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1、精品文档 仅供参考 学习与交流初中信息技术课堂的生活化研究结题报告【精品文档】第 8 页初中信息技术课堂的生活化研究结题报告一、课题的界定及内涵1、课题界定信息技术课堂：主要指信息技术的课堂教学。生活化：是指某种社会行为的形成并溶入个人或家庭生活的过程，并成为生活中不可缺少的日常行为。信息技术课堂的生活化研究：即是研究如何从教学内容和教学方法上着手，加强课程内容与学生生活、个人知识、直接经验以及现代社会和科技发展的联系，使课程植根于生活的土壤,让信息课堂充满情趣。激发学生们的学习兴趣，为学生实践能力和创新精神的形成提供广阔的平台,真正起到培养学生综合素养能力的作用。2、信息技术课堂教学生活化的
2、内涵什么是信息技术课堂教学生活化？笔者认为：信息技术课堂教学生活化一方面是我们在信息技术教学中，从学生的生活经验和已有的生活出发，联系生活学习信息技术，把生活的问题信息化，让学生在生活中学习；另一方面是把所学的信息技术真正应用到生活中去，在学习中更好地生活。总之，信息技术课堂教学生活化就是要将知识习得、能力培养、品德情感提升的过程向生活世界回归，让知识的获得与学生已有生活经验和生命成长连接起来，走出纯知识、单技能的怪圈，走进生活的大课堂。让学生学会运用信息技术的思维去观察、分析社会，运用信息技术去解决日常生活中的问题，充分体现生活处处有信息，感受信息技术的价值所在。二、课题研究预期成果1、信息
3、技术课堂的生活化研究论文一篇2、信息技术课堂的生活化研究的教学案例3、课题研究过程中的学生作品集三、课题研究的意义1、能使学生提高学习信息技术的兴趣，主动地参与学习，更快更好地掌握知识与技能。 2、生活化的课堂能有效地拉近师生间的心理距离。3、生活化的教学内容有利于发挥学生的主动性和创造性，体验到快乐和喜悦，真正使学生的综合素养能力得到提高。4、生活化的教学内容有利于学生学会用信息技术解决生活中的实际问题，而不是觉得信息技术学了一点用也没有。总之，教育的生活化是当前新一轮课程改革的基本理念。信息技术学科作为一门新学科，其教学也需要生活化，将教学活动置于现实的生活背景之中，激发学生兴趣，有效提高
4、课堂效益。让学生在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识。四、课题研究背景和理论依据1、课题研究的背景： 著名教育家陶行知先生说过：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”教育的生活化是当前新一轮课程改革的基本理念。在基础教育改革发展纲要中明确指出：改变课程内容难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 经过对初中学生的调查，发现初一喜欢信息课的学生约占班级人数的90%，而到了初二喜欢信息课的人数下降到60%。反思平时
5、教学，过多的是注重知识与技能的培养，忽视了学生的学习体验和情感，以往由知识和技能为主的课程目标使课堂显得缺少生机，使学生逐渐减弱了对信息技术课的兴趣。在这样的背景下，需要寻求一种有效的方法。2、理论依据：理论依据一：陶行知的生活教育理论陶行知先生是我国现代著名的教育家，他把自己的一生都奉献于中国乡村教育事业的发展上，创立了许多精辟的教育新理论、新观点和新方法。“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”这一生活教育理论，是陶行知教育思想的精髓。融入了生活的教学才是有意义的教学，才是真正符合人类发展，社会发展，学生发展的需求的。作为中国现代史上一名伟大的“人民教育家”，能够对教育有这么透彻的认
6、识，我们作为新一代的教师，更应该去认真研究学习陶行知的教育思想，并以此为依据，改进自己的教育方法。理论依据二：杜威“教育即生活”的理论美国教育家杜威认为，教育就是儿童现在生活的过程，而不是将来生活的预备。他说:“生活就是发展，而不断发展，不断生长，就是生活。”因此，最好的教育就是“从生活中学习”、“从经验中学习”。教育就是要给儿童提供保证生长或充分生活的条件。理论依据三：中小学信息技术课程指导纲要提出的主要任务在当今新课改的背景下，中小学信息技术课程指导纲要中指出中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对
7、人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。因此这就对教师提出了更高的要求，不再局限于“师者，传道、授业、解惑也”这种传统的观念了。观念要更新，知识要更新，授课的形式和方法更要更新。将课程融入生活，让学生在课堂上感受并解决生活中的实际问题，能够使学生更好的理解信息技术是一门工具性学科，是为了今后高品质的生活而设立的，从而从本质上提升学生
