《《咕咚来了》一课教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《咕咚来了》一课教学设计.doc（18页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date咕咚来了一课教学设计咕咚来了一课教学设计6、咕 咚 来 了学情分析： 学生刚刚升入二年级。七八岁的孩子，活泼、好动，想象能力丰富，喜欢表现，愿意与老师亲近，喜欢回答问题。参加录象的这个班（借班上课），大部分学生经过一年的学习，拼音的掌握比较好，在识字、写字、朗读等方面，掌握了一些方法，具有了一定的能力。在识字方面，学生能够采用熟字加偏旁、熟字合起来、部件相加等方法，掌
2、握字形；能够根据形声字的特点，推测字义。在写字方面，能够比较准确地观察关键笔画的占格，但是在书写时还把握不好部件之间的关系，需要老师进一步的指导与点拨。在朗读方面，能够借助拼音读准字音，做到词语连读。另外学生有良好的读书、写字的习惯；能认真听别人说话；能比较清楚地表达自己的意思；思维比较比较活跃。内容分析：咕咚来了是北京版第三册教材中的一篇趣味性很强的童话故事。讲的是树上一个木瓜熟了，掉进湖里，发出了“咕咚”的声音。兔子听见“咕咚”一声响，吓得边跑边叫，许多动物也跟着跑起来。是大象拦住了大伙儿，问明情况，大家一起来到湖边，看到了真相，原来“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，动物们都哈哈的笑了。这
3、个故事告诉学生，做事情不要偏听偏信，要尊重了解事实。课时安排：咕咚来了一课，共安排2课时：第一课时：进行识字教学，重点掌握“热闹”两个生字的理解和书写；学习课文，了解课文内容；背诵课文第四自然段。第二课时：学习其余的6个生字，重点放在书写的指导上；讲讲这个故事；用“热闹”造句；熟练背诵第四自然段。教学方法：讲授法、情境教学法、朗读感悟法。教学模式：自读感悟教师点拨、指导朗读反馈教 具：小黑板、图片、多媒体。第一课时的教学设计：教学目标：1. 认识本课的生字和认读字，会写“热”“闹”两个字，认识掌握“四点底”这个偏旁。2 .了解重点词句的意思及课文的内容，知道听别人说话要动脑筋想一想，才能了解事
4、实真相。3 .能够正确、流利、有语气地朗读课文。教学重点：1. 生字、认读字的字音及“热闹”的书写指导。2.了解课文重点词句的意思，读出语气。教学难点：1.写好“热”字。2.了解重点词句的意思，知道听别人说话要动脑筋想一想。教具准备：多媒体课件，挂图、小黑板。教学过程： 一、 直接引入，解题：这节课，咱们一起学习第6课，齐读课题。（1分钟）提问：咕咚是什么呀？还谁知道呀？”过渡：既然咕咚是一种声音，那它怎么能来呢？咱们一起来读读这个故事。 二、初读课文，读准字音，学习生字新词。（14分钟）1、自由朗读课文，注意生字的读音，读不好的地方多读几遍。2、学习反馈（重点是生字新词）。 投影片： 逃命
5、正巧 熟了 热闹大伙儿 吓坏了 跟着跑 说一说 （1）自由读。（2）指名读。（3）开火车读。（4）去掉拼音读。教师顺势点拨 “跟着跑”的字形及意思：跟着别人跑要用到脚，所以这两个字都是足字旁。、学习“热闹”（）出示句子：这下子可热闹了，动物们全跟着跑起来，边跑边喊：“快逃命啊，咕咚来了！”（）读词。认识新偏旁 “四点底。”（引导学生观察四个点的方向不同、长短不一，）跟老师一起书空写写四点底。（）了解偏旁表示的意思。“四点底有两种意思：一种表示火，还表示小鸟的尾巴。想一想，热字里面的四点底表示什么呢？”（）记字形。仔细观察这两个字，谁有好办法记住它们？指名说一说。（）写字。观察“热”字在田字格中
6、的位置。教师提示字形特点。教师范写“热”字。师生共同完成“闹”字的范写。学生练习。写字前提醒：身直、头正、肩平、臂开。反馈，再练。（）再次出示句子。过渡：动物全跟着跑起来，能不热闹嘛。究竟因为什么，让这里变得如此热闹呢？” 三、学习了解内容，指导朗读，理解重点词句，感悟道理。（24分钟）（一）学习第1自然段1、自己读读第1自然段。思考：你知道了什么？2、交流：知道了什么？ 3、指名读：读清楚，让大家都能听明白。过渡：我们听清楚了，是一个木瓜咕咚一声掉进了水里。”（贴图）（二）学习第2自然1、自由读。这个声音首先被谁听到了？（板书：兔子）你从哪知道的？咱们都来读读第二自然段。2、指导朗读：兔子听
7、见咕咚的声音，（板书：听见）它是怎么做的？再读这段：找一找，画一画。3、指名读。（板书：跑）课件出示图和句子：兔子听见吓坏了，拔腿就跑，边跑边叫：“快逃哇！咕咚来了！指导朗读：（1）指名读，了解情况。（2）结合学生朗读情况进行有针对性地点拨。重点提示“拔腿”“边跑边叫”以及兔子的表情。（3）练习读。4、过渡：兔子的叫声被猴子听见了，它是怎么做的？（板书：猴子）自己读一读。（板书：跟着）思考：为什么说猴子也跟着跑？再读读写猴子的句子。5、森林里的很多动物都听见了，它们又是怎么做的呢？ （1）指名读句子。（2）教师语言描述，引导学生进入情境。（3）媒体演示，情景再现。（4）学生交流，回归文本。 （
8、5）学生有感情朗读，展示学习成果。（三）学习第3自然段1、自由读，找出大象说的话。过渡：大伙儿正乱做一团时，大象走来了，拦住了大伙儿，它说了什么？自己读读下面这个自然段。2、理解大象说话的意图。（板书：看见） 3、朗读练习，注意语气。（四）学习第四自然段过渡：原来小动物们谁都没有看见“咕咚”，只是听见的，听了大象的话，小动物们决定去看个究竟。1学生自由读第四自然段，感知内容。提问：（1）动物们来到了哪？它们是怎么来的？（2）它们看到了什么？（3）它们有什么反应？2教师点拨，指导背诵。 3.通过小练习进一步熟悉课文内容，复习巩固学过的字词。4试着背诵。5说说：它们在笑什么？（四）通读全文，感悟道理 。1有声有色地朗读全文。2。交流讨论：你们能明白些什么？” 四、教师小结。（1分钟）在我们生活中，也可能会遇到类似的事情，我们要弄清事情的真相，可不能像小动物那样听到什么就是什么。五：布置作业：1.回去以后背背第四自然段。2把这个有意思的故事讲给家长听。板书设计： dn6 咕 咚 来 了 听见 （跟着）跑 闹热兔子 猴子 看见 哈 哈 笑 -