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1、精品文档 仅供参考 学习与交流苏教版小学语文三年级上册一单元教材分析备课【精品文档】第 473 页苏教版小学语文三年级上册生活处处有学问苏教版三年级第一单元整组教学设计一、单元整体概述把生活定位为“处处有学问”，原因是本单元共四篇课文，从学会查“无字词典”开始，到让我们荡起双桨古诗两首，再到做一片美的叶子，给学生呈现了一幅幅充满奥妙、美丽悠闲的生活情景，每篇课文都是引领学生联系上下文和生活体验学习查“无字词典”理解词语的好学材，每篇课文又承担不同的学习任务，从学练用的学习思路来看，第2课为“学”，学习联系上下文和生活情境理解词语；第1、3课练习用这种方法理解词语；第4课运用这种理解词语的方法，
2、说说你就是一片叶子，你会怎样表现，让生活的大树变成怎样的情景。简单的说，本单元的核心目标就是运用这四篇课文的例子，教学生学会查“无字词典”。另外，本单元既有儿童诗歌，亦有现代散文诗，更有我们熟悉的古诗，课文随处充满诗的韵味，语言节奏感强，读起来琅琅上口，富有“音律美”，因此本单元的另一个学习目标就是积累语言、诵读诗文。二、单元教学目标1.会认写本单元“桨”“典”“愁”等35个生字，会认读17个生字，积累“双桨”“词典”等生词；学习用钢笔进行规范书写。2.正确、流利朗读课文，初步学习默读，会背第1、3两课。学习使用“”“”“？”等做记号的方法预习课文。3联系上下文和生活情景理解“骄阳似火、惊涛拍
3、岸、坐、泊、幸福”等词语，体验“生活处处有学问”。4学习“联系上下文和生活情景理解词语的方法”，并运用这种方法，说说假如你就是一片“叶子”，你会让生活变成怎样的情景。5.开展“寻找生活中的学问”语文实践活动，学习积累词语，学会留心观察。三、课时安排 本单元共需8课时四、学情分析语文课程标准第二学段核心阅读能力目标为“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用；能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”但是由于本单元是三年级学生是从第一学段到第二学段过渡的阶段，学生的各方面自主学习能力还没有形成。因此，我们降低学习目标，本
4、着“一单元一得”的原则，结合本单元教材特点，从习得理解词语的能力开始，重点引领学生学习联系上下文和生活情境理解词语，把课堂和生活有效结合。让学生真实有得，得而有用。五、单元教学整体设计流程表课次 基本课型 学习内容 核心能力目标 主要教学活动 第1课时单元目标导读课单元整体预习1.学习梳理单元学习目标，明确本单元学习任务。2.学习合作学习。3.学习用记号预习课文。（一）开展“爬山游戏”，说爬山目标（二）学习制定单元学习目标（三）学习用记号预习课文让我们荡起双桨（四）运用做记号的方法继续自主预习学会查“无字词典”（五）课堂小结，深化预习意识第2课时朗读积累课朗读单元课文，学习生字词1.正确、流利
5、朗读课文2. 会认读、写本单元生词3.学习合作学习（一）谈话导入，明确目标（二）检测生字认读及书写（三）正确、流利朗读课文（四）吟诵古诗（五）理解文意，达到熟读标准。（六）课堂总结第3课时能力习得课2学会查“无字词典”1.能抓住重点词句，联系上下文和生活情景理解“骄阳似火、惊涛拍岸”等词语，感受“生活处处有学问”。2.学会留心观察生活，发现生活中的学问，学会查“无字词典”。（一）创设情境，激趣导入（二）初读感知，说出内容。（三）读悟先行，言意相融1学习联系生活情境理解“骄阳似火”。2合作学习，练习理解“惊涛拍岸”。（四）拓展练习，实践运用第4课时变式练习课1让我们荡起双桨1联系上下文和生活情境
