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1、甘肃电大小学教育（本科）专业毕业论文标题：小学语文识字教学浅析及思考分校工作站 定西电大 专业届别 2010秋 姓 名 关雅丽 工作单位 定西市幼儿园 学 号 10620012558446 指导教师 权绍钧 是否申请学位 否 论文完成时间 2012年 4 月 21 日附录五： 甘肃电大小学教育专业(专科起点本科)_2010_级毕业论文成绩评定表分校：定西 工作站：直属班 学生姓名： 关雅丽 学号：106200125586指导教师评语 论文选题符合要求，文章对小学生识字教学进行了全面的调查的研究，对当前小学生识字教学有全面的了解。选取的研究对象具有一定的代表性，研究方法也比较科学，能够结合当前新
2、课程改革的教学现状，运用所学的教育理论进行分析研究，分析比较全面，论述也比较完整，得出的结论也是比较合理的，有一定的现实指导意义。文章的结构比较合理，语言顺畅快，对当前的教育存在的问题及新课程改革方面的深度研究上还有一定的欠缺和不足。指导教师（签名）：权绍钧初评成绩：70 2012年 05月 20日答辩记录答辩主持人 权绍钧 答辩小组成员 梁九义宋敏 秘 书 康维新 答辩日期 2012.05.19 答辩教师提问学生回答情况1当前小学生识字存在的主要问题是什么？ 回答的较好2你形成当前问题的主要原因是什么？结合实际进行分析 回答问题清楚3你认为怎样实施新课程改革，改进和意见是什么？ 回答基本能切
3、中要点4为什么说教学改革的主要方面是老师？怎样提高老师的素养？ 基本要点清楚，认识比较到位5 答辩小组评语 答辩中回答问题比较清楚，对当前的教学改革认识比较到位。答辩通过。权绍钧 梁九义 宋敏 2012年05月20 日答辩成绩 63答辩主持人（签名）：权绍钧 2012年05月19 日电大分校初审意见审核通过分校专业负责人（签名）：康维新 2012年06月05日省级电大复审意见省级电大专业负责人（签名）： 年 月 日甘肃广播电视大学毕业论文教师指导记录表 分校定西 教学点 直属班 指导教师权绍钧 学生姓名 关雅丽学 号 106200125586专 业 小学教育第一 次 指 导指导时间：2012年
4、月29日指导内容：选题的确定，初步讨论研究的方法和研究的方向。第 二 次 指 导指导时间：2012.04.10指导内容：调查资料的选用，分析的方法，提纲的确定第 三 次 指 导指导时间：2012.04.20指导内容：文章的结构，思路。内容的充实的完善。第 四 次 指 导指导时间：2012.05.10指导内容：文章整体的合理性，文章的整体结构。第 五 次 指 导指导时间：2012.05.15指导内容：最后的修改意见，语言的顺畅，文章的格式。小学语文识字教学浅析及思考【内容提要】如今是知识爆炸的时代，人们的生活、学习、工作都离不开信息，而信息的获得又主要依靠阅读来实现。识字是阅读写作的基础。教学中
5、，要根据构字的特点和学生的年龄特征，充分发挥学生的联想和想象，去揭示汉字的造字原理和字的音、形、义的关系，使学生在浓厚的兴趣中快速识字，激发学生的兴趣，培养学生的创造力，将抽象思维与形象思维结合起来，使学生敢于思维求异，敢于异想天开，积极主动地、兴趣浓厚地来学习，让他们闪现出智慧的火花，尝到创造者的快乐、成功者的喜悦，则生字的学习也将会其乐无穷。因此，识字教学成了语文教学的重中之重。【关键词】汉字 识字 识字教学汉字是抽象的语言符号，若叫学生机械地识记，则枯燥乏味，不易识记，容易忘记；若将形象思维引入教学中，激发学生的想象力和创造性思维，则既可激发学生的学习兴趣，又可牢固快速地掌握字词。所以，
