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1、最新公平是社会稳定的根本_公平是社会稳定的天平 八下第九课第一框公平是社会稳定的“天平”教学设计一、教材分析公平是社会稳定的“天平”是人教版八年级下册第四单元第九课第一框题的教学内容。本框题分为两目：众说纷纭话公平；社会稳定和发展需要公平。本单元主要探讨公平与正义这两个恒久的话题，重在树立学生公平意识，培养学生正义感，。前三个单元已学习过的公民依法享有和维护权利、全面履行自己的义务，就是为了实现社会公平和正义，就是公平与正义的体现。公平是社会稳定的天平有了公平意识和正义感，就可以更好地行使自己的权利，自觉履行自己的义务。因此本单元既是前三个单元内容的延伸，也是对前几个单元内容的合理提升，是本册
2、教材的重要组成部分。二、学情分析八年级阶段的中学生对公平或不公平的现象并不陌生，已经有了初步的判断和思考，感性积累已经达到一定的量，可是他们对公平和公平对社会稳定、个人发展的意义缺乏更为缺乏理性的思考和清晰地认识，不利于学生树立公平意识。三、教学目标1.情感态度与价值观目标：努力培养合理真切的社会公平感和对待社会生活中不公平现象的理智感。努力做一个追求公平，有益于社会的人。2.知识目标：正确认识公平问题，了解公平的含义。理解公平与社会稳定和发展的关系，明确社会稳定与发展离不开公平。3.能力目标：对公平与不公平现象的独立判断能力。对社会稳定、个人发展需要公平的理解能力。四、教学重点和难点：1.教
3、学重点：社会公平对于社会稳定和个体发展的重要性。2.教学难点：如何比较全面地理解公平。五、教学方法：阅读法、活动教学法、情景教学法、案例教学法、小组讨论法六、相关资源分析：老师：搜集有关社会公平的话题。学生：全班分成四个大组，第一组学生收集与公平有关的名人名言或格言警句；第二组学生思考自己在日常生活中与公平有关的经历；第三组学生在本册书中寻找能体现公平的内容；第四组学生搜集我国政府改革开放的30多年里符合公平的政策或措施。七、课时安排：一课时八、教学过程从学生看待欧阳鲲鹏事件的不同看法中总结出：不同的个体，即使面对同一问题也有着不同的理解。那么不同时代的人对公平又有着怎么的理解呢？幻灯片展示：
4、西方古希腊时期部分哲学家对公平不同的理解（见附录2）要求第一组学生展示他们课前收集到的有关公平的名人名言。设问：通过这些名人名言，你能得出什么结论？阅读教师出示的古希腊哲学家对公平的理解，并积极展示自己在课前收集到的与公平有关的名人名言，其他同学在聆听中一起感悟“不同的时代，不同的个体，面对不同的问题，对公平有着不同的理解。”体现教师主导，学生主体的关系，由学生运用自己课前收集的资料和教师出示的资料，自我思考和归纳结论。为学生进一步理性探讨公平做铺垫。安排学生按小组分享自己所知道的能体现公平的事情，要求各小组选出一件大家认为最具代表性的例子，在全班交流。安排第三组学生公布在本册书的中找出的能体
5、现公平的内容。设问：通过以上交流，你认为什么是公平？（小组讨论）师生共同总结公平的涵义。按照教师的要求，各小组交流后选出最佳事例，全班交流。在第三组同学整理的基础上，全班同学一起将本课内容与前三个单元内容联系起来理解公平。然后思考并回答老师的问题，以求对公平达到一定的理性认识。提高学生收集、整理、归纳资料的能力，和对公平与否的独立判断能力。在与其他同学的合作交流中，了解公平的涵义。出示习题：1.国家为贫困大学生提供助学贷款2.在竞技体育中，比赛结果提前内定3.国家规定对外地农民工子女免收借读费4.内高班录取分数线汉族和哈族学生的高过维族学生将近100分。设问：你认为哪些是公平的，哪些是不公平的？请说明理由。通过创设情境，进一步巩固对公平的理解，以及提高学生对公平与否的判断和思考能力，并为下一环节做准备。出示案例：2009年6月15日，东莞大朗展明五金有限公司的刘汉黄因在上班时被机床轧伤，右手掌被截肢，后一直得不到公司的合理补偿，向公司提出赔偿要求时遭到拒绝，由口角发展成打斗，与公司三位领导打斗过程中使用随身携带的弹簧刀，导致两死一伤。第 4 页 共 4 页