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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date信息技术在音乐教学中的运用之我见生命本是一场漂泊的漫旅，遇见了谁都是一个美丽的意外工作单位：淮安市银川路实验小学作者姓名：孙园园 学 科：音乐联系电话：13952306542信息技术在音乐教学中的运用之我见【摘要】在课程改革和信息技术迅速发展的背景下，信息时代的到来，让现代信息教育技术也得到了迅速的发展。小学音乐课程是一个五彩缤纷的教育活动，信息技术走进音乐课堂，改变
2、了传统教学中手段单一的教学模式，给音乐课堂增光添彩给孩子带来全新的体验。这些辅助音乐教学模式的运用，创设了生动形象的歌曲教学意境，增大了知识信息的容量，也丰富了音乐教学模式，提高了音乐的教学质量。本文就计算机技术走进音乐课堂教学的一些优势做几点阐述。【关键词】 信息技术 小学音乐课堂 感受 创造在这个现代信息技术飞速发展的时代，学校的音乐教育教学也出现了更多新的手段和方法。利用信息技术在教学中集图文声像等多形态信息为一体，使音乐形象更加具体化、复杂的知识简单化、凌乱的知识条理化、弥补了普通课堂教学的不足。信息技术的运用充分调动了学生的视觉器官和听觉神经，把声音和画面有机地结合在一起，让音乐课堂
3、教学魅力四射，同时还为学生音乐素质教育的发展提供了广阔无垠的天地。在音乐教育中，如果能合理选择、灵活运用各种多媒体技术，那么不仅能激发学生学习兴趣、还能优化课堂教学结构，提高学生音乐素养。下面我就结合自己的教学实践，谈谈自己的理解。一、信息技术走进音乐课堂，增强学生美的感受。苏霍姆林斯基曾说过：教师要引导学生去感知和领会美。在课程标准中也明确指出：音乐教育以审美体验为核心。这一基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生健全的人格和美好的情操。音乐理论知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐教学的审美体验中。音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。而信息技术
4、的交互作用，让学生在音乐教学的过程中感受到知识的形象、直观，激发了学生学习音乐的兴趣，活跃了学生的创新思维，有助于学生音乐审美能力的提升，增强学生对音乐美的感受。好月亮你走得这样静悄悄是一首优美抒情的歌曲。教学目标是要求学生有感情的演唱这首歌曲，感受宁静、优美的意境。根据这首歌曲的特点，我精心设计了一个教学方案，以动态的月亮慢慢升到天空，配以歌曲的伴奏音乐，在皎洁的月光下晚风轻拂，一片安静祥和的景象。这一导入深深地吸引了孩子们，接下来在学习完之后学生就很容易唱出歌曲想要表达的意境，收到了意想不到的效果。再如小宝宝睡着了一课，我首先用视频的方式给孩子们展现了漫天星星的夜空场景，让他们一边欣赏画面
5、一边聆听优美安静的音乐，然后再观赏星星闪烁，月光宁静，宝宝在摇篮中入睡的情景，让孩子充分感受到了大自然的美，沉醉在安静祥和的夜色中，学唱的时候孩子就能很容易用柔和的声音去表现歌曲。反之，如果只是听就不会有这种具体的感受。通过实践证明：教师因势利导，有效地利用信息技术手段，不仅使音乐知识的学习融入了情感，学生能轻易地去认识和理解音乐。让学生有了更直观的感受，从而很好地调动学生的参与积极性，让学生也感受到了信息技术与音乐整合所带来的美的感受。二、信息技术走进音乐课堂，激发学生美的想象。在传统音乐欣赏和歌唱教学中，学生对单一的听老师演奏（唱）或放磁带录音已感到十分单调，注意力容易分散，老师的教学效果
6、也很不好，而极具美感的音乐、图片、动画、影像等多媒体综合信息，则能自然地调动学生音乐学习的积极性和主动性，学生在老师的引导下积极主动的去感受音乐，学习了解音乐的力度、速度、情绪等要素，学生在欣赏优美画面和音乐的同时，脑海里很容易产生各种生动的想象，激发强烈的音乐表现欲和创造欲。在欣赏前苏联作曲家普罗科菲耶夫的交响童话彼得与狼时，开始教学时我通过播放一段音乐让孩子想象有哪些角色？发生了什么？谁知孩子们猜测的答案五花八门，通过引导和再听，才勉强通过曲名确定了人物及其相对应的乐器。这时我引入了动画，他们立即有了兴致，有了画面感再通过聆听音乐问：接下来可能发生了什么故事呢？他们更多能够准备听辨并给出理