6、在教学中，要根据构字的特点和学生的年龄特征，充分发挥学生的联想和想象，去揭示汉字的造字原理和字的音、形、义的关系，使学生在浓厚的兴趣中快速识字。识字是阅读写作的基础。识字的多少、快慢直接关系到学生的阅读能力和写作能力的强弱。小学生只有具有一定的识字量才能比较顺利地进行阅读，写作，拓宽知识面，提高学习的能力。因此，识字教学成了语文教学的重中之重。一、营造良好的识字教学氛围,激发学生识字兴趣，培养识字能力有些学校，教师教学兴趣一般不高，不易接纳新思想新观念，所以教师首先要了解新的教育教学理论，改变自己的态度，从思想上接纳新的识字教学理念，为更好地进行识字教学做思想上和理论上的准备。然后教师要以“师
7、爱”为润滑剂，改变师生的关系，积极影响学生学习的情绪和积极性，改变“上学只是好玩”的想法。同时，教师要主动与家长沟通，改变那种“疏远”的关系，鼓励并帮助他们学习，参与力所能及的活动，促进孩子的成长。这样的氛围使得教师学生家长积极参与成为可能，为识字教学的顺利进行提供了良好的氛围。其次，有了教学氛围，兴趣也是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学生学习就不会是一种负担，而是一种享受。因此，我们在教学中，也要留意选择适合儿童年龄特征的话题和教学方法来激发起学生学习汉字的兴趣，使他们乐意去学。对于低年级的孩子，我们永远都看到他们天真活泼的面孔，活泼好动、合群、爱结交新朋友。于是根据这一特
8、点，在教学时，可以将生字形象地称为娃娃、小弟弟、小朋友、小客人等词语形容它们，让孩子们有一种亲切感。因此，他们在识字的过程中也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学孩子们的留意力，而他们学习的兴趣也随之调动了起来。顺应儿童们的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣活动的场情，也能使学生有爱好地主动投入到汉字的学习中去。二、教给学生多种识字方法在低年级的识字教学中应教给学生多种识字方法，我是这样做的：在学生学习了基本字、基本笔画、笔顺和常用的偏旁部首之后，上课时首先解决生字的读音，接着我就问学生：“今天我们要学习这几个生字，看谁最聪明？自己动脑筋想出最佳的记忆方法，
9、请你告诉大家。”这样一问，同学们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案，提出了许多不同的记忆方法：“以旧带新”、“形近字对比”、“同音字”、“基本字加偏旁”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“增减笔画”。如学习“玉”字，有的说“国”字去掉方框儿，就是玉；有的说“王”字加上一点就是玉；有的说“主”字的点掉在腰间，就变成玉。学习“园”字时，有的说是在“元”字外面加上围墙“囗”就是“园”，从而明白“校园、公园”是有围墙的，以区别“元、园”的用法。又如学习“狠、恨”时学生把它们与“跟、很、根”等对比联系偏旁部首来记忆；学习“爱”字，学生把它拆成“爫、冖、友”，我配上儿歌“爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱”。这
10、样学生很快就记住了生字。三、识字能力主要包括哪些方面语文课程标准指出，识字写字教学时要重视掌握识字方法，培养识字能力，一二年级要教给识字方法，掌握音序和部首查字典的方法，尤其要掌握利用汉字造字规律识字方法，逐步培养学生独立识字的能力，加强技能的指导；要让学生有喜欢学习汉字、有主动识字的愿望；在课堂上采用各种方法与手段帮助学生识字、写字、了解字词的意思，要引导学生学会用自己喜欢的方法识字。1、创识情境，唤起情感，激发学习兴趣；识字教学首先要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，因为这是学生独立识字的前提，情境教学是语文课堂教学的重要组成部分。唐代大诗人白居易说过：“感人心者，莫先乎于情。”情境教
