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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date校园交响诗教案一、教学目标：语文S版六年级下册第六单元27 校园交响诗教学设计执教者:谷秀英一、教学目标： 1.指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2.引导学生了解课文是如何采用比喻的手法来描述事物的，体会课文所表达的思想感情。 3.帮助学生学会7个会认字和6个会写字；掌握“汲取、储积、恬静、丰硕、生机勃勃”等词语。 二、教学重难点： 理解课文中生动形象的
2、优美语言和表达方法，体会文章的思想感情。激发学生对小学生活的热爱，对为他们付出辛勤劳动的教师的热爱与感激之情。 三、教学准备：收集与课文题材有关的诗文，多媒体课件。 四、课时安排：两课时 五、教学过程： 第一课时一、谈话导入 1、课件播放校园风景短片，看了这个短片有什么感受？（亲切、熟悉） 师：短片中的每一个镜头都让我们感到熟悉、亲切。转眼间，我们在这个家园中已经生活了快六年了，在这几年中，哪些画面、场面给你留下了深刻的印象？生畅所欲言。 2、师：校园像一幅美丽的画，校园也像一首动听歌，校园更像一首美妙的诗，今天就让我们一起走进这如诗的校园吧！师相机导入课题，板书课题校园交响诗。边板书课题，边
3、讲解各字书写时注意的地方。 二、 初读课文，理解词语 1.自由读文，读准字音，遇到难读的多读几遍。 2.认读生词（指名读，齐读），指导“瓣”“汲”字的写法（“瓣”不要将中间的“瓜”字写成“爪”，“汲”不要把右边的“及”错写成“乃”） 3.出示词语： 硕果累累 书声琅琅 生机勃勃 亭亭玉立 井然有序 绚丽多彩 指名读，齐读，读准字音 把词读读出节奏，读出画面。 4.快速浏览课文，想想课文分别把校园的五个场景比喻成什么？三、细读课文，学习前两个场景场景一“蜂巢”1、教师范读，学生思考：你看到了什么？这个场景把什么比作蜂巢？你从中体会到了什么？（请生回答，教师评价）2、教师提示其中的写作方法：比喻、
4、排比，引导学生体会其作用。3、女生品读蜂巢场景。（教师指导、评价），学生再次体会把教室比作蜂巢的作用是什么？场景二“鸟岛”1、学生自读思考：你看到了什么？这个场景又把什么比作鸟岛？你从中体会到了什么？（请生回答，教师评价）2、师生齐读，共同感受鸟岛场景，以及鸟岛带个我们的是什么？（共享欢乐）四、教师小结今天，我们一起走进了如蜂巢般甜蜜、如鸟岛般生机勃勃的校园，这个两个场景主要表达了作者的一种什么感情呢？（对校园的美好回忆）那在同学们的心里，校园还像什么呢？作业：1、 品读已学习的两个场景，结合学习方法学习后三个场景；2、 写生字、词语。第二课时一、 复习场景，导入新课一） 复习生字、词语（齐读
5、、抽读）二） 复习“蜂巢、鸟岛“两个场景二、自主探究，朗读感悟一）回顾前两个场景的学习方法（自读展开想象交流感受读出感悟）二）学生自学、勾画、写感受同桌交流三）全班交流汇报，学习后三个场景1、 场景“花瓣“女生读场景，男生思考：课文把什么比作花瓣？读了这个场景后，你有什么感受？你是从哪些句子体会到的？（教师指导评价，要读出幸福）品读：“啊！飞来的花瓣，变成一朵朵馥郁的鲜花，开在老师的心间。”师生合作读这个场景。2、 场景“喷泉”自读场景，思考：读了这个场景，有什么感受？你是从哪些句子体会到的？品读：“啊！老爷爷永远睡去了，而喷泉却一绕醒着。”指名读场景，教师指导评价（读出怀念），学生评价。3、 场景“树根”男生读场景，女生思考：读了这个场景，有什么感受？你从哪些句子体会到的？品读“落花会成为大地的营养，果核也会变成大树的根！”“啊！让我们去做根的事业，长出亭亭华盖的大树。”师生合作读场景四、积累语言，延伸拓展1、 有感情地朗读全文，选择自己喜欢的部分背诵。2、 即将离开校园，你有什么想说的？请仿照文章的写法，选择一个场景写下来，注意用上“像”。板书设计27、校园交响诗蜂巢积累知识 （美好回忆）鸟岛共享欢乐 花瓣真切怀念 （感恩之心）喷泉深切思念 树根衷心赞美 （美好愿望）-