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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date登高公开课-教案-讲稿登高公开课-教案-讲稿青年教师竞赛课教案登高杜甫高一语文李湘楠登高杜甫 教案教学目标：知识与技能：1、 通过炼字，分析意象的特点，理解登高这首诗的思想内容。2、 了解杜甫沉郁顿挫的诗歌风格。3、 学习“以字析景、以景带情”的鉴赏诗歌的方法。过程与方法：1、 谈论法。2、 炼字法。3、 诵读法。情感态度与价值观：1、 体会杜甫无论穷达皆兼怀天下的爱
2、国情怀。教学重点：1、学习“以字析景、以景带情”的鉴赏诗歌的方法。2、体会杜甫无论穷达皆兼怀天下的爱国情怀。教学难点：1、学习“以字析景、以景带情”的鉴赏诗歌的方法。课时数：一课时。教学过程：1、根据预习情况，请一位同学读一读在小组讨论时写出的优美散文。配乐：二胡，二泉映月。散文内容：多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。夔州，长江边。大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。树叶在天空中飘飘洒洒。漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。凄冷的风中，有几只孤鸟在盘旋。远处还不时传来几声猿的哀鸣。这时，一位老人朝山上走来。他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面。老人步履蹒跚，跌跌撞撞。他已经满
3、身疾病，有肺病、疟疾、风痹。而且已经“右臂偏枯耳半聋”。重阳节，是登高祈求长寿的节日。可是，这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命的冬季。而且，此时，国家正处在战乱这中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头2、 你听了这篇小散文，你有什么样的感受？明确：凄清、悲凉。就让我们带着这种心情走进杜甫，走进被人称作“古今七言律第一”的登高。3、 大家都预习了，下面找一名同学朗读诗歌。4、 通过他的朗读和你的预习，你认为最能体现作者感情的是哪个字？明确：“悲”5、中国古代的诗歌大多是由景到情，这首诗哪几句是写景？明确：前四句。6、
4、前四句也就是首颔两联写了哪几种意象？每个意象的特点又是什么？表现了语言的什么特点？明确：7、以字写景、以景带情，下面咱们就从炼字的角度来分析前四句诗，大屏幕上这些字，你认为哪个用的好？好在哪儿？也就是说这个字写了什么样的景，传了什么样的情？明确：风急首先，秋天本来是个容易刮风的季节，而江边的风要比其他地方的风要大得多，江边高处的风就更大，再加上诗人年老多病，当然会感到秋风特别猛烈，所以，用了一个“急”字，很传神地写出了当时季节的特点。其次，这个“急”字，还寄予了诗人当时的深切感受。秋风本来就是凉的，江边高处的风就会特别凉，所以年老多病的诗人站在江边高岸上当然会感到凉彻透骨。这种寒凉，不仅是诗人
5、皮肤的感觉，更是诗人内心的感受。天高秋的天空是高远的，明澈的。对于心情好的人来说，秋日的天空是令人神清气爽的感觉，对于像杜甫这样一位被家愁国难所困扰，同时又疾病缠身的老人来说，秋日的天空却显得那么高不可及。所以，一个“高”字就写出了诗人孤苦无助的凄凉心境。猿啸哀猿鸣凄切，有歌云“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”一个“哀”字，不仅写出了猿鸣的特点，也传达出了诗人心中的浓浓哀愁。渚请“渚”是江中的小洲，站在高处朝下看，水中的沙洲显得既小又空，在萧瑟的秋风中，给人一种凄清的感觉。沙白“白”是冷色调，与前面的“清”字一起构成一幅苍凉的画面，形象地传达出诗人内心那种凄凉的情感。鸟飞回“回”字写出了鸟在
6、风中吃力地盘旋，让诗人不由得想到了自己的艰难处境，战乱年代，诗人却有家难归，这怎能不让人感慨万千。无边落木萧萧下此句写山景。“无边”写落叶之多，“萧萧”写落叶之声。纷纷飘落的黄叶，不能不让人联想到人生的短暂，也不能不让诗人联想到自己的处境，想到自己和这黄叶一样，快要结束的短暂的一生，是多么的悲凉啊！这写出了秋景的萧索。不尽长江滚滚来此句写江景。“不尽”写出了江水的源远流长，“滚滚”写出了江水的滔滔气势。永不停息的江水，不能不让人联想到时间的永恒。子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。”短暂的人生，在永恒的时间面前越显得短暂
