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1、精品文档 仅供参考 学习与交流初中英语论文：如何抓好初中英语词汇教学【精品文档】第 5 页如何抓好初中英语词汇教学【摘要】近年来我们的英语教学似乎走人了另一个误区，只注重语言的感知教学而忽略词汇教学，很多学生尤其是中差生的词汇学得一塌糊涂。而词汇学习是英语学习中最基本、最重要的部分之一。没有词汇的学习， 对学生进行其他方面知识的传授和技能的训练也就无从谈起。掌握一定数量的词汇有助于提高学生的语言表达能力、阅读理解能力以及写作的水平。【关键词】 词汇教学、策略、方法 在我们的九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲中，对初中毕业生在词汇方面有着明显的要求。（一）能根据所学的构词法知识判断和记忆派生
2、词和合成词的词义和词类；能掌握800个左右单词，200条左右习惯用语及固定搭配，能够在笔头实际中运用。（二）扩大400500个的认读词汇。同时新英语课程标准对初中学生在义务教育阶段词汇量的要求增多、新课标下的英语教材词汇量也有所增加。因此我们更应关注初中英语教学中的词汇教学。 初中英语词汇教学中存在哪些方面的主要问题呢？1、学生方面在英语课堂教学中我们经常会发现有些学生读错甚至读不出单词，也写不出正确的单词，他们花在单词记忆上的时间较多但是效果不好。还有的学生掌握了单词的基本意思之后，换个语境和搭配就不懂了。在听说训练时也常因为不认识单词而听不懂说不出；阅读时遇到生词就更是无计可施了，不会运用
3、词汇知识去猜测词义，有的甚至查了字典也弄不懂，既影响阅读速度，又影响理解。 2、教师教学方面 英语教学大纲对每个单元的单词从听、说、读、写四个方面都作出了不同等级的要求，但有的教师在教学中，没有依据大纲的要求，而是对每个单词都同等对待，没有明确地告诉学生哪些单词只要求能听懂，哪些单词要求能听、说、读，哪些是最重要的，要求听、说、读、写都行，这样无疑给学生的学习增加了难度，加重了学生的负担。其结果弄得主次不分，反而使学生有畏难情绪，降低了对其他词的掌握程度。 同时在初中英语词汇中，有许多单词在不同的句子和语境中表达出来的意义也完全不同，正是由于词汇的多义性，所以讲授单词一定要放在一定的语境中，使
4、学生知道什么时候使用这个词、怎么用。然而，在实际教学中，有的教师，为了贪图方便，只按照单词表一字不漏地教授单词，然后让学生课后去背。这样就使许多学生觉得学习单词太枯燥无味，对单词渐渐失去了兴趣，慢慢的便产生了厌烦的心理。最后，多数教师只注重教课本上出现的单词，没有联系学生生活，适度扩展一些学生感兴趣的词汇，适当扩大一点课外的相关内容，并作适当的引申。这样就不容易引发学生的求知欲，同时也体现不了因材施教的精神，让学生学习词汇变得枯燥、单调。如何解决初中英语词汇教学中存在问题呢？ 在多年的初中英语教学中笔者探索出来一套行之有效的词汇教学模式。在理论上笔者认为：首先初中学生在学习英语词汇时应掌握一定
5、的学习方法与技巧，其次教师在教学中应遵循英语词汇教学的基本原则，实施英语词汇教学的科学有效的方法，是解决英语词汇教学问题的关键。一、从学生的角度1、学生应积极主动参与有效的多种学习活动，提高词汇学习的应用能力。课堂上学习英语词汇的目标不应仅仅停留在，知其意，或通过听说读写训练简单操练词汇。而是能够在各种环境中灵活地应用词汇。因此，学生在学习过程中应积极主动使用各种感官：耳听、口说、眼看、动脑、动手，参与各种学习活动，特别是各种具有意义性和交际性的操练活动，这样才能使所学词汇知识获得理解，真正实现词汇学习的最终目标。2、学生在词汇学习中应学会探索适合自己的有效的学习方法。词汇学习不仅要下功夫，还
6、要讲方法。学习词汇的方法很多，每种方法也都是各有利弊。学习方法也是因人而异的。因此，学生应该根据自己的实际情况，探索适合自己的学习词汇的方法，将起到事半功倍的效果。英语词汇学习中大致有一下几种方法：一、利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。二、利用具体情景掌握单词的读音和语义。三.关联词群或称联想词群。四，利用构词法知识掌握词汇等等。3、学生在词汇学习中应注意学习策略的探索。学生在词汇学习中应注意各层次的英语词汇学习策略的探索，总结归纳英语词汇学习中的得与失，注重学前预习准备。及时复习所学词汇，善于发现和总结词汇学习规律。同时善于运用工具书、图书馆、网络等资源。4、学生在词汇学习中
7、应遵循多信息、快节奏、反复练习的原则。根据艾宾浩斯遗忘规律,遗忘是先快后慢,识记了的单词必须在未产生大量遗忘之前及时复习。一旦单词产生遗忘，几乎变成新的单词，则又需要花费同样的时间才能识记和再认。因此，学生不仅要及时复习，而且要定期复习学过的词汇，逐步加大复习的时间间隔，减少复习的频率，巩固学习效果。二、从教师的角度要提高词汇教学效果,教师首先应注意自己以下教学方法：1、教师应善于激发学生的求知欲。激发学生的求知欲是是教师词汇教学的第一步，在教学中可采用激励机制法。例如，教师可以针对教学内容，通过减免部分作业的方式或者采取游戏中升级的方式激励学生学习词汇。减免作业可以流出更多的时间让学生记忆单
8、词。利用游戏升级的方式，可以使学生体验到学会单词后的成功与快乐。2、教师应加强教学研究，使教材与教师、学生练系起来。词汇教学是英语教学中最基础、也是最枯燥的部分。在教授词汇时应讲究教学方式多样化、灵活化、个性化。教师在教学方式上应突破传统的讲授式教学，以丰富多彩的教学活动来激发学生的潜能。通过多媒体；实物教具法;简笔等教学手段来丰富教学模式，让学生在“做中学”通过师生、生生积极互动，最终达到激发学生的词汇学习兴趣。3、教师应帮学生寻找词汇学习的方法，创造学习词汇环境。使他们能在上下文和应用中学习词汇。教师可鼓励学生在课内外多讲英语，参加英语角和英语小话剧等。教师还可向学生推荐各种读物,阅读这类
9、读物是学生在语境中巩固和扩展词汇的最佳途径。教师还应帮助学生制定阅读计划,提出目的要求,要求学生记读书笔记,而且要定期检查。4、教师应加强对学生词汇学习策略的辅导。教师在教学中应特别注意对学生进行记忆策略的辅导。因为遗忘率高是学生词汇学习中面临的一个难题,教给学生一些词汇记忆策略有助于克服这一难题。例如,根据词根词缀记忆、分类记忆、联想记忆等.5、教师应尝试多种词汇教学的评价方式教师应该不断探索,创设多种形式检查学生词汇的掌握情况。教师可尝试的检查方法有:创设语言环境,用所给单词的正确形式完成句子;用所学单词造句，举一反三;根据上下文补全句子;完型填空等等总之,不论词汇如何难学,只要教师在英语教学中重视词汇教学，遵循中学英语词汇教学的基本原则，认真分析学生学习英语词汇时存在的问题，采用灵活有效的词汇教学方法。通过师生共同努力，相信一定能学好词汇。参考文献：中学英语教学法