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1、精品文档 仅供参考 学习与交流初中信息技术课堂的生活化研究实施方案【精品文档】第 3 页初中信息技术课堂的生活化研究实施方案一、问题的提出：著名教育家陶行知先生说过：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”教育的生活化是当前新一轮课程改革的基本理念。在基础教育改革发展纲要中明确指出：改变课程内容难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。而经过对初中学生的调查，发现初一喜欢信息课的学生约占班级人数的90%，而到了初二喜欢信息课的人数下
2、降到60%。反思平时教学，过多的是注重知识与技能的培养，忽视了学生的学习体验和情感，以往由知识和技能为主的课程目标使课堂显得缺少生机，使学生逐渐减弱了对信息技术课的兴趣。在这样的背景下，需要寻求一种有效的方法。二、目标：教育的生活化是当前新一轮课程改革的基本理念。信息技术学科作为一门新学科，其教学也需要生活化，将教学活动置于现实的生活背景之中，激发学生兴趣，有效提高课堂效益。让学生在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识。三、方法和操作：1、申报阶段（2007年9月-2007年10月）：认真选题，制定研究方案，申报课题。2、 准备学习阶段（2007年11月2007年12月）：在这
3、个阶段，主要任务是写出实施方案，学习相关的理论。实施方案要本着切实可行的原则制定，突出实用性。3、实施阶段（2008年1月2008年8月）：这个阶段的工作最重要，需要搜集整理第一手资料。具体从以下几方面着手： 将课堂的生活化研究落实到平常的教学过程和实践中，从教学内容和教学方法上着手，加强课程内容与实际生活的联系，通过课堂反馈、学生反应、作业完成等情况了解课堂生活化后给学生带来的各方面变化。 确定一个未实施课堂生活化的班级为对照班，进行对比，重点比较学生在理解力、创新力、主动参与课堂等方面存在的差异。 抽取个体，对个体进行纵向比较，考察个体在实施课堂教学生活化后的变化。 建立学生的作业档案，对学生的作业进行纵向比较，分析实施课堂教学生活化后学生作品的质量、创新意识等方面的变化。写出阶段性总结及论文。4、总结阶段（2008年9月10月）：收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，申请成果鉴定。四、结果：1、信息技术课堂的生活化研究论文一篇2、信息技术课堂的生活化研究的教学案例3、课题研究过程中的学生作品集