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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date践行弟子规 养成好习惯践行弟子规 养成好习惯践行弟子规 养成好习惯新学期开始，学习力行弟子规活动在我校初一年级蓬勃开展。每天早读和午读学生自觉吟诵弟子规，绝大多数学生还可以默写弟子规。不仅如此，在保证老师正常教学的前提下，老师们都自觉学习，并且以弟子规为载体对学生进行养成教育。 弟子规不是用来背的，而是用来做的。因此在学习弟子规的过程中，我级广大老师都有意识地让学生在
2、具体的操作实践中去践行弟子规，切实养成好习惯，为学生的终身发展打下坚实基础。 下面简单谈谈自己对弟子规的理解和在教学过程中的一些做法。 一、事勿忙 忙多错 勿畏难 勿轻略 首先引导学生明确含义：做事不要匆匆忙忙，匆忙就容易出错，遇到该办的事情不要怕困难，而犹豫退缩，也不要轻率随便而敷衍了事。 在每次课堂练习或是测验中，很多学生都会出现一些明明会做的题，却因为毛毛躁躁而出了很多的差错：还有的学生出现了差错，就灰心丧气，认为自己不行，靠别人教。为此，我把“事勿忙 忙多错 勿畏难 勿轻略”的要求引入课堂，并建议孩子们设立一个改错本，把自己出过的错都改在那上边，每隔一段时间就让孩子观察一下自己的改错本
3、，看看自己是因为上课时没有好好听讲而出错还是因为毛躁而出错，并结合“事勿忙 忙多错 勿畏难 勿轻略”谈一谈自己的看法，时间一长，发现无论是监测，还是课堂作业，孩子都很少出错了。假如出现了差错，决不轻易放过，看到经过自己的努力，解决了错题，心里十分舒坦。 二、己有能 勿自私 人所能 勿轻訾 自己有能力做的事情，不要自私保守；看到别人有才华，应该多加赞美肯定，不要因为嫉妒而贬低别人。 小组合作是课堂学习的重要呈现形式。我们按照孩子的综合学习能力以及学习成绩将班内学生分成了优、好、中、差四个层次，每一层次中抽选一名学生就形成了现在班内的四人小组。每组中属于待优生的孩子，在小组中不愿意与其他的孩子交流
4、，也不愿意倾听其他孩子的意见，小组内的孩子们对待优生都有排斥心理，因为他在组内既不能给小组加分还经常因为纪律不好而给小组减分。于是，我就将弟子规中的“己有能 勿自私 人所能 勿轻訾”以及“扬人恶 既是恶 疾之甚 祸且作 善相劝 德皆建 过不规 道两亏”来要求小组中的每一位成员，使孩子懂得分享自己的看法，不扬人之恶，善意的看待待优生的缺点，不指责他，而是帮助他改正这些缺点。就这样，孩子们在充满着竞争情趣的合作学习的环境中，小组内成员互帮互助，小组内的待优生也尝到了为小组争光的成就感，那些优秀生也感受到了分享所能带来的益处，一段时间下来，同学们都明白了“愈帮助别人，愈帮助自己”的道理。小组内的同学
5、合作紧密，学习气氛浓厚。 二、宽为限 紧用功 工夫到 滞塞通 遇到滞塞难通的地方，更要专心研究，只要功夫到了，自然就能通达了解，这正是所谓书读千遍，其意自现。 “弟子规”是治疗学习中的惰性的灵丹妙药。课前和课堂表现经过一段时间的对治学生有了很大的进步，接下来的就是在家中的表现了。在家庭中我们要求学生主动做功课，不用家长催。不一边做，一边玩。这一习惯的形成，我们请家长朋友协助完成，家长们都十分关注自己的孩子的习惯养成，我们通过弟子规力行表来跟踪反馈。家长会上，家长们告诉我，填那个弟子规力行表真管用！孩子们都不用盯着写作业了。 这段时间，我在我的课堂教学中主要以这三方面为突破口，提高孩子的学习兴趣，并取得了一定的成就，我想虽然“有余力，则学文”，但是，孩子们在学习中取得了成就感，也可以促进孩子的良好的行为习惯的养成。 -