力；对公平的社会性和相对性特征的理解能力；进行公平互惠的社会合作的实践能力；关于公平问题的辩证思维和语言表达能力。3.情感、态度与价值观目标：努力培养合理真切的社会公平感和对待社会生活中不公平现象的理智感；增强积极维护社会公平的责任意识；自觉树立互惠公平的合作意识。重点在于关于公平的情感态度和价值观的引导，使学生懂得社会公平对于社会稳定和个体发展的重要性；使学生理解公
4、平合作对于社会共同生活的重要性，理解公平合作意味着同时分担利益和负担，最重要的是树立公平互惠的合作意识。难点如何理解公平的相对性和如何理智地面对社会不公平现象；关于公平合作意识和社会不公平问题。课前准备教师了解学生在学校生活中遇到的公平与不公平的事例，搜集社会公平话题；学生课前了解公平的涵义，了解社会热点公平话题。总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。教 学 流 程分课时环 节与时间教 师 活 动学 生 活 动设计意图资源准备评价反思第一课时公平是社会稳定的“天平”一.新课导入（5分）二.整体感知（先学）（10分）三.问题探究（后教
5、）（15分）1.情景导入 有一位教授从国外讲学回来，他有三个学生一起去机场接他。这位教授从飞机上下来，拿着一个大大的行礼，从里面拿出礼物分，给一个人一个大大的一个礼盒，给另一个人一个小礼盒，而还有一人没有礼物。那教授就问：你们都有什么感受，请说说。那个收到大礼物的人说老师你太好了，太感谢您了；拿到小礼物的人说那个大礼物给我就好了，而那个没收到礼物的人就说：老师你太不公平了，你这人怎么这样做人呢。你们认为教授的做法公平吗？今天由我们来讨论一下公平的话题。2.出示本节课的学习目标。（师简要介绍）3.读书整体感知的问题如下：人们对公平的追求体现在哪里？为什么说社会的发展离不开公平？1.提问上述几个问
6、题，检查学生自学情况。在教材中落实。2.教师精讲，突破教学重点和难点。众说纷纭话公平a.你认为教授怎样做才公平？（教师根据情况给予点拨引导。）b.你认为学生的反应对教授是否公平？（小结：不同个体对公平的理解不同，是相对性的概念，学生收到一致的礼物是理所当然的，还会觉得没受到尊重、自身力量得不到肯定；而教授认为这是自己的自由与权利，这样的评价对他也是不公平的 。）c.如果教授没有送礼物给他们，这时他们会产生这种不公平感吗？（小结：生活中，每个人都会自觉或不自觉地把自己与他人的付出与所得进行比较，比较的结果就产生了公平或不公平。）d.结合书本101页案例思考：你认为李伟受表彰公平吗？为什么？你是怎
7、样理解公平？（小结：李伟没尽职责，却得到荣誉，而同学分担了责任，没得到利益，公平吗？公平是得到自己该得的，分担自己该做的。处理事情要合情合理，不偏袒任何一方，即参与社会合作的每一个人承担着他应承担的责任，得到他应得的利益。）听老师讲故事，体会故事的内涵。学生自由发言，打破课堂师生的局限，在和谐民主的氛围中，共同讨论探究。（小组合作、探究、讨论）在这个问题的回答中，可以让学生站在三位学生的角度体验公平，各抒己见。学生再次讨论，尊重学生的不同意见，对有独到见解的学生给予鼓励。用故事引题，并为下面说到的“不同的个体，面对不同的问题，对公平有着不同的理解”做铺垫。让学生根据自己的体会感知公平是什么？引
8、导学生对公平的理解，公平是我们社会生活追求的一个重要主题，不同的社会条件、不同的时代、不同阶层、不同个体，面对不同的问题，对公平有着不同的理解。 结合书中事例或生活中事实说明，增强学生的理解。总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。教 学 流 程分课时环 节与时间教 师 活 动学 生 活 动设计意图资源准备评价反思第一课时公平是社会稳定的“天平”四达标训练（巩固）（13分） 五. 思路导航（2分）板书设计社会稳定和发展需要公平a.你在现实生活中遇到过这样的事情么？结果如何？你有什么感想？b. 学生和老师列举社会上不公平的现象(例如：教