11、学作为沟通教材和教育对象的桥梁是打开学生心扉的钥匙，是拔动学生情感的琴弦。因此在教学设计中，我精心制作儿童熟识的动物图画，色彩明亮的多媒体课件，同时插入充满童趣的语言、活泼、轻快的音乐，用它拉近学生与教材的距离，赋予词语的生命力，这样唤起了学生识字的情感，激发了学生识字的兴趣，学生在这种情感的支配下，就能自主地交流合作，感受到识字的快乐和自己获取知识后的喜悦。2、合理利用生动活泼的游戏，寓教于乐；例如，识记“网、爬、捉”这一个字，我先用课件出于这三个字所在的句子，指名朗读然后进行学习。方法：小游戏猜一猜。我读字，学生找卡，说说是怎么猜出的。这样让学生在短时间内掌握了要学的生字，达到预期的教学效
12、果。3、引导学生利用课外书和广告、商标、电视 等识字；课外书可以让学生认识很多不认识的字，因此在课余时间，我引导学生去阅读一些适合他们这个年龄段看的书籍，并教给他们识字的方法和用音序和部首查字典的方法，这样学生就能很好地识字，掌握的字也就越来越多。另外，我还让同学们多留心生活，充分利用影视、广告、商标等识字，不需要老师教他们就认识了许多字，这样学生的自主识字能力提高了，认识的也不只是课堂尝到的字，弥补了课堂上的局限。通过以上3种方法的教学，不仅可以让学生掌握了识字方法，理解字义，发展了组词造句的能力，而且极大地激发了学生识字的浓厚兴趣和积极性，开发了学生的形象思维能力，所以，我认为我们能针对儿
13、童，以形象思维为主这一认识特点，设法丰富学生的感知和表象，充分调动学生的学习积极性和主动性，识字就不再是一种乏味的机械的记忆，而是一种有趣的活动。这样，既能提高学生的独立识字能力，又能陶冶学生的情操。四、德育入手，明确学习目的德育是教育的最终目的，一个人的好坏关键在于品行。教师要“治本”，尽量挖掘语文教材中的德育因素，避免空洞说教，要开展同学互助校际交流等教育活动，帮助学生树立理想，明确识字目的。教师在引导学生掌握语言知识外，还该重视语言能力和情感态度的培养，并在课内外各种教育学习活动中，帮助学生逐步形成符合自己的一套识字方法。五. 激发学生学习兴趣，提高识字效率教育学家乌申斯基说过：“没有任
14、何兴趣，仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会维持长久的。”1识字教学更是如此。低年级学生自制力较差，往往凭兴趣学习。课文中的生字密度较大，如果教师不注意激发和引导，学生学习的热情便会骤然下降，这样学生就容易走神。只有激发学生学习兴趣，他们才会愿意学习，愿意接纳教师，进行识字教学才有可能。为了激发学生识字的兴趣，我们应从导入新课、读文识字、巩固练习三个环节入手。第一，导课激发兴趣是前提。良好的开端是成功的一半，在识字教学开始前可采用多种方法激发学生的兴趣，如：猜谜揭题、故事导入、音乐渲染、彩图诱发等。第二，教学中维持兴趣是关键。我们在教学中想方设法使学生保持兴奋状态，在不觉负担
15、中认识生字。采用图文结合，读演结合，生字与生活结合等办法。第三，巩固时强化效果是保证。教师应设计一些游戏性的练习，这样既强化学习效果，又使学生保持浓厚的学习兴趣。六、用顺口溜的语言，让学生兴趣盎然，轻松愉快地掌握生字用顺口溜识字，如在教学“青、清、请、晴、情、睛”这组字时，我编了一句顺口溜：草青青、水清清、请你来做事情、太阳升是晴天、看东西用眼睛。学生读来顺口，又从字义和字型上区分了这组字。这种识字方法，生动有趣，能激发学生的学习积极性，比单纯的读字抄字的效果好得多。七、要使学生掌握基本笔画的写法和知识每一个汉字都是由一定的基本笔画组成的，在低年级语文教学中，认识笔画和写好笔画是识字、写字的基
16、础。认识和掌握“点、横、竖、撇、捺、提”几种基本笔画又是基础之中的基础。这几种笔画的写法规律是：“点”要顿，“横”要平，“竖”要直，“撇”出尖，“捺”尾大，“提”向上。除此之外，写这些笔画时，不同的笔画下笔和起笔的轻重力度也不同等。在低年级的语文教学中，我们要将这些规律贯穿于整个识字、写字教学过程，让学生在理解的基础上逐步去熟悉、理解和掌握它。八、变换形式，让学生在“游戏”中识字要想在整个活动中保持学生有永久的学习汉字的爱好，我们就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的爱好火花给熄灭。因为心理学研究表明：小学儿童的有意留意时间短，无意留意占优势。所以我们根据这一特征引导学生变换形式，不断满