7、。8、那这些景物描写带给你什么样的感受呢？明确：清冷、寒凉、凄清等。通过以上分析，我们知道作者写的是秋天衰草凄迷，落叶飘零的萧瑟景观。中国的文人面对梧桐一叶而有天下知秋的遥想，杜甫也不例外。看到眼前的秋景，不禁将心中情与眼前景合二为一了，以我观物，物皆着我之色彩。景中有情，情中有景，我们说这种手法叫做情景交融。这种情景下，诗人不禁心生悲凉，面对眼前这萧瑟的秋景，作者悲的是“自然之秋”。以“忧国忧民”为世人所知的大诗人杜甫难道悲的仅仅是“自然之秋”吗？这首诗的前四句是写登高所见，后四句是写登高所感。9、咱们来看看诗人想到了什么？万里指远离故乡。常说明作者经常在外漂泊。预习我们知道，作者写这首诗的
8、时候已经在外漂泊八年了。做客他乡，四处漂泊，自然让人心怀愁绪。百年晚年，杜甫写这首诗的时候已经55岁了，他是58岁去世的，又体弱多病，在重阳节这一天，不能会亲访友，不能家人团聚，显得格外的孤独。读了这一联诗，我们仿佛看到一位身患重病，面色愁苦的老人，站在高山之上凛冽秋风中。10、读了这一联诗，你有什么感受？孤独、愁苦等。身世飘零，百年多病，风烛残年，有如萧萧落叶，已经走入人生的尾声，所以我们说作者悲的还有“人生之秋”。11、那到底是什么造成了杜甫在登高时有这种感受的呢？艰难国家艰难，战乱连连，社会动荡；个人艰难，颠沛流离，坎坎坷坷。这些几乎伴随了作者的一生。此时的杜甫是既忧国又忧民，还忧己。我
9、国古代许多知识分子，有这样一个处世准则“达则兼济天下，穷则独善其身。”可杜甫，无论穷达皆是兼济天下。茅屋为秋风所破歌中“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”苦恨极度遗憾，遗憾的是“繁霜鬓”，a、遗憾自己老了。b、不能为国效力了，心有余而力不足。12、读了这一联你是什么感受？明确：无奈。咱们联系当时的社会背景，安史之乱，国家正处在乱世之秋，一步步走向衰败，所以，我们说作者悲的还有家国之秋。我们来看，从自然之秋到人生之秋，再到家国之秋，是层层递进的。颔联“无边落木萧萧下”既是自然之秋，又是人生之秋。“艰难苦恨繁霜鬓”既是个人艰难，又是国家艰难。“潦倒新停浊酒杯”既有对人生之秋的无奈，又有对家国之
10、秋的无奈。三悲是互相交织的，回环往复的，不是孤立存在的。也就是说，自然、人生、家国，种种悲凉，在此刻就全部交织在一起了，喷涌而出，就形成了我们现在读到的被人称作“古今七言律第一”的登高。被称作“古今七言律第一”，除了思想内容上的特点，咱们再来看一下诗歌的形式。律诗在形式上非常讲究对仗，通常是颔联、颈联对仗，咱们来看这首诗，除颔联、颈联外，首、尾两联也是对仗的，句句对仗。而且句内还有对仗。如“风急”对“天高”，“渚请”对“沙白”。我们说“对仗工整”，这也是它被称作“古今七言律第一”的一个原因。回顾一下咱们的分析过程，以分析炼字带动分析写景，然后由景悟情。下面咱们用这种方法来做练习。13、练习南浦
11、别（白居易）南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗？为什么？答：同意。看，在诗中指回望。离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象。只以“看”字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚。“凄凄”形容内心的凄凉、愁苦。如泣如诉的袅袅风声，写出秋景的萧瑟、黯淡。更加烘托出离别时的“凄凄之情”。送君千里，终须一别。分手后，离人频频回望。从这一个“看”字，我们仿佛看到了离人踽踽独行的身影，愁苦的面容和睫毛间闪动的泪花。他的每一看，肝肠寸断的
12、不仅是离人，还有送别人。离人想看却不敢看。“好去莫回头”，这一句劝慰，是想借此控制一下双方不能自抑的情感。14、课堂小结：a、以登高为依托学习了以字析景、以景带情的分析诗歌的方法。b、体悟了登高所表达的深沉、悲凉的思想感情。15、诵读指导用慢的语调读出“悲”的情感。咱们来看，每联诗带给你们的感觉，写景这两联，回环婉转，读出声音的藕断丝连。颈联，强调“常”“独”“悲”，读出孤独。尾联一定要慢读。读出无可奈何的况味。课后作业蜀相是杜甫另一首有着很高成就的七律诗。请你依照鉴赏诗歌以字带景、以景带情的方法，走进诗人的内心世界，挖掘诗中深沉的意蕴和内涵，进一步体会杜甫忧国忧民的思想。写一篇300字以上的鉴赏性质的文字。蜀相丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。板书-