8、的信息素养。五、课题研究过程（包括内容和方法）1、课题研究的基本过程本课题研究的时间定为2007年9月-2008年10月，具体分为：1）、申报阶段（2007年9月-2007年10月）：认真选题，制定研究方案，申报课题。2）、准备学习阶段（2007年11月2007年12月）：在这个阶段，主要任务是写出实施方案，学习相关的理论。实施方案要本着切实可行的原则制定，突出实用性。3）、实施阶段（2008年1月2008年8月）：这个阶段的工作最重要，需要搜集整理第一手资料。具体从以下几方面着手： 将课堂的生活化研究落实到平常的教学过程和实践中，从教学内容和教学方法上着手，加强课程内容与实际生活的联系，通过
9、课堂反馈、学生反应、作业完成等情况了解课堂生活化后给学生带来的各方面变化。 确定一个未实施课堂生活化的班级为对照班，进行对比，重点比较学生在理解力、创新力、主动参与课堂等方面存在的差异。 抽取个体，对个体进行纵向比较，考察个体在实施课堂教学生活化后的变化。 建立学生的作业档案，对学生的作业进行纵向比较，分析实施课堂教学生活化后学生作品的质量、创新意识等方面的变化。写出阶段性总结及论文。4）、总结阶段：（2008年9月10月）：收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，申请成果鉴定。2、研究内容1）、从教学内容上进行生活化研究 从生活中发现信息技术应用的相关素材信息
10、技术课程脱离了生活的实际应用，也就失去了他的价值。生活给我们提供的素材非常丰富，我们可以从生活中发现信息技术应用的相关素材，融入到相关的信息技术课堂教学中。 借助生活经验学习信息技术在信息技术的学习过程中，学生常常会接触到一些抽象的概念、名词，由于学生缺乏感性认识，所以理解起来往往会比较困难。此时，教师可以结合学生的生活经验，运用生动形象的比喻，使这些概念、名词变得通俗易懂。 把信息技术应用到生活中“学以致用”明确地说明了我们教学的根本目的，我们在教学的过程中可以架设起“学”“用”之间的桥梁，让学生把所学的信息技术最终应用到生活中去。2）、从教学方法上进行生活化研究新课程需要我们教师大力改进课
11、堂教学的方法，拓宽学习活动的方式，改变狭隘、封闭的课堂学习为广阔、开放式的教学活动。在教学活动中教师可以采用什么样的教学方法，让学生把学科知识与他们已有的生活经验联系起来，在体验中学习，在体验中感悟。3）、从教学过程上进行生活化研究我们的教学过程要吻合学生学习的规律和过程，要与学生的身心发展过程相协调。如何在信息技术课程的教学过程中，让学生充分感受到每一个知识点都体现了一定的生活需要，这也是需要研究的一部分内容。4）、从教学评价上进行生活化研究信息技术教学的评价要区别于语文、数学等学科的评价，要在评价内容和方法上进行大胆的改革，要积极提倡评价的“生活化”。教师要在评价上进行研究，寻求一种有效合
12、理的评价方法，对每一个学生进行公平、公正的评价。3、具体做法：1）、更新观念，与时俱进，加强理论学习在课题研究期间，一方面有针对性地学习了相关的教育理论，如中小学信息技术课程指导纲要、陶行知论生活教育、杜威教育思想、生活教育等，充实自己的理论知识，让自己的课题研究有理论支撑。一方面在外出进修、听课时，注意吸取他人教学过程中的一些先进地教学方法和理念，在自己的教学过程中进行实践。2）、立足课堂，将课堂的生活化研究落实到平常的教学过程和实践中在平常的教学中，从教学内容、教学方法、教学过程、教学评价四个方面着手，将生活化研究落实到课程中，加强课程内容与实际生活的联系，通过课堂反馈、学生反应、作业完成
13、等情况了解课堂生活化后给学生带来的各方面变化。3）、建立学生的作业档案，掌握第一手材料每一节课的作业，都要求学生进行保存，通过ftp传到服务器中。通过建立学生的作业档案，对学生的作业进行纵向比较，分析实施课堂教学生活化后学生作品的质量、创新意识等方面的变化，掌握第一手材料。六、课题研究的结果与反思1、课题研究的结果一年来的实践，让笔者深刻体会到：通过生活化教学，能够让学生更好的融入课堂，真正做到了“和谐师生关系、和谐教学发展”。生活化教学改变了教师一味传授知识的权威地位，拉近了师生之间的距离，也使学生的学习方式变得多样化。自主、合作、探究成为学生学习方式的主旋律，课堂气氛也比以前更活跃、更轻松
14、；课堂教学形式也日益多样，学习内容与社会生活、学生生活的距离拉进了，作业形式也丰富了，学生在课堂上的参与程度与积极性明显提高，作业质量也明显提高。教学相长在这种氛围下成为实实在在的内容，学生和老师都思考起来，都行动起来，形成一种共同学习的氛围。2、反思经过一年多的课题研究实践，预定的研究任务已基本完成，也取得了一定的研究成果。但对于课堂生活化的实践还要不断继续，因为只有我们更加关注学生的生活世界，反对教育与学生生活的疏离，才能在信息技术课的教学中，有效促进每一位学生自我的全面发展，让知识的种子深埋在学生的心灵中茁壮成长，并结出丰硕的果实。七、提交的课题研究成果及附件目录1、课题研究成果：论文浅谈信息技术课堂教学生活化一篇2、附件目录： 案例用画图软件制作邮票一篇 学生用word制作的名片作品集 春游计划的制定“网上信息搜索与下载”活动课案例