6、，理解“轻轻飘荡”“凉爽”等词语，感受生活“幸福”。2联系生活体验，模仿诗句说说你的幸福生活。（一）听音乐导入（二）检查预习，巩固基础（三）荡舟看景，感受“幸福”（四）荡舟“歌唱”，想象“幸福”（五）总结表达，练习背诵第5课时变式练习课3古诗两首1.联系上下文和生活情景想象“寒山、石径斜、坐、泊”的情景，体会“生活学问大”。2.背诵古诗（一）古诗导入，板书课题（二）诵读展示，检查预习（三）师生合作，感悟山行1标画景物2古诗配画，理解词义3合作学习三、四句，补充板画4根据板画，尝试背诵（四）运用方法，走进枫桥夜泊（五）回归整体，读写训练1比较背诵两首古诗。2体会情感，生字教学第6课时方法运用课4
7、做一片美的叶子运用“联系上下文和生活情景理解词语的方法”，说说假如你就是一片的“叶子”，你会怎样装点生活的大树。（三）品读词语，理解“形态各异”，感受叶子外在美（四）小组合作，学习理解“奉献”，感受叶子的“内在美”（五）总结方法，读写训练第7课时语文实践活动课交流“我眼中好玩的生活”1.运用学过的无字词典的方法，联系生活理解词语。3.能根据积累的词语描述情景。（一）活动导入（二）活动一：看图说词语（三）活动二：想情景，说词语（四）活动三:读短文想词语。（五）活动四：先说词语，后写话（六）总结方法，布置作业第8课时单元回顾课梳理回顾单元知识点和学习方法1.学会梳理复习单元知识点和学习方法。2.拓
8、展阅读数雨滴的孩子，练习运用联系生活体验，把自己在生活中看见的、听到的、想到的写成一段通顺、连贯的话。（一）小组合作交流（二）分项交流，合作评价1梳理字词2梳理精彩语句3积累背诵4梳理“知识树”（三）依据单元回顾单自主评价（四）拓展阅读数雨滴的孩子元单元目标标导读课（第1课时）一、教学目标1.学习梳理单元学习目标，明确本单元的学习任务。2.学会和同伴交流学习收获，学习合作学习。3.学习使用“”“”“？”等记号预习课文。4.学习用钢笔写字，坚持正确的书写姿势和良好的书写习惯。二、教学重难点重点：学习使用“”“”“？”等记号预习课文；学习正确使用钢笔。难点：学习梳理单元学习目标，明确本单元的学习任
9、务。三、前置性学习活动1.带领学生分学习小组，并且准备“单元学习目标笔记本”。2.开展“词语累积”活动。借助单元预习单利用早读时间或者在家自学时间，朗读课文，正确认读生字词语，联系上下文、借助工具书了解生僻词语的意思。四、课时安排1课时五、教学过程环节一、认识自主阅读，整体把握（一）开展“爬山游戏”，说出爬山目标同学们，你们喜欢什么运动啊？（预设：踢球、跑步等）爬山是也是很好的运动方式。我们离坛山最近，站在坛山脚下，说说你准备怎么爬，爬到哪里。（学情预设：我爬到半山腰休息接着再爬；我一口气爬到山顶。）刚才同学们说的就是你的爬山目标。有目标才能爬得快，同样，学习也要有目标。这节课我们就来学习制定
10、“第一单元学习目标”（板书：第一单元）。（二）学习制定单元学习目标1.单元整体了解。同学们打开书，翻到目录，第一单元包括哪些课文？（学情预设：1让我们荡起双桨2学会查“无字词典”3古诗两首4做一片美的叶子）2.明确生字学习目标。学好这些课文我们要先会认读字词。同学们查查要会认读多少生字，学会写多少生字。（学情预设：认写本单元35个生字，认读17个生字。学生说后，教师随机板书，也可以让学生板书。）3.确定朗读课文的学习目标。写字学习的目标制定好了，大家再看，课文的朗读与背诵，结合课后第一题，看看哪些课文要朗读，哪些要背诵？（学情预设：1、3课要求会背，2、4课要求会读。）说说你自己要达到的朗读目
11、标。（学情预设：学生可能会说到读正确，不错字等。）一篇课文读正确、流利很简单。老师告诉你诀窍，就是不错字、不丢字、不添字、不读破句子，也就是做到读书“四不”（板书：读书四不）4.生词理解的学习目标。（与前置性学习活动和单元目标结合起来）下面的学习目标就要理解生字组成的词语，为理解课文扫除障碍。（板书：3.理解生词）说说在平时的学习中，你理解词语的方法。（学情预设：问家长、查字典等）除了这些方法，我们将会在这一单元中学到新的理解生词的方法。同学们看，这就是第一单元的学习目标。拿出钢笔，认认真真把本单元学习目标写在语文学习目标笔记本上。5.记写第一单元学习目标（1）学习使用钢笔。（钢笔的握法跟握铅
