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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date六年级数学下册-可能性总复习教案-苏教版课题一分类可能性总复习素质教学目标：知识与能力：使学生通过复习，进一步体会事件发生的可能性的含义，知道可能性是有大小的，会用分数表示一些简单事件发生的可能性大小。过程与方法：使学生通过复习，进一步体会游戏规则的公平性，能判断简单游戏的规则是否公平，能设计简单的公平游戏规则。情感态度与价值观：使学生通过复习，进一步体会可能性与现实
2、生活的密切联系，感受到生活中很多现象都具有随机性；培养简单推理的能力，增强学习数学的兴趣。教学过程：一、复习可能性的含义以及可能性的大小1出示下列四个图形：(投影出示)2提出问题：从( )号口袋中摸出的一定是红球；从( )号口袋中摸出的一定是绿球；从( )号口袋中摸出的可能是红球，也有可能是绿球。追问：从上面哪两个口袋中摸球的结果是确定的，哪两个口袋中摸球的结果是不确定的？(投影显示：确定 不确定)小结：是呀，生活中有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，这些都是事件发生的可能性。揭题：今天我们就来一起复习可能性。(板书：可能性)3提出问题：从上面图3或图4的口袋中摸球，从哪个口袋中
3、摸出红球的可能性更大一些呢？提问：你能用分数表示从号和号口袋中摸到红球的可能性的大小吗？ (投影出示填空)二、指导完成“练习与实践”第13题。1做第1题。(投影出示)指出：这里有4张圆盘，任意转动指针，指针停留的区域有以下几种情况，你能将它们连起来吗？先让学生各自连一连，再指名说说思考过程。(多媒体演示)2做第2题。(将分别标有数字1、2、3、4、5的5个小球放在一个盒子里。(1)任意摸1个球，下面几种情况是“不可能发生”，还是“一定发生”或“可能发生”？球上的数是奇数；球上的数小于6；球上的数大于5；球上的数不是5；(2)任意摸1个球，球上的数是奇数的可能性大，还是偶数的可能性大？)(1)出
4、示第(1)题，先让学生各自判断，再指名说说思考过程。(投影出示选择过程)(2)出示第(2)题，口答并说说为什么？(投影)追问：你能用分数分别表示摸到奇数和偶数的可能性大小吗？(口答)3做第3题。（某地的天气预报说：“明天的降水概率是80%。”根据这个预报，判断下面的说法是否正确。）(1)指名读题。（投影出示）(2)提问：你是怎样理解“明天的降水概率是80%”这句话的？(3)学生按要求判断，并说明理由。(投影出示判断过程)三、复习游戏规则的公平性1出示第4题情境图。 提出问题：甲、乙两个学生做套圈游戏，用下面的方法决定谁先套公平吗？为什么？摸到红球甲先套，摸到黄球乙先套。(投影出示)2启发：要使
5、游戏规则公平，你认为口袋里可以怎样放球？为什么？追问：如果有三个小朋友做摸球游戏，要使游戏规则保持公平，口袋里又可以怎样放球？小结：不管怎样放球，只要使参加游戏的小朋友摸到指定的球的可能性大小相等，这样的游戏规则就是公平的。（投影出示）四、指导完成“练习与实践”第4、5题。1做第4题。（出示图）(1)下面我们继续运用这种策略判断以下规 则是否公平。(2)学生各自判断后，交流思考过程。结合交流，说说各种可能性的大小。(3)让学生分组完成第(2)题。（如果套圈的有3人，可以用什么方法公平地决定谁先套？先独立设计，再与同学交流。）提示：可以使用哪些道具？(骰子、扑克牌等)交流时强调：游戏中出现的结果
