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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date二年级数学下册第9单元集体备课教案余庆县太平小学集体备课教案构坡滩镇集体备课教案年 级二学 科数学主备人陈军红初备时间5、27定稿时间5、30单元内容教材第109-110页例1、2及相关内容单元目标1通过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，初步理解逻辑推理的含义，并获得一些简单推理的经验。2能借助连线、列表等方式梳理信息，学会简单的推理。3在简单推理的过程中，
2、培养学生初步的观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力，让学生学会有序地、全面地思考问题。4通过观察、分析等活动，让学生用推理解决一些简单游戏中的数学问题，从而经历稍复杂的推理过程。5让学生在推理的过程中不断尝试、调整，学会按一定的方法进行推理，进一步体验推理的作用。6在简单推理的过程中，培养学生观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力，学会有序地、全面地思考问题。单元重点1.初步理解逻辑推理的含义，并获得一些简单推理的经验。2运用排除、猜测等方法推算出所在方位的数字是几。单元难点1. 有条理地表达推理的过程。2培养学生有顺序地、全面思考问题及有条理地进行数学表达的能力。单元准备课件课
3、时划分2课时构皮滩镇集体备课教案总第 1 课时年 级 二学 科数学课 型新受课主备人陈军红初备时间5、27讨论时间5、28-5、29定稿时间5、30教学内容教材第109页例1及相关内容。教学目标1通过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，初步理解逻辑推理的含义，并获得一些简单推理的经验。2能借助连线、列表等方式梳理信息，学会简单的推理。3在简单推理的过程中，培养学生初步的观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力，让学生学会有序地、全面地思考问题。教学重点初步理解逻辑推理的含义，并获得一些简单推理的经验。教学难点有条理地表达推理的过程。制法渗透教学准备课件教学过程一、游戏激趣，导入新课
4、（一）学生游戏，猜物体验1“随意”猜。老师两手握拳，一上一下放好。让学生猜一猜上面手中有什么礼物？下面手中有什么礼物？2“犹豫”猜。教师提示：礼物是橡皮和转笔刀。让学生再次猜上面是什么？下面是什么？3“确定”猜。继续提示：下面不是橡皮。（1）学生独自猜测。（2）同桌交流猜测结果，并说说猜测的理由。（二）教师小结，揭示课题【设计意图：根据学生的年龄特点，设计感兴趣的游戏活动，让学生在三个不同层次的猜物活动中，充分体验到推理在生活中的广泛运用。唤起学生已有的生活经验，激发学生的学习兴趣。】二、自主探究，领悟新知（一）动态演示，呈现问题教师利用课件动态呈现例1。先出示“有语文、数学和品德与生活三本书
5、，下面三人各拿一本”，再分别出示小红、小丽说的话，最后出示问题。（二）理解题意，分析问题1引导审题：从题目中我们知道了什么？要解决什么问题？2独立思考：他们三人分别拿的是什么书？并用自己喜欢的方式记录解决这个问题的过程。3在四人小组内交流自己的想法。（三）互动互议，精讲点拨1全班交流。预设1：阅读思考后直接得出结论。汇报时教师要注意引导学生说自己是怎么想的。预设2：连线法。引导学生把人名和书名写成两行，再根据每一个条件分别连线。预设3：表格法。（如下图，只要合理都要予以肯定） 数 学 语 文 品德与生活小 红 小 丽 小 刚 汇报时教师要注意引导学生说自己是怎么想的。（四）总结方法，求同引思
6、1思考：为什么几位同学叙述自己的思考过程时都从“小红拿的是语文书”开始？（让学生体会，由“小红拿的是语文书”的条件将问题转化为较简单的推理，即“小丽和小刚拿的是数学和品德与生活书”，因此由三个人拿三本书转化成两个人拿两本书。所以推理首先要抓住关键的信息，层层分析，最终推导出结论。）2追问：你为什么能肯定小丽拿了品德与生活书，说说你的想法。3小结：推理时一般先找到最关键的条件，由这个条件往往能直接得到一个结论，这个结论可以帮助我们进行下一步的推理。实际推理的时候，方法有很多，我们可以根据需要选择合适的方法。【设计意图：在本环节，让学生在学习活动中感受简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经验。让