12、笔一样，只是金属笔尖要放正，钢笔字的笔迹不容易擦，所以写时要看准字再写，如果写错了，就在错字上打个短斜线，不要来回涂，以免弄脏纸张。）（2）把本单元的学习目标规范书写在“语文学习目标笔记本”上。环节二、实践重点突破，语意兼得（三）学习用记号预习课文1以课文片段为例，学习用记号预习（出示1让我们荡起双桨的第一节）请同学们读读这段话，看看有哪些生词？（学情预设：白塔、红墙、凉爽）这些生词我用横线标出。这就是做记号。再读读这段，你喜欢哪些语句？你喜欢的句子就是精彩语句，我用波浪线画下来。“学贵有疑”，读这段时你不明白的词语或句子请说出来。（学情预设：倒映、环绕的意思）同学们看这段，我们是用记号来预习
13、课文的，请仔细观察，我们分别用什么记号画出什么来呢？（学情预设：用“”画出生字词，用“”画出精彩语句，用“？”画出疑问处）师板书。2.练习用记号预习片段（1）出示第一课第二小节，请用做记号的方法预习这一节。（2）指名在投影上画，其余学生练习标画，师巡视指导。（3）全班交流。小结：有了这些“”“”“？”做记号，我们就知道哪些词语是生字新词，哪些句子是精彩语句，哪些是学习有疑问的地方，带着这些记号再读课文，读书的质量就会有提高。用做记号的方法预习片段，自然就能这样预习整篇课文了。（四）用教给的做记号的方法继续自主预习2学会查“无字词典”1学生自主预习标画，师巡视指导。2.小组交流预习结果。3.全班
14、交流，展示学生的预习成果。环节三、总结积累拓展，读写训练（五）课堂小结，深化预习意识1.通过这节课的学习，你都学会了什么？（学情预设：学会了制定单元学习目标和用记号的方法预习课文）2.教师小结：同学们，今后在每一组、每一课的学习中都这样去提前制定目标，提前预习，你的学习会很轻松，也会充满探索的乐趣。（六）作业布置做记号的方法继续预习后面两课，完成预习单。六、板书设计第 第一单元学单元学习目标预习记号11.认、写生字词”生字新词2.正确、流利读课文，做到“四不”“”精彩语句3.理解词语“？”疑问3第一单附附：附：第一单元目标预习单班级小组姓名我知道本单元包括（）、（）、（）、（）四篇课文。目标一
15、：能规范认写36个生字，认读16个生字。自评：满意（ ）较满意（ ）不满意（ ）1.在课文中划出生字组成的词语，读一读。2.我会正确认读本单元个生字，并在书上正确描红。我的书写展示（书写有困难的我写两遍）：目标二：朗读课文，做到“四不”（不错字、不丢字、不添字、不读破句子）。达到要求，就奖励自己一个笑脸吧！目标三：理解生词。自评：满意（ ）较满意（ ）不满意（ ）1.我以前用到的理解词语的方法有2.在课文中用方框画出本单元生词。3.写下运用什么方法理解了本单元哪些生词4.这一单元中我将会学到理解词语的方法：温馨提示：和小组讨论之后还有不明白的或者查到的资料记在书上，也可以写在背面。（枣师附小周
16、丽）朗读积累课 （第2课时）一、教学目标1.掌握本单元的生字新词，能够正确认读并在田字格中规范书写。2.能正确、流利地朗读本单元课文。二、教学重难点重点：掌握本单元的生字新词，能够正确认读并在田字格中规范书写，能正确、流利地朗读课文。难点：通过小组内的合作、探究、班内交流等有效方式质疑解疑。三、前置学习活动学生：结合第一课时的预习单，理清自己能够解决的问题以及未能解决的疑难。教师：利用课前时间了解学生第一课时的预习情况，针对学生存在的共性问题做到心中有数。四、教学课时 1课时五、教学过程环节一、认识自主阅读，整体把握（一）预习交流，了解学情同学们，上节课我们初步预习了第一单元的生字，知道了初读
17、课文要做到“读书四不”。环节二、实践重点突破，语意兼得（二）检查生字词的认读1.检查学生对生字的预习情况。（1）学生小组内相互检查生字词认读。同学们把你预习标画的生字、词语在小组内交流一下，相互检查生字词的预习情况。（2）教师出示课件检查学生识读情况。洒 水 聪 明 查词典 葱翠 姑 苏寒山寺 霜 叶 钟 声 乳 汁 整 体输 送 位 置 泊 船 背 着 背书似的骄阳似火 暑 假难点预设：同学们可能会对“似”的发音把握不准，“似的”中“似”读作sh”，似乎”“骄阳似火”中的“似”则读成s。2检查学生生字书写情况。（1）课件出示“涛”的甲骨文，并在下方附上创字时的本义，探究字源。然后课件呈现楷书