6、至少要有三种，而且这三种结果出现的可能性大小要相等。2做第5题。(1)出示教材中的12张扑克牌图，要求学生说说分别是些什么牌，每种花色各有几张，“A”有几张，“2”和“3”各有几张。(2)学生独立完成第(1)题，(投影校对答案)。(3)学生在小组中交流并口答。五、全课小结六、作业：1任意向上抛3次硬币，有2次正面向上，1次反面向上，那么第4次抛硬币正面向上的可能性是。( )2一次福利彩票的中奖率是1%，李强买100张彩票一定会中奖。( )3110这十张数字卡片反扣在桌上，从中任意摸出一张。(1)摸到素数的可能性是( )，摸到合数的可能性是( )。(2)如果摸到的数字大于6算明明赢，摸到的数字小
7、于6算乐乐赢，你觉得谁更有可能赢得比赛？( ) 如果你是裁判，怎样设计比赛方案，比赛才公平？可能性教学内容 第116页“整理与反思”，“练习与实践”的第1-5题。 共几课时 课型 复习 第几课时 教学目标 1.通过复习，让学生结合具体的例子，认识到有些事情的发生是确定的，而有些是不确定的。2.理解用分数表示可能性的实际意义，能够用分数表示事件发生的可能性。3.能够用可能性的知识解释生活中有关游戏的公平性，能设计相应的游戏活动。教学重难点 教学重点：用分数表示可能性的大小，理解分数表示可能性的实际意义。教学难点：灵活运用可能性的有关知识，解释并设计游戏活动。教学资源 1.学生经验：在第十一册的学
8、习中，学生学过用分数来表示可能性的大小，离现在的复习，时间还算不是很长，学生对有关的概念还算不陌生，为本课的复习准备了良好的基础。2.教师准备：写有练习题的光盘。预习设计 一、 提纲。1.（）、（）、（）是经常用来描述事情发生的词语。2.现有标上“1”“2”“3”“4”“5”“6”同样的6张牌。（1）任意摸1张，摸出数字“1”的可能性为几分之几？（2）任意摸1张，摸出数字为偶数的可能性为几分之几？（3）任意摸1张，摸出数字为素数的可能性为几分之几？（4）照这样操作下去，如果要使摸出偶数的可能性为70%，你有办法吗教科书第116页的“整理与反思”，第116-117页的“练习与实践”的1-5题。
9、教学目标： 1、 使学生通过复习，进一步体会事件发生的可能性的含义，知道可能性是有大小的，会用分数表示一些简单事件发生的可能性大小。 2、 进一步体会游戏规则的公平性，能判断简单游戏规则是否公平，能设计简单的公平游戏规则。 3、 使学生通过复习，进一步体会可能性与现实生活的密切联系，感受到生活中很多现象都具有随机性，培养简单的推理能力，增强学习数学的兴趣。 教学过程： 一、复习可能性的含义以及可能性的大小。 1、出示下列四个图形 四个袋子里分别装有4个球：1号袋有4个黑球；2号袋有4个白球；3号袋有3个黑球和1个白球；4号袋有1个黑球和3个白球 2提问：从上面的某个口袋中任意摸一个球，从哪个口
10、袋中摸出的一定是黑球？从哪个口袋中摸出的一定是白球？从哪个口袋中摸出的一有可能是黑球，也有可能是白球？ 3师小结：有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，这些都是事件发生的可能性。 4 用分数来表示图3、4的口袋中摸到黑球和白球的可能性大小. 5.完成后进行交流。 二、完成练习与实践的1-3题。 1、完成第1题，要让学生连线后，说说连线时的思考过程。 2、第2题在学生独立判断的基础上，再说说思考的方法。 3、第3题，要抓住怎样理解“明天的降水概率是80%”这句话的？再让学生按要求进行判断。 三、复习游戏规则的公平性。 1、创设游戏情境，让学生判断游戏是否公平，为什么？ 2、启发学生思考，要使游戏规则公平，你认为口袋里可以怎样放球，为什么？ 3、小结：不管怎样放球，只要使参加游戏的小朋友摸到指定的球的可能性大小相等，这样的游戏规则就是公平的。 四、指导完成练习与实践的4-5题。 1、让学生交流对题目的理解。 2、让学生各自判断第（1）题中的三种方法是否公平，再交流思考的过程。 3、交流时可让学生排一排“石头、剪刀、布”的游戏，可能有几种不同的结果。 4、 完成第5题。着重要让学生说说每个分数的思考过程，注意让学生从不同的角度进行思考。-