9、育不公、公民收入分配、男女平等、民工待遇等问题， 了解一个良好社会，应该合作，如果不重视公平，会引致社会问题，影响社会的长治久安。)c.学生仔细阅读课本102页的图画和文字说明并思考相关问题。（小结：有了公平，整个社会才能人人各司其职，各尽其能，各得其所，共同推动社会的持续发展。）一、填 空。1 公平体现着人们对 的追求、对 的尊重、对 力量的肯定。2 社会的发展离不开人的发展。有了公平，社会才能为人的发展提供 的权利和机会，每个社会成员的生存和发展才有 。二 判断。1有了公平，社会成员的生存和发展才有保障。( )2只有绝对公平，才能调动社会成员的积极性。（ ） 3在社会中，一个人只有承担少于
10、应承担的责任才认为对自己公平。（ ） 4在我国，人民当家做主，是不存在侵犯公平权利的现象。 （ ）有人认为，生活待人是公平的：付出劳动，就会收获；待人宽厚，就会被人宽容；性情懒散，会一事无成；生活待人又是不公平的：有时明明付出努力，却没有达到目标；明明真心待人，得到的却是冷漠与刻薄。我们该怎么办？是否真的有命运的存在？一、公平是社会稳定的“天平”（一） 众说纷纭话公平（二） 社会稳定和发展需要公平继续围绕李伟事例，引导学生从对个人、班级、社会角度分析，谈不公平的现象对个人发展和社会稳定的破坏，让学生对不公平给社会稳定、个人发展可能造成的恶果.学生自由发言，打破课堂师生的局限，在和谐民主的氛围中
11、，共同讨论探究。（小组合作、探究、讨论）学生仔细阅读课本并思考相关问题。请同学们课后思考，面对生活中的不公，我们该怎么对待，如何维护社会公平？听老师最后总结性的发言。让学生对不公平给社会稳定、个人发展可能造成的恶果,从反面了解认识公平的重要性，也是落实课标目标“知道公平有利于社会稳定”的一部分。通过这节课，让学生懂得了社会的发展离不开人的发展，这样，整个社会才能人人各司其职，各尽所能，各得其所，共同推动社会持续发展。但学生对社会上一些不公平的现象还是存在着一定的困惑。总结提升学生对社会公平的认识，及我们国家为了维护社会公平所作出的努力。总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落
12、实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。教 学 流 程分课时环 节与时间教 师 活 动学 生 活 动设计意图资源准备评价反思第二课时维护社会公平一.新课导入（5分）二.整体感知（先学）（10分）三.问题探究（后教）（15分）1.复习旧知：（详见第一节整体感知内容）2. 情境导入（见教材P103页材料）在历史的长河中，人类从未停止过对公平的探索，提出了各种公平观：不患寡而患不均 均贫富，等贵贱人生而平等 问：你能从中找到有关公平观念的轨迹吗？述：公平一直是人类追求的目标，纵观历史，不难发现，公平总是受到一定社会条件的制约的，任何社会都会存在一些不公平的现象。因此，我们要理智地面对。（板书课题）
13、3.出示本节课的学习目标。（师简要介绍）4.读书整体感知的问题如下：如何维护社会公平？我们应如何对待不公平现象？树立公平合作意识的作用？1.提问上述问题，检查学生自学情况。在教材中落实。2.教师精讲，突破教学重点和难点。理智地面对社会生活中的不公平现象活动一：（见教材P103页材料）a.如果她接受了这种不公平，情形会怎样?b.她可以通过哪些途径，使自己的问题得到公平合理的解决？c.小结：没有绝对的公平公平是在比较中产生的，总是相对的，无论我们怎么努力，都不可能达到绝对的公平活动二：（见教材P104页材料）c.他们的想法有道理吗?是什么影响着他们对公平的判断？该如何面对？d. 小结：公平的判断，