18、“涛”字。同学们，观察一下怎样才能在田字格中正确、规范地书写这个字？ （学情预设：学生会说，注意左右结构，左窄右宽，横的长度不一样等。）（2）学生在课本上描红生字，并在田字格上认真、规范书写一个。教师巡视指导，重点强调写字“双姿”。（3）展示与评价。投影展示一名学生的书写，从结构、笔画长短不同两方面进行评价并得星。指导同位之间用相同方法互相评价。（三）正确流利朗读课文，做到读书四不。1. 指导第一课正确、流利地朗读。本单元一共有四篇美文，我们先来看一看第一篇美文。小组之间比一比看谁能将它读的正确流利。课件出示：教师相机指导较长句子的断句练习。认准字形，注意停连。课件出示：海面/倒映着/美丽的/
19、白塔，四周/环绕着/绿树/红墙。小船儿轻轻/飘荡在/水中，迎面/吹来了/凉爽的/风。难点预设：教师重点指导较长句子的正确、流利地朗读，要做到：（1）读书“四不”（2）注意停连。2.同位之间检查朗读情况，能否做到“读书四不”、注意停连。标划出课文其他段落的停连方式，小组合作交流，教师相机指导，如：水中的/鱼儿/望着/我们，悄悄地/听我们/愉快/歌唱。小船儿轻轻/飘荡在/水中，迎面/吹来了/凉爽的/风。教师抽查，学生点评。以开火车、齐读等方式进行。力求做到：能够正确朗读语意明确不错字，不添字，不漏字，不读破句子。随即板书：读书四不。3.小组合作朗读二到四课小组之间学习交流讨论上篇文章朗读方法,学习
20、停连句的断句方式流利的朗读第二课。在课文中标划出较长语句的断句方式，小组交流汇报。展示自己喜欢的段落朗读。教师相机指正，检查重点语句的朗读情况。如：指导读好人物对话的语气，如：爸爸笑了笑说：“你看，烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这不就是对骄阳似火的最好解释吗？（反问，此处应当注意蔫字的读法）爸爸说：我又想起了惊涛拍岸这个词语，你看眼前这情景像不像？（疑问）“太像了！太像了！”聪聪高兴得嚷起来。（感叹）4.同位之间相互评星，按照“读书四不”标准再次检查整篇文章的阅读。5.吟诵古诗（1）关于古诗的朗读，指导学生注意停顿，读出古诗的节奏。可按古人读书方式，摇头吟诵古诗。板书：吟诵古诗远上/寒山/石
21、径斜，白云/生处/有人家。停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。（2）引导学生按照第一首诗的节奏韵律标划出第二首诗的停连节奏，小组之间交流合作，吟诵古诗。比一比看谁更像小诗人。月落/乌啼/霜满天，江枫/渔火/对愁眠。姑苏/城外/寒山寺，夜半/钟声/到客船。（3）齐读古诗，做到“读书四不”、停连得当。6. 首先以齐读方式检查第四课熟读。指导学生在熟读课文基础上，初步了解顺序写作。如第四自然段，也是容易读错的段落。课件出示：绿叶/为大树/而生，春天的时候，叶子/嫩绿；夏天的时候，叶子/肥美；秋叶/变黄；冬日/飘零-回归/大树/地下的/根。重点理解难读语句，如：每一片叶子/形态各异-你找不到/两片
22、/相同的叶子。无数片/不同的叶子/做着/相同的工作。把生命的乳汁/奉献给大树。我们每个人/都像叶子，为生活的大树/输送着营养，让它茁壮、葱绿。环节三、总结积累拓展，读写训练（四）课堂总结，布置作业1.课堂小结看到同学们精彩的展示，老师了解了同学们对本单元的预习情况，大家在掌握知识的同时，也学会了一些预习方法。关于生字，我们了解了字体的演变过程，关于课文，我们学会了怎样断句才能读的更通顺、流利。今后我相信大家一定会按照“读书四不”的方式严格要求自己。相信在后面的课文学习中你们的表现会更精彩！2.家庭作业：（1）熟读学会查“无字词典”，做到“读书四不”。（2）规范书写本单元生字1遍六、板书设计 1