7、学生在独立思考的基础上自主探究解决问题的策略，学会从众多信息中选择关键条件推理出某个结论，重点掌握用连线法和列表法辅助推理。】三、 巩固应用，内化提升（一）基础练习完成教材第109页“做一做”的第1、2题学生读题后在书上完成，完成后分别让学生说说自己是怎样判断的。（二）变式练习完成教材练习二十一第3题。完成后着重让学生思考“你先确定谁？为什么？”（三）游戏拓展将学生分成四人小组，每组拿出3样文具，在组内设计“猜一猜”的游戏，先在组内玩，然后全班表演，请其他同学猜。【设计意图：通过设计了有趣的练习和游戏，思维训练由浅入深、由易到难，既使学生进一步理解推理的含义，体验推理的过程，又有利于培养学生有
8、序、全面地思考问题的意识，训练有条理地进行数学表达的能力，同时还能活跃课堂的气氛。】四、全课总结，畅谈收获 （一）本节课我们学会了什么？ （二）通过今天的学习，你能解决生活中的什么问题？板书设计 构皮滩镇集体备课教案总第 2 课时年 级 二学 科数学课 型新受课主备人陈军红初备时间5、27讨论时间5、28-5、29定稿时间5、30教学内容教材第110页例2及相关内容。教学目标1通过观察、分析等活动，让学生用推理解决一些简单游戏中的数学问题，从而经历稍复杂的推理过程。2让学生在推理的过程中不断尝试、调整，学会按一定的方法进行推理，进一步体验推理的作用。3在简单推理的过程中，培养学生观察、分析、推
9、理和有条理地进行数学表达的能力，学会有序地、全面地思考问题。教学重点运用排除、猜测等方法推算出所在方位的数字是几。教学难点培养学生有顺序地、全面思考问题及有条理地进行数学表达的能力。制法渗透教学准备课件教学过程一、激活经验，作好铺垫（一）接受挑战，练习引入1下面的方格中只能填14四个数，你能很快猜出A是几吗？2哪一个表格中可以直接确定A是几？（二）教师小结，出示课题我们在推算第四个数的时候，哪行或哪列空格里出现了三个不同的数，我们就能确定第四个数是几，而空格越多的，我们越无法确定。今天这节课，我们将利用这种数学思想解决新的问题。【设计意图：根据学生的年龄特点，利用简单的四格数字推理，理解推理的
10、原理，为后面利用推理解决按要求在方格内填数的问题做好铺垫。】二、问题导思，领悟新知（一）动态演示，呈现问题教师利用课件演示，先呈现例2的文字信息，再呈现表格。（二）理解题意，分析问题 1学生读题。 2思考：从题目中你读懂了什么？要解决什么问题？你想提醒同学们在填写时要注意什么？ 3学生交流。（三）互动互议，精讲点拨1提出问题：我们怎样确定B是几呢？2学生分小组讨论，教师巡视指导。3汇报交流，教师注意适时点拨。32AB231（1）根据学生的回答，教师指出：先看哪一个空格所在的行和列出现了三个不同的数，就能确定这个空格应填的数。（2）引导学生发现：哪一行或哪一列出现了哪三个不同的数？（A所在的行和
11、列）（3）推理明确：A的竖列另两格分别是1和3，A可能是几？（2或4）再看A的横行另两格是B和2，A只能是几？（4）（4）将数字填入表格。324B231（5）学生按照以上方法自主探索B是几，并将数字填入表格。全班交流说说怎样确定B是几的？32412314根据刚才推算的方法，你能填出其他方格中的数吗？（1）先独立思考，再小组交流。（2）全班汇报，体会推理方法。（3）师生小结，明确思路：先找已知三个不同数的，确定第四个数，依次推出结论。【设计意图：引导学生利用表格，借助符号、运用排除法进行推理。教师通过适当的启发，让学生在自主尝试、调整的过程中解决问题。学生经历困惑、失败的过程，更能体验到成功的喜
12、悦，在潜移默化中积累推理的经验。同时也有利于培养学生有序、全面地思考问题，有条理地进行数学表达。】三、巩固应用，内化提升（一）基础练习完成教材第110页“做一做”。提醒学生先找出已知三个不同数的行和列，再进行推理，再次明确推理的思路。（二）变式练习完成教材练习二十一第6题。同桌两人可以先讨论再完成，汇报时要重点说一说是怎样思考的，同时注意引导学生将不同的填法一一找出来。（三）拓展练习完成教材第110页的思考题。提醒学生可以用上节课画表格的方法解决，集体交流时请学生说说排除的过程。 【设计意图：通过练习，考察了学生对新知的掌握情况及应用能力，并让学生在练习中感知“规律”的普遍存在。同时，通过练习，也培养了学生有序、全面地思考问题意识，发展学生思维的灵活性。】 四、全课总结，畅谈收获 （一）通过这节课的学习，你有新的收获吗？ （二）对于今天的学习内容，你还有什么困惑的地方？板书设计 -