14、受个人价值观、思维方式的制约。调整自己的思维方式，理性地反思自己的价值观。崇尚公平、主持公道，要求我们同破坏公平的行为作斗争，对受害者伸出援助之手。自觉树立公平合作意识活动三：（见教材P106页材料）复习上节课所学，回答老师的问题。学生读书总结整体感知问题，完成先学过程。学生运用所学知识，小组讨论回答问题，教师引导，得出结论。结合课前老师的问题，读教材实例思考相关问题，感悟、升华。学生自由发言，打破课堂师生的局限，在和谐民主的氛围中，共同讨论探究。（小组合作、探究、讨论）抽查学生作业本中的题目，帮助学生养成温故知新的好习惯。引导学生对公平的理解，公平是我们社会生活追求的一个重要主题，公平具有社
15、会性特征。解决“公平与否要受不同因素制约”这一问题。提高学生的判断能力与调整思维生活方式的能力。激发学生自觉维护公平原则、遵守公平的规则。总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。教 学 流 程分课时环 节与时间教 师 活 动学 生 活 动设计意图资源准备评价反思第二课时维护社会公平四达标训练（巩固）（13分） 五.归纳总结（2分）板书设计a.小张的分数最高，大家为什么并没有觉得不公平，反而为他高兴？b.为什么以后的活动大家不愿意找小王？ c.为什么老师没有给小亮分数？d. 小结：以公平为基础的合作才是良好的合作。人们各自的积极性和创造
16、性得以充分地发挥，个人的利益得到应有的保障；同时也避免了不必要的内耗，推动着社会高校和谐地运转。一、填 空。 1崇尚 、主持公道，要求我们同破坏 的行为作斗争，对受害者伸出援助之手。 2公平的合作，必须是 的合作。树立 的意识，有助于我们顺利地融入社会，为社会作出贡献。二、判 断。 1我们要为创造绝对公平的社会作出不懈努力。（ ） 2公平与否的判断，受到个人价值观念、思维方式的制约。（ ） 3对待不公平的事情，既然已经成为事实，就只能是听之任之了。 ( ) 4崇尚公平、主持公道，要求我们同破坏公平的行为作斗争，对受害者伸出援助之手。（ ） 5在现在社会，我们应理智面对社会生活中的公平。（ ）三
17、材料分析。 在期末考试中，李力的数学试卷被老师少给了6分，可数学老师说10分以下的误差一律不改。可是，李力认为这是不公平的，又不是自己错了，为什么不改？(1)根据你对公平的理解，请说说你对这件事的看法。(2)如果你是李力，你该怎么办？要增强权利意识，用合法的方式谋求最大的公平，我们每一次的积极努力，都会把我们的社会推向更合理的境界！一、维护社会公平1、理智面对社会生活中的不公平2、自觉树立公平合作意识课堂活页完成，小组长打分，力荐完成好的集体诵读，小组内积分。学生自由发言，打破课堂师生的局限，在和谐民主的氛围中，共同讨论探究。（小组合作、探究、讨论） 自我反思所学知识，教师做最后总结性发言。教
18、材以实际生活中的情景，进行课堂感受、分析、进一步认识到社会生活中时时处处需要公平，公平的合作必然是互惠的合作。如何引导学生积极应对不公平现象，尤其是在讲心理层面的策略时该如何避免消极的说法（讲得不好则有消极逃避承担责任之嫌）。如何深入浅出地引导学生把权利义务观念与公平观念结合起来（主要是利用一些经典的故事）；了解学生掌握知识情况，归纳知识点。总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。教 学 流 程分课时环 节与时间教 师 活 动学 生 活 动设计意图资源准备评价反思第三课时第九课训练课一.整体感知（先学）（10分）二.问题探究（后教）（
19、15分）1.结合作业本中题目，检查识记情况。人们对公平的追求体现在哪里？为什么说社会的发展离不开公平？如何维护社会公平？我们应如何对待不公平现象？树立公平合作意识的作用？2.小结：学生对第一课政治观点的掌握情况，并讨论解决个别学生出现的问题。一、明辨是非1不同时代，人们对公平的理解是一样的。（）2可以说，公平就是一个人承担他应承担的责任，得到他应得到的利益。（）3只有公平才能使人们稳定持久进行合作。（）4我国人民当家作主，实现了完全的公平。（）5面对不公平的时候，我们要采取一切手段维护绝对公平。（）6当不公平的事情发生在他人身上时，我们要对受害者伸出援助之手。（）7公平的合作可以避免不必要的内