23、读准字音2认准字形 3. 积累朗读读书四不 吟诵古诗（枣师附小 张潇文）能力习得课学会查“无字词典”（第3课时）一、教学目标1.朗读课文，并能从爸爸的话中感悟理解词语的方法。2.能抓住重点词句，读懂爸爸是怎样帮助聪聪加深理解“骄阳似火”、“惊涛拍岸”两个词语的含义的，掌握查“无字词典”的两种方法。3.理解“意味深长”的意思，体会最后一段话的含义。学会查“无字词典”。二、教学重、难点重点：能抓住重点词句，读懂爸爸是怎样帮助聪聪加深理解“骄阳似火”、“惊涛拍岸”两个词语的含义的，掌握查“无字词典”的两种方法。难点：理解“意味深长”的意思，体会最后一段话的含义。学会查“无字词典”。三、前置性学习活动
24、1.完成单元预习单相关任务。2.学生能正确、流利地朗读课文。3.小组长带领小组同学交流回顾“理解词语的方法”。四、教学课时：1课时五、教学过程环节一、认识自主阅读，整体把握（一）创设情境，激趣导入1.同学们，在学习课文中，我们往往会遇到不理解的词语，谁来说说你是怎么克服这个学习中的“拦路虎”的呢？2.学生发言。3.教师小结：大家说的很好，我们遇到不理解的词语，就可以查字典或者词典等工具书，也可以联系上下文。这些都是很好的方法，今天我们再来学习一种非常有趣的了解词语的方法学会查“无字词典”。板书课题，齐读课题。4.读了课题，你的小脑袋里产生了怎样的疑问？（学情预设：什么是“无字词典”？ 怎样查“
25、无字词典”？）教师小结：同学们真了不起，很会提问题。古人说，学贵有疑。那我们就到课文中去找答案吧。（二）初读感知，说出内容。1.默读课文，完成填空（课件出示）暑假的一天，爸爸带聪聪去旅游，教会聪聪理解词语（ ）和（ ），并（ ）地告诉聪聪不仅要要会查身边的（ ），还要学会查身边的（ ）。2.交流填空，明确学习目标。（1）交流填空（学生交流后，课件出示完成好的填空）（2）这节课我们也跟着聪聪一起学习查“无字词典”。环节二、实践重点突破，语意兼得（三）读悟先行，言意相融1学习查“骄阳似火”。（1）自由读35这三个自然段。思考：用“”画出写聪聪理解“骄阳似火”的语句。用“”画出爸爸理解“骄阳似火”的
26、语句。（板书：骄阳似火）（2）投影出示：不同的理解。自由读两段不同的理解，说说聪聪和爸爸对“骄阳似火”的解释的不同点，你认为谁的方法好？（学情预设：他们俩的解释都对，从“像背书似的”可以看出聪聪是个聪明孩子。爸爸的解释是通过观察身边常见的事物得到的感受，更生动形象，更加有趣，说的更明白，容易让我们记得更牢固。）（3）迁移想象：爸爸通过观察身边事物来解释骄阳似火，既直接又生动，这就是查“无字词典”。我们也每天与太阳为伴，结合你在生活中的观察，你能用爸爸的方法来解释“骄阳似火”吗？投影出示：你看，烈日当空，花儿，小狗，蝉在树上，我过渡：刚才是老师的提示，你还能结合自己看到的事物来解释吗？投影出示：
27、你看，烈日当空，。（4）教师小结评价：同学们说的这些都是运用查生活中的“无字词典”，是对“骄阳似火”最好的解释。（5）指导朗读。课件出示：你看，烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这不就是对“骄阳似火”最好的解释吗？这个句子带了个问号，谁能说说它的意思？（学情预设：烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这就是对“骄阳似火”最好的解释。）比较两种说法哪种好，可以分排进行朗读。教师小结：问中有答，这就是反问句。爸爸告诉聪聪还有我们“骄阳似火”这个词，不需要查有字词典，大自然已经告诉我们了。多有趣，我们学着爸爸的语气读读这样的解释。（6）总结方法。同学们，刚才，老师和你一起学习理解了“骄阳似火”，并从爸爸的话
28、中学会了观察身边的事物，结合自己的生活体验，来理解词语的方法。（板书：联系事物）接下来，我们分小组学习理解“惊涛拍岸”。（板书：惊涛拍岸）2合作学习“惊涛拍岸”。（1）提出合作学习要求（课件出示）：目标1：自由读68这三个自然段，用“ ”画出这个词语的意思；目标2：借助课文中的图片，结合自己在海边的观察，说说你在“无字词典”中查到的“惊涛拍岸”的意思。目标3：小组同学比赛练习朗读。读出“惊涛拍岸”的情景。（2）小组合作学习，教师重点指导，指导要针对合作学习目标进行。指导学生学会与人合作学习。（3）请一至两个学习小组展示。A.汇报画出词语的意思；B说说爸爸又是运用了怎样的方法（板书景象联想）；C