7、由。如：这里可能是小鸟在开心的叫着，因为有长笛欢快的演奏。同时他们也可以通过画面及时确认自己的答案，说对了就会有很大的满足。学生展开了丰富的想象，思维也更加活跃起来，大大提高了学生自主学习的能力。音乐是一种抽象、非语义性的艺术。还有人说，音乐在某种程度上还是一门纯想象艺术。所有的音乐作品最终都是为了被“欣赏”。我们在音乐欣赏教学中，常会遇到一些难以用语言表达或学生很难听明白的部分，这时借助多媒体便可以取得不言而喻的效果。爱因斯坦曾经说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，是知识进化的源泉。想象力和创造力是审美思维过程最基本的品质，而在音乐教学中培养学生艺术的想象美
8、，对发展学生个性和智慧的培养，促进创造思维是十分可贵的。多媒体有声有形的情境优势所创设的音乐意境，不仅能发展学生的艺术思维和欣赏能力，更能有效地促进学生的想象美。三、信息技术走进音乐课堂，激发学生美的创造。“中小学美育的基本任务是培养学生感受美、鉴赏美和创造美，帮助学生树立正确的审美观，使学生具有高尚的情操。”强调要“引导学生从真正美好的东西中得到美的享受，从劳动中、日常生活和艺术中去理解和创造更美好的东西。”因此，音乐教学不但要培养学生想象美、欣赏美的能力，更重要的是鼓励学生去创造美。在欣赏民乐喜洋洋时，通过多媒体展示人们欢歌笑语、载歌载舞的热闹场景，锣鼓喧闹，张灯结彩，喜气洋洋，学生如身临
9、其境，不自觉的随着音乐律动，敲锣打鼓，投入到音乐中，做出各种各样的动作来表现。一节课过后，给学生留下了非常深刻地印象。在这里信息技术的运用对培养学生的音乐创造能力起着极其重要的推动作用，激发了学生的创造欲望。四、信息技术走进音乐课堂，拓展学生的视野。美国社会学家玛格丽特米德在文化与承诺一书中，将人类社会划分为“前喻时代”、“并喻时代”和“后喻时代”。由于第二次世界大战后，科技的蓬勃发展使整个社会发生了巨大的变革，由此进入了长辈反过来向晚辈学习的“后喻文化”时期。之所以说现社会属于“后喻时代”，是因为学生通过网络或其他手段会比家长、老师更早、更多地获得知识和信息，可见信息技术无处不在。在平时的音
10、乐教学中，我们普通的听已经满足不了生在信息时代的学生了，那么我们更需要通过网络等资料搜集资料，整理书本上学不到的东西来充实我们的课堂，也以此树立自己的“威信”。如在教唱课中，可以搜集一些不同演唱方式的歌曲供学生听赏，培养多元化的音乐感观。学唱金孔雀轻轻跳时，我在课堂上引入了云南傣族的舞蹈，学生通过观看傣族舞的节奏及动作特点，更进一步加深对傣族音乐风格特点的理解。在欣赏课中，可以搜集相关乐曲的演奏视频，帮助学生更直观的感受。再如，在上新课前，可以利用网络查找文献资料，进行课前预习。如在学习欣赏课草原小姐妹一课前，我就布置学生去查找：这首乐曲中有什么人物？讲了个什么样的故事？在将要上新课之前，同学
11、们就纷纷把自己上网查找、下载的资料相互交流，一个个兴致勃勃，搜集了资料的孩子都能很活跃的参与课堂讨论，表现出很强的满足感。学生的学习动机更加主动，学习效果也更加明显，信息技术这个平台很好的拓宽了学生的视野。近几年来，翻转课堂也逐渐被关注和运用。翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生，教师不再占用课堂的时间来讲授知识，这些知识需要学生在课后自主学习完成，他们可以通过看视频、讲座、上网查询、阅读电子书等方式获取知识，还能在网络上与其他同学讨论。让学生通过自主实践获得学习。可以说如果没有信息技术的发展，也就没有翻转课堂、慕课、SPOC课程等一系列学习形式的存在。信息技术走
12、进课堂，是教育发展的时代趋势，作为音乐教师，我们应努力学习不断发展的信息技术，充分发挥其优越性。“一切手段都是为了更好的教学”，合理、灵活的运用多媒体技术，优化促进音乐课堂教学，拓宽学生的知识面，激发学生想象力、创造力，使音乐课堂教学能够收到事半功倍的效果，带给他们更多丰富多彩的音乐课堂。【参考文献】1侯器现代教育技术与素质教育1999年第3期2吴颖现代教育技术与音乐教学2003年第10期3【美】玛格丽特米德：文化与承诺河北人民出版社1987年4普通高中音乐课程标准（实验）中华人民共和国教育部制订中国音乐教育2003年第7期5. 教育部基础教育课程教材专家工作委员会义务教育音乐课程标准（2011年版）解读北京师范大学出版社2012年4月-