20、耗，推动社会高效和谐地运转。（）8在合作中，我们只需要考虑自己能得到什么，而不必付出。（）二、最佳选择9有人认为，公平是天平上的平衡；有人认为，公平是一种美德；也有人认为公平是这表明（）A不同的人，对公平有着不同的理解B不同的时代，对公平有着不同的理解C公平是在比较中产生的D公平问题已成为人们普遍关注的热点问题10无论我们如何努力，都不可能达到绝对公平。这告诉我们（）A应运用一切手段实现社会的公平B应理智面对社会生活的不公平C在我国不可能实现公平D不必为创造一个更加公平的社会而努力11下列选项中属于公平现象的是（）A小陈因自己不是父母亲生的而拒绝尽赡养的义务B小钱在超市里买到了变质的方便面学生
21、先利用3分钟思考，小组之间组长负责考察组员完成情况，团结协作，共同学习；后由教师抽查，评出优胜组。课代表发放题页，小组讨论完成。在完成训练题的过程中小组讨论解决疑难，共性问题集体解决。通过学生完成实践探究题，进一步帮助学生理清知识脉络，进而达到总结本课所学知识的目的。学生完成训练卡片情况时不够认真，在以后的训练课中，采取措施和方法调动学生的学习积极性。本节训练设置了分层训练题，让优秀学生吃饱，后进生吃好。而达到预想的教学效果。通过巩固训练，进一步夯实学生知识基础，达到课标的要求，温故而知新，帮助学生养成自主学习的习惯总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实
22、“心案”活化“形案”。教 学 流 程分课时环 节与时间教 师 活 动学 生 活 动设计意图资源准备评价反思第三课时第九课训练课三达标训练（巩固）（18分）四.归纳总结（2分）C小王努力学习，被评为学习积极分子D小明未参与黑板报编写，却获得优秀编写员称号12现在找工作难，但机会也很多。不少单位公开招聘，大家可以凭自己的实力去竞争。这说明（）A有了公平，社会才能为人的发展提供平等的权利和机会B参与竞聘是获得劳动权利的基础C就业是劳动者谋生的重要手段D我国就业形势不严峻13公平（）是社会稳定的需要是社会发展的需要是社会良好合作的需要意味着每个人可得到他应得的利益，而不用承担他应分担的责任A B C
23、D14在我国，目前还存在着人们生活条件的差异，存在侵犯公平权利的现象，存在分配不公的问题。这表明（）A公平总是相对的B公平有时是相对的，有时是绝对的C我们应创造条件，达到社会的绝对公平D公平总是绝对的三阅读思考15文明的尺度上世纪80年代，我和林斤澜、柳溪两位老作家访法。有一个风雨天，我们的汽车驶在乡间道路上。在我们前边有一辆汽车，他们的车轮扬起的尘土，一阵阵落在我们的车窗上，而且那条曲折的小道没法超车。终于到了一个足以超车的拐弯处，前边的车停住了。开车的那个人下了车，向我们的车走来。用法语跟我们的司机说了半天。后来，我们的车开到前边去了。我问翻译：“你们说了什么？”翻译说，对方坚持让他将车开到前边去。对方认为，自己的车始终开在前边，对我们太不公平。（1）“让别人把车子开到自己前面去”体现了什么？（2）这个故事给你什么启示？本课我的收获： 回答老师提出的问题，接受和配合老师的检查。学生发言，回答老师提出的问题。学生阅读课文，并归纳相关知识点。通过课前提问，帮助自己养成好的学习习惯，查缺补漏，夯实基础。本节训练设置了分层训练题，让优秀学生吃饱，后进生吃好。而达到预想的教学效果。通过巩固训练，进一步夯实学生知识基础，达到课标的要求，温故而知新，帮助学生养成自主学习的习惯。总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。-