29、学生结合结合自身观察说“惊涛拍岸”的意思;指导朗读，读出惊涛拍岸的感受。3.理解“意味深长”。过渡：刚才，我们跟着聪聪，学会了两种理解词语的方法，最后爸爸说了什么？（1）自由读读最后一段话。（2）怎样说才是意味深长？学生尝试朗读。教师指导，读出含蓄深远，耐人寻味。（3）联系生活中，谁在什么情况下对你意味深长说过什么话？环节三、总结积累拓展，读写训练（四）拓展练习，实践运用1.赛一赛，谁用“无字词典”的本领强。课件出示：根据周围事物解释词语： 倾盆大雨 连绵不断2根据看到的景象想词语：图片出示：五颜六色的花、东方明珠让学生根据图片想词语。3.总结：同学们真棒，已经会用“无字词典”的本领解释词语的
30、意思了。学到这里，你知道有字词典指什么？无字词典指什么吗？（板书：生活中的学问）由此可见，（出示齐读）：我们不仅可以从书本中学习语文，生活中同样可以获取。生活处处皆语文。（五）布置作业。摘抄你认为写的优美的词句。六、板书设计 学会查“无字词典” 骄阳似火 联系事物 生活中的学问惊涛拍岸 情景想象 （枣师附小 孙守民）变式练习让我们荡起双桨（第4课时）一、教学目标1.能用钢笔规范书写本课生字词。2.有感情的朗读并背诵课文。3.联系上下文和生活情境，理解“轻轻飘荡”“凉爽”“幸福”等词语，感受“幸福”的生活。4.联系生活体验，模仿课文中的诗句说说你的幸福生活。二、教学重难点重点：联系上下文和生活情
31、境，理解“轻轻飘荡”“凉爽”“幸福”等词语，感受“幸福”的生活。背诵课文。难点：联系生活体验，模仿课文中的诗句说说你的幸福生活。三、前置学习活动1.完成预习单相关任务，并和小组同学自主交流，教师调查了解预习情况，掌握学情。2.利用晨读时间自主朗读课文，联系上下文、借助工具书了解词语的意思，正确、流利地朗读课文。 3.学唱让我们荡起双桨。四、教学课时1课时五、教学过程环节一、认识-自主阅读，整体把握（一）听音乐，感受音乐之美1课前，播放歌曲让我们荡起双桨。2复习导入同学们，上节课我们已经学会了怎样查无字词典，现在老师要考考你们了。（出示上节课学到的“骄阳似火、惊涛拍岸”的情景图片）看到这图片，你
32、们能想到哪些词语，并说说你是怎样想到的？（学生大部分能答出骄阳似火和惊涛拍岸这两个成语，也有的会答出其它词语，师要做出适当的鼓励性评价）3板书课题，运用字理识字学习“桨”同学们，今天我们要学习的课题是“让我们荡起双桨”，也就是我们刚才听到的歌曲（板书课题，齐读课题。）大家知道“桨”是什么吗？（学情预设：大部分能答出“桨”是一种划船的工具）知道“桨”的起源吗？其实呀，简单来说，“桨”是人类手臂的延长。最初人类使用的船是没有动力的，顺流而行的，如果要转向或逆流而行，就要用手去划水。后来，人类就发明了桨。大家看图片，这像不像是我们手臂的延长啊？（出示“桨”的图片）因为最初的“桨”都是木头做的，所以说
33、“桨”是木字底。（二）检查预习，巩固基础1认读生字词在第二课时，大家已经跟着张老师一起学习了生字词，我们再来读读，牢牢的记住他们。白塔四周环绕红墙轻轻洒在悄悄愉快安排2交流理解的词语课前你们自学了本课的生词，说说你学会的词语。（学情预设：学生可能会说到结合课文插图理解了白塔、红墙，结合生活观察理解了四周、围绕等）3朗读诗歌同学们，课前老师布置过作业，要求你们熟读这首诗，看谁能读得、正确、流利。（找学生分别朗读这三节，并针对学生的朗读难点给予指导。最后课件出示难读的句子，引领全班同学一起来读。师指导学生将这些句子读通读顺读流利，做到四不，即不错字、不漏字、不添字、不破句）4这是一首优美动听的诗歌
34、，接下来，老师就帮你如何读出感情，读出诗歌的优美动听。环节二、实践-重点突破，语意兼得（三）荡舟看景，感受“幸福”1.请同学们默读第一节，用“”画出表示动作的词语。（荡起、推开、倒映、环绕、飘荡、吹）2.讨论交流：你最喜欢哪个动作，说说喜欢的理由。（学情预设：我最喜欢“飘荡”，因为那种感觉很自在。师可针对学生的回答进一步理解飘荡。学生的其他回答亦是如此。）过渡：看着这些令人愉快的动作和美景，此时此刻，你有什么感受？3.诗歌第四节中有一个词语写出了作者的感受，读读找找。（学情预设：学生应该能找到“幸福”，结合学生的发言，教师板书：幸福）4.练习朗读。请一位同学朗读第一节小诗，其余同学加上动作感受