17、足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是每一个孩子都非常喜欢的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到既能在玩中学习，又能在玩中思考，更能在玩中创新。如找朋友游戏：要求学生把一些字找到正确的字进行搭配组成新的词语。贴树皮游戏：出示一幅画着大树的画，树干上写着拼音，请学生把写有生字的小卡片贴上去，不准贴错。摘苹果游戏：出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字的苹果，学生制作果篮（用卡片拼出生字的正确读音，正确拼读）摘下对应的苹果（生字）。还可以小组竞赛，看哪组摘的苹果多。钓鱼游戏：出示一幅画着池塘的画，池塘里有许多鱼（拼音），学生说出对应的生字，组
18、成词，上台钓鱼。踩地雷 开火车 用手比划生字请同学猜。也可分男女、小组竞赛。九、不断改进方法，培养学生的自学能力新大纲明确指出，要“注重培养识字能力”， 2鼓励学生采用适合自己的方法逐步提高自学能力。因此，我们在教学中坚持先学基本字，教好基本笔画、笔顺、间架结构和常见的偏旁部首。当学生掌握了学习的方法后，就可以自己分析识记了。以旧学新，这是温故知新的好方法，如“放”和“房”联系起来，换偏旁识记；形近字比较，如“推”和“堆”；同音字比较，如“九”和“久”；自编字谜，如“碧”：姓王的和姓白的同坐在一块石头上这些方法既提高了学生的识字能力，又发挥了他们的想像力。学生掌握了这些方法后，对一些简单的生字
19、逐步的掌握。十、编读儿歌乐识字引导学生在生活中识兴趣是最好的老师，在教学中若能激发学生的兴趣，使学生在轻松快乐中学生，则会化难为易，事半功倍。3我就引导学生编读自己喜欢的儿歌和顺口溜，使他们在兴趣盎然中学习生字。如：占地枣苗绽春芽，浅绿像朵花。秃枝生新叶，忍痛整根拔。呗手一用力，虽然还是它。乘烛难入睡，思念枣的家。老乌鸦老乌鸦，年纪老，飞不动，跳不高，躲在窝里呀呀叫，小乌鸦，身体好，捉到虫，找到肉，送给妈妈吃个饱。小乌鸦小乌鸦，爱唱歌，参加独唱心里乐；拍翅膀，翘尾巴，未来的歌星是我！瞧台下，脸发热，观众走得剩两个，小猪崽，打呼噜，小猴在把虱子捉。另外，只要积极引导，可以编出好多好多的儿歌来帮助
20、识字。十一、引导学生在生活中识字“生活处处皆学问”。教师应鼓励引导学生利用课余时间，做一位有心人，在生活中多多识字。如可以通过书籍、课外书、影视、广告、商标、店铺名称等识字，有很多字不需要老师教，他们就认识了，例如：“娃哈哈”、“绿茶”、“脑白金”、“中国银行”、“医院”等字，这些字是他们在生活中常见的，耳濡目染，自然而然就记住了。这种识字途径可以提高学生的识字能力，并大量认识并积累课堂以外的字，从而弥补了课堂上的局限，提高了语文学习的能力。根据以上所谈，并实施于平时的教学中，我深刻地感到这些教学方法不仅可以让学生掌握了识字方法，理解字义，发展了学生的识字能力，而且极大地激发了学生识字的浓厚兴趣和积极性，开发了学生的形象思维能力。使识字不再是一种乏味的机械的记忆，而是一种有趣的活动。4总之，识字教学不应只是呆板地让学生死记生字，而应采取各种方法，激发学生的兴趣，培养学生的创造力，将抽象思维与形象思维结合起来，使学生敢于思维求异，敢于异想天开，积极主动地、兴趣浓厚地来学习，让他们闪现出智慧的火花，尝到创造者的快乐、成功者的喜悦，则生字的学习也将会其乐无穷。【参考文献】1王永堂.浅谈小学语文识字教学（读与写杂志,2008.4.）。2陈秀云.浅谈小学语文识字教学（读与写杂志,2007.11.）。3北京师范大学出版社小学一年级课本（下）。4现代汉语成语词典。9