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1、精品文档 仅供参考 学习与交流苏教版小学五年级科学上册电磁铁教学实录【精品文档】第 9 页电磁铁教学实录一、目的要求1培养学生的制作能力（学会制作电磁铁）、实验能力和归纳概括能力。2通过本课教学，要求学生知道电磁铁在通电条件下有磁性，电磁铁也有两极，它的两极是可以改变的。3培养学生探究的兴趣和态度。二、教师准备：1分组实验材料大铁钉、漆包线、大头针、电池、指南针、小刀、实验报告。2演示材料电磁铁、电池、大头针、课件、图片。三、教学过程（一）激情导入1、游戏 2、回顾巩固（1）同学们，你们玩过磁铁吗？磁铁有哪些性质？（2）怎样判断某个物体是不是磁铁？（3）当把两块磁铁的磁极相互接近时，会有什么现
2、象？（4）怎样弄清一个没有标明磁极的磁铁哪端是北极？哪端是南极？（可适当板书 磁铁：吸铁、有南北极、同极相斥、异极相吸）3导入新课（1）出示电磁铁，不接电源，用它接近大头针。提问：它是磁铁吗？为什么？（2）将电磁铁连接电源，再用它接近大头针。提问：你看到什么现象？这说明什么？（这个装置有了磁性。）（3）将电磁铁电源切断，再用它接近小铁钉。提问：你看到了什么现象？这说明什么？4谈话：关于这个装置，你有什么问题？今天，同学们就一起来探究，好吗？（二）探究学习 一、学生探究性制作电磁铁（播放电磁铁微视频）1分组制作、实验。填写实验报告把导线沿一个方向缠绕在铁钉上。用小刀把导线两端的绝缘漆刮掉。把导线
3、两端分别接入电池的两极。用铁钉的任意一端接近大头针。断开电源。2汇报制作、实验结果。3认识电磁铁的组成（铁芯与线圈）4揭示课题：由铁芯和线圈组成的装置叫电磁铁5电磁铁与普通磁铁相比，有什么特性？6引导小结：电磁铁在通电条件下才有磁性，切断电流后磁性消失。板书：电磁铁（由铁芯和线圈组成的装置） 通电磁性产生 断电磁性消失 二、指导学生认识电磁铁也有两极1、设问：磁铁都有南、北两极，电磁铁是不是也有南、北两极呢？怎样弄清电磁铁有没有南、北极呢？2、学生分组实验探索：用指南针检验电磁铁两端是否有南、北极。将通电后的绕有导线的铁钉一端靠近指南针的任意一极，再用铁钉的另一端靠近指南针的任意一极。3、汇报
4、实验结果：你制作的电磁铁有南、北极吗？哪端是南极？哪端是北极？为什么？（有的说钉帽一端是南极、钉尖一端是北极，有的则正相反，这是正常的，也正是本课教学所期望出现的情况。这样，就可以自然地引起下面要研究的问题。）4、引导小结：通过以上研究，我们知道电磁铁也有南、北极之分。板书：电磁铁有南北极三、指导学生认识电磁铁的两极是可以变化的及其原因1、设问：能否改变电磁铁的南北极？通过刚才各组的汇报，关于电磁铁的南北极问题，你有什么发现？有什么不明白的问题？（目的在于启发学生自己提出下面需要研究的问题。）下面，我们通过实验来研究，我们制作的电磁铁，2、学生分组实验探究：先将通电后的绕有导线的铁钉的尖端靠近
5、指南针的南极；后将电池的正负极调换再用铁钉的尖端靠近指南针的南极。先分别将两根导线一根沿逆时针方向，另一根沿顺时绕在不同的两根铁钉上；后分别将绕在铁钉上的导线两端接通电源（钉尖接电池的正极钉帽接电池的负极）；然后分别用带帽的一端接近指南针的南极。3、汇报实验结果4、教师引导小结：通过以上研究我们知道，电磁铁的两极是可以改变的，如果导线两端连接电池的正、负极改变了，或者线圈缠绕的方向改变了，电磁铁的两极都会随着改变。板书：电磁铁的南北极可以改变 1.变换电源的正负极 2.改变导线的绕向归纳共享成果:1、学生畅谈收获。2、点名将现象图片贴到相应的板书栏中。3、学生整理实验报告。4、教师小结。今天我
6、们学会了制作电磁铁，了解了电磁铁是由线圈和铁芯组成的装置。通过实验探究弄清了电磁铁只有在接通电池后，才能产生磁性。电磁铁也有南北极，而且变化电池的正负极或改变导线的绕向，都可以改变电磁铁的南北极。课后探索:1.制作电磁铁。2.比一比看看谁做的电磁铁吸的小铁钉多并想办法使电磁铁的吸的铁钉更多。3.网上搜寻电磁铁有哪些作用。附：板书设计： 通电磁性产生（图片）由铁芯和线圈组成的装置 断电磁性消失（图片）电磁铁 变换电池的正负极（图片）有南北极并且可以改变 改变导线的绕向（图片）电磁铁教学反思电磁铁教材上安排的环节非常清晰：第一环节分两部分，其一是在铁钉上绕线圈，其二是测试铁钉电磁铁；第二环节也分两
7、部分，其一是铁钉电磁铁也有南北极吗，其二是电磁铁南北极与哪些因素有关。在电磁铁微视频教学中，反思如下：第一，有关材料的准备介绍不全面。学生实验过程中，剩磁现象比较严重，但这个现象其实是可以通过材料的准备来避免的。我在视频中没有强调这个问题，学生制作过程中出现这种现象，让学生产生迷惑，视频应在课前从材料上下手烧铁钉，将生铁变成熟铁，这样不仅可以排除实验中出现剩磁的现象，还能为后面的探究实验节省时间。第二，有关重点的侧重。本节课的教学内容较多，上课时间极为紧凑，如何省下时间留给环节二中的探究实验呢？在制作铁钉电磁铁这个环节中，我的教学设计是学生观看电磁铁的制作方法，简单交流后，直接制作，虽然省了时
8、间，但是有的学生不会固定两头导线，导致在接下来实验时导线松动，影响实验效率。在研讨的时候，有老师提出一个方法，我觉得很不错，可以借鉴：在视频中增加电磁铁连接中详细介绍，学生有极强的模仿能力，看着已经做了一半的电磁铁，如何绕线，如何压线，肯定不在话下，这样既可以顺利制作完成电磁铁，又能节约很多时间，一举两得。第三，有关其他的细节。1、整体风格太“收”，当学生的回答是自己想要的答案时，马上说“好”，留给学生思考的时间太少。2、有的提问和接话不够巧妙，需要在平日的教学中注意。如课前要充分预设，多想几种方案，这样才会有好的应对。3、当某个环节忘记教学而要补充时，应该让全班静下来再讲，不然学生都在忙着实验，没有专心在听，散讲根本没有意义。