35、这种幸福的生活情境。5.一节小诗就是一幅画，你来试着给这幅画加上一个名字。（学情预设：风景如画、看景、赏景、山清水秀）6.指导背诵。课件出示填空提示背诵：让我们（ ）双桨，小船儿（ ）波浪，海面（ ）着美丽的（ ），四周（ ）着（ ）。小船儿轻轻（ ）在水中，迎面吹来了（ ）的风。把提示去掉，一起加上动作练习背诵。（四）荡舟“歌唱”，想象“幸福”现在，我们以四人小组的方式合作学习第二节。1.出示问题：用“”划出让你感受到幸福的语句或者词语。2.交流幸福语句（预设：“水中的鱼儿望着我们，悄悄地听我们愉快歌唱。”借机提问：小鱼儿会望着我们，听我们歌唱吗？这是用的拟人的写作手法，让我们感觉到小鱼儿很
36、调皮、很可爱呢！）课件出示：红领巾迎着太阳，阳光洒在海面上，小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风。师问：诗中的3、4两句还可以替换成哪些语句呢？预设1：半空中的蝴蝶看着我们，静静地听我们欢快歌唱。预设2：岸边的大树看着我们，树叶哗啦啦地正为我们美妙的歌声愉快鼓掌。师点出这也是幸福。3.练习感情朗读现在就让我们带着这种幸福的心情来尽情朗读吧，记得加上动作。4.试着给这节小诗加上题目。（学情预设：幸福心情）5师生合作朗读第三节，对话理解“谁给我们安排下幸福生活？”请你也用诗句的形式回答。（学情预设：我对你说，亲爱的伙伴，是父母、祖国、老师给我们安排下幸福的生活）环节三、总结积累拓展，感情升华（
37、五）总结表达，练习背诵“幸福生活”1.找出三段诗句的相同点大家有没有发现，这三段诗句有一个共同点？（学情预设：都有“小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风。”）2. 这种写法叫反复，反复的修辞手法主要运用在诗文中，说说这样写的好处。（学情预设：更加让我们感受到作者的“幸福生活”。）3.练习背诵（1）借助提示自由练习背诵。课件出示：红领巾（ ）太阳，阳光（ ）海面上，水中的鱼儿（ ）我们，（ ）地听我们（ ）歌唱。小船儿轻轻（ ）在水中，迎面吹来了（ ）的风。做完了一天的（ ），我们来尽情（ ），我问你（ ）的伙伴，谁给我们安排下（ ）生活？小船儿轻轻（ ）在书中，迎面吹来了（ ）的风。（2）
38、总结背诵。同学们，这节课我们联系上下文和生活体验感受到了诗人的幸福和自己的幸福。（板书课题：联系上下文和生活体验）也让我们一起荡起双桨，感受幸福的生活。（教师引导学生一起加上动作背诵）4.指导书写生词。同学们，现在我们来写写这些词，注意要写得正确、规范。（写完之后展示书写）推开 波浪 轻轻 飘荡 愉快倒映 伙伴 悄悄 环绕 安排（六）布置作业：背诵课文，学唱这首歌。六、板书设计1让我们荡起双桨看景联系上下文和生活体验幸福歌唱心情（枣师附小 王雪）变式练习课古诗两首（第5课时）一、教学目标1学会本课“径、霜、愁”等8个生字,指导读准“斜”；能说出诗句中“径”、“于”、“坐”、“泊”的意思。2能正
39、确、流利、有感情地朗读和背诵两首古诗。3练习运用“联系上下文，结合生活情境，把握词义”的方法理解“寒山”“石径斜”“坐”“泊”等词语的意思，想象诗的情境，感受作者的情感。二、教学重难点1.有感情地朗读古诗，理解诗句的意思，体会诗的意境及诗人抒发的感情。2.运用联系上下文，结合语境的方法理解“寒山”“石径斜”“坐”“对愁眠”词语的意思，背诵古诗。三、前置性学习准备学生：1.利用课余时间，运用“”“？”等标注符号将预习过程中有疑问的地方标注出来，以备课上有针对性地学习。2.课前收集杜牧、张继两位诗人的资料，了解创作背景。3课前搜集写“秋”的古诗或诗句，积累背诵。4.利用晨读时间熟练朗读两首古诗。教
