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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date小学音乐课堂中歌唱教学有效性的研究课题研究计划小学音乐课堂中歌唱教学有效性的研究课题研究计划小学音乐课堂中歌唱教学有效性的研究课题研究计划 丁雯一、选题的意义： 1、课题背景： 2009年11月23-27日，全国中小学歌唱教学研讨会上中国学会音乐教育分会秘提出了“唱会歌，唱好歌，会唱歌”的九字目标要求，此次研讨会的召开，以课堂歌唱教学为抓手，将基础教育中的音乐教学作为
2、推进素质教育的重要途径，起到了积极的推动作用，通过观摩精彩纷呈的中小学音乐课堂歌唱教学展示课，聆听专家就中小学课堂教学方面精辟的专题理论讲座，学习歌曲表现与诠释的技巧等方面，并理清了歌唱教学中关于唱会、唱好、会唱三者之间的关系：国外音乐体系中对歌唱教学研究较多的是匈牙利的柯达伊教学方法，重视对于何尝教学的研究。2、现状分析：在现代音乐教学中，就音乐课中的唱歌教学而言，能有效引导学生“爱唱歌、唱会歌、唱好歌”这九字方针，是教师在唱歌教学中始终关注的问题。然而如何让学生“唱好歌”更是我们广大音乐教师所困惑的。在唱歌教学中，我们经常会发现教学只停留在“唱会歌”这一层面，显得“头重脚轻”，无法激发学生
3、富有情感的演唱。针对这一现象，对如何提高唱歌课的教学质量，保证唱歌教学的有效性作了一定探索和尝试。探索歌唱教学有效的教学方法，通过多种形式的歌唱实践，培养学生自主学习的音乐能力，养成健康向上的审美情操，为终生喜爱歌唱奠定基础。二、研究目标：1、潜心研读音乐课程标准，准确把握课程的总目标和各学段目标，在挖掘教材教学资源中做到心中有目标，胸中有方法。2、认真解读教材，探寻教材中的教学内容，对每个基本知识基本技能做到驾轻就熟，正确把握重点和难点。3、挖掘教学内容主题内涵，品读教科书的言外之意，领略弦外之音，凸显音乐的情感、态度与价值观。4、多收集、开发、制作教学资源和积累音响资料，做到跳出教材，根据
4、教材内容的不足，合理开发与选择教学资源，提高教学效益。5、提升教师的专业素养，展现教师的个体才能，教师所具备的音乐知识技能及其音乐文化底蕴，也是实施教学的宝贵资源。 三、概念界定：教学有效性是20世纪80年代就形成的一种教育理念，是一种能有效实现预期教学，是能引导学生有所收获，具有实效，力求高效的教学。有效教学的基本目标是通过教师在一段时间的教学之后，学生获得了预期的应有进步与发展。由于每个学生的基础和能力水平不同，在同一节课中获得“进步与发展”也不尽相同，只要是取得了自己应有的“进步和发展”就应当认定为是“有效教学”。就音乐课中的唱歌教学而言，能有效引导学生“爱唱歌、唱会歌、唱好歌”这九字方
5、针，是教师在唱歌教学中始终关注的问题。然而如何让学生“唱好歌”更是我们广大音乐教师所困惑的。在唱歌教学中，我们经常会发现教学只停留在“唱会歌”这一层面，显得“头重脚轻”，无法激发学生富有情感的演唱。针对这一现象，对如何提高唱歌课的教学质量，保证唱歌教学的有效性作了一定探索和尝试。探索歌唱教学有效的教学方法，通过多种形式的歌唱实践，培养学生自主学习的音乐能力，养成健康向上的审美情操，为终生喜爱歌唱奠定基础。四、 研究对象：我校五年级学生五、研究内容：1、目前小学生学习音乐的现状调查研究。 2、构建有效的小学音乐唱歌课堂教学模式。 3、构建有效的小学音乐唱歌课堂教学的目标、原则、内容、途径方法。
6、4、研制有效的小学音乐唱歌课堂教学模式的评价体系。 六、研究方法：1、文献检索法。搜集与本课题有关的信息和资料，加强课题组的理论学习。阅读教学期刊上的文章，拓宽思路，从中检索“教材资源开发与利用”方面的理论论述与成功的操作，作为本研究的参考资料并在这些研究的基础上，力求有新的突破。2、行动研究法：我们将把学到的理论运用于实践，用它们来指导实践，也在实践中进一步加强认识，丰富理论。争取使本课题研究在理论和实践的层面能获得新的进展。3、观察法：组织课题组成员深入课堂，通过听课或组织观摩课、示范课，观察本研究给师生带来的变化，特别是学生学习行为、学习效果的变化，并及时进行分析、总结、调整、校正。4、
7、经验总结法：课题组将把学习体会和实践认识及时总结，以论文或经验总结的形式，形成表述研究成果。七、课题研究价值：通过研究，使我们音乐教师们拥有新课程背景下课堂教学有效性理念，掌握新课程背景下的课堂教学的有效性策略，摸索出适合小学生学习音乐的方式方法，取得音乐课堂歌唱教学的真正实效。另外，通过有效教学，培养学生自主学习的音乐能力，养成健康向上的审美情操，为终生喜爱歌唱奠定基础。 八、研究计划（一）研究过程与方法准备阶段:( 2014.10-2016.9)1、确定研究课题，进行课题前期调查。2、认真学习教育理论及相关文献资料，明确课题的目的和意义，切实更新观念，明确自己的实验方向，为深入研究做好准备。3、制定课题研究实施方案。实施阶段（2014.102016.12）1、结合实践中提问存在的问题，根据不同层次教师的发展需求，进行“一人同课多轮”、“多人同课异构”的课例研讨，实行分层指导，探寻解决的策略、方法，从中寻找有效提问的规律。2、加强理论学习和实践反思相结合，促进教师在研究中学会理性思考，提高研训的深度。总结阶段（2016.12-2017.1）1、搜集、整理所有研究资料，撰写课题研究报告2、邀请有关专家评审结题。-