40、师：把握学情，制作多媒体教学课件。四、教学课时1课时五、教学设计环节一、认识自主阅读，整体把握（一） 古诗导入，板书课题学生背诵积累的写“秋”的诗句导入。今天这节课，我们来一起学习两首写“秋”的古诗，山行和枫桥夜泊。（板书课题）（二）诵读展示，检查预习1.教师自选形式检查学生的古诗朗读情况，并在展示之前提出朗读要求，即读书“四不”和吐字清晰。2.学生朗读展示。3.教师以读书“四不”和吐字清晰为标准，予以评价。环节二、实践重点突破，语意兼得（三）师生合作，感悟山行1一首古诗就是一幅画，我们一起来画画山行这幅画，请同学们默读古诗，用方框标出这首诗中出现的景物。（学情预设：山、石径、白云、人家、枫林
41、、枫叶）2古诗配画，理解词意（1）自由读诗句“远上寒山石径斜”。说说这是怎样的山，怎样的路？”（学情预设：一座深秋季节，草木枯萎，感觉有些寒冷的山；一条弯弯曲曲的用石头铺成的小路。）（2）老师根据学生的描述板画，并及时总结：同学们联系上下文和生活体验知道了这是怎样的山和路。教师顺势板书方法：（上下文+生活情境）（3）就像这样，同学们再读第二句，想想说说这又是怎样的白云？（学情预设：学生会说到，这是云雾缭绕在半山腰，就像一条白色的围巾缠绕在半山；把山遮住了，朦朦胧胧，就像仙境，非常漂亮）（4）根据理解，练习朗读同学们结合古诗和生活体验说出了诗中的美景。自由练习朗读，读出你的理解。学生练习朗读，教
42、师进行评价。（评价预设：你读出了一座云雾缭绕的山；你读出了一条弯弯曲曲的小路等。）3.合作学习三、四句，补充板画（1）小结学法：说说刚才我们如何学会1、2两句的。（学情预设：学生应该能说出两点，先读诗句板画景物，然后联系生活体验和诗句想象景物，把画面补充完整，然后看着画面练习朗读。）（2）联系上下文和你的生活体验小组合作学习，想想说说三四句中的美景。（教师巡视指导，重点指导一至两个小组，做到指导有提升，指导学生如何合作。）（3）小组学习成果展示（学情预设：学生会谈到这是被秋霜打过的比春天里的鲜花还要红艳的枫叶，诗人杜牧坐着马车上山游玩，忽然看到一片红枫林好像染红的一样，太喜欢了，于是就停下了马
43、车欣赏。）难点预设：学生可能会提到“霜”字较难理解，教师可运用多媒体课件呈示秋霜画面，辅助学生理解。也可结合枫桥夜泊中的霜和以前学过的静夜思比较理解。）4根据板画，尝试背诵（1）学生看着板画，自由练习背诵古诗。（2）教师创设情境，师生合作背诵。教师：“远远地望去，深秋的远山上有一条由石头铺成的小路弯弯曲曲的伸向远方”这是？学生：远上寒山石径斜教师：“在那白云萦绕的地方住着几户人家”这是？学生：白云生处有人家教师：“我停下车来是因为喜爱这晚秋时候的枫林，那被秋霜打红的枫叶比春天里的鲜花还要红艳。”是？学生：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。环节三、总结积累拓展，读写训练（四）运用方法，走进枫桥夜泊
44、1.方法小结“刚刚，我们一起联系上下文、结合生活情境，理解了第一首诗山行，现在小组合作学习，运用这种方法学习枫桥夜泊。”2.运用方法，自学枫桥夜泊，教师巡视指导。3.学习汇报，成果展示：（学情预设：“泊”，学生结合银行、学校等门口的“请勿泊车”警示牌，理解“泊”是“停”的意思，在这首诗是“停船，停船靠岸”的意思。“对”：联系上下文“对愁眠”理解出诗人张继是“伴着”忧愁入眠。“江枫”是指江边的枫树；“渔火”是指渔船上一闪一闪的灯火；“乌啼”是指乌鸦啼叫的声音；“霜满天”是说深秋的夜晚，下起了秋霜，天空布满了寒气，就感觉好像天空布满秋霜一样；“夜半钟声”说的是半夜里寒山寺里响起的钟声。）4练习背诵。（1）学生根据理解，练习背诵。（2）两名同学背诵展示。（五）回归整体，读写训练1比较背诵两首诗。播放古筝曲，创设情境背诵：同样是秋景，不同的人看到就会有不同的感受。在诗人杜牧眼中，秋天是让人喜爱的，所以他写下了山行，（教师手势，学生背诵起：“远上寒山石径斜”）但是在张继看来，秋天让人忧愁，因为他的枫桥夜泊（教师手势，学生背诵起：“月落乌啼霜满天”）2体会情感，