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1、精品文档 仅供参考 学习与交流人教版六年级上册语文第七单元教案【精品文档】第 106 页第七组单元备课【单元教材简析】 动物是我们亲密的朋友，它们和我们一起组成了丰富、美丽、和谐的世界。学习本组课文，在感受动物的可爱、聪慧、善良的同时，发生在人与动物、动物与动物之间的真挚感人的故事，会让我们的心灵受到一次次的震撼。本组选编的四篇课文，从不同的角度，描写了在不同的年代、不同的国度发生的人与动物、动物与动物之间的感人故事，读来令人难以忘怀。老人与海鸥讲述的是一位普通的老人和海鸥之间建立起来的深厚情谊。跑进家来的松鼠介绍一只可爱的松鼠来到“我”家后发生的一系列有趣的事，表达了我们一家人对松鼠的喜爱。
2、最后一头战象再现了战象嘎羧生命里最后的辉煌与庄严，以饱含深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。金色的脚印则通过正太郎与狐狸一家之间的传奇故事，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量，赞美了人与动物之间互相信任、和谐相处的美好情感。【单元总体目标】 1、 继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容，体会课文表达的感情。 2、感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚情感。 3、学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。【单元教学建议】 教学本组教材，要引导学生潜心读书，感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚情感，体会作者的表达方法。入选的课文中，有的篇幅较长
3、，可在教学中，进一步培养学生用较快的速度阅读课文的能力。配合本组专题，“口语交际习作”以及“回顾拓展”都做了相应的安排，进行课文教学时，教师应注意到这个特点，把读与思、读与写有机地结合起来。【单元教学时间 】教学本组教材可用1114课时。其中，精读课文45课时，略读课文23课时，“口语交际习作”34课时，“回顾拓展”2课时。小学语文六年级上册网络集体备课时 间2015年8月 单 位孙祖中心小学主备人胡凡芹课 题第七单元老人与海鸥第一课时课 型精读课文参入集体备课人员逯青教材简析 老人与海鸥这篇课文，讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下
4、了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。 教学目标知识与能力：1、学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 过程与方法：1、抓住课文的重点词句，体会句子的意思。2、练习快速阅读课文，理解课文内容；在感受人与动物
5、之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来。 情感、态度、价值观：有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。教学重点引导学生体会老人与海鸥之间的深厚感情，了解作者是如何表达的。教学难点理清课文思路，感受老人与海鸥之间的深厚情感。课前准备1、 学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字。2、 搜集海鸥老人吴庆恒的资料.3、教师准备课件。（用PPT制作的课文中的重点句子、海鸥老人塑像图、视频资料：感动人间 海鸥老人）教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课一预习探究1、课前预习（1）读通课文，自学生字，借助工具书、联系上下文理解词语.（2）读文明确课文写了件什么事，文中
6、的老人是一位怎样的老人，他与海鸥之间建立了怎样的关系？2、导入 同学们，你们都喜欢小动物是吗？和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的情怀，它们和我们一起组成了丰富、美丽、和谐的世界。这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受他们与人之间真挚的情感。（出示海鸥老人视频资料片断）这是曾经发生在昆明的翠湖公园一幕真实感人的故事。看完这段资料，你有什么想说的吗？（留给学生足够的时间，让他们畅所欲言）今天我们走进课文，进一步了解老人与海鸥之间的感人故事。板书课题 老人与海鸥，齐读课题。1、自读课文，自学生字，借助工具书、联系上下文理解词语.2、理清文章思路，感知文章大意，完成预习要求。六年级学生已经有
7、一定的自学能力，课前安排预习是为了培养学生主动学习的能力。教师补充说明：画像中的人叫吴庆恒，人民亲切的称他“海鸥老人”。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们用自己特殊的方式表达对老人的留恋。二合作交流1、自读课文，感悟老人与海鸥之间的深厚感情。2、交流预习收获：小组内交流（1）课文写了件什么事? (2)文中的老人是一位怎样的老
8、人？（3）老人与海鸥之间建立了怎样的联系？教师巡视指导。1、小组内交流预习收获。2、划出描写老人外貌的句子、老人喂海鸥时的句子、描写海鸥的句子，在旁边写出自己的体会。小组内交流，目的是让每一位学生都参入到学习中来，让每一位学生都有发言的机会，真正做学习的主人。通过交流，充分感悟老人与海鸥之间的深厚感情。出示生字词，检查读音同桌交流预习收获三品读体验汇报交流1 指名说说文章讲了一件什么事情（师引导学生从事情发生的时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果来说）2文中的老人是一个怎样的老人？从哪里看出来？学生回答后，出示句子：（1）“他背已经驼了只是为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。”文中的三个褪色说明了
9、什么？老师补充：尽管老人每月的退休工资只有308元，但他总要拿出一半钱来买饼干、面粉合着鸡蛋喂海鸥，而自己却一天只吃两个馒头一碗饭就点咸菜；他穿自己缝制的粗糙布衣、抽3角钱一包的香烟；他从不舍得坐5角钱一趟的公车，他每天步行二十余里从城郊的家到市中心的翠湖公园去喂鸥。（二十余里）有多远？（学生联系生活实际，具体感受二十余里的艰难路程）对于一位老人来说每天步行二十余里是多么不易呀，走这么远的路只是为了给海鸥送餐，和海鸥相伴。可见海鸥在老人心目中的地位有多重。老人天天如此，坚持不懈，这种动力来源于什么呢？（对海鸥无私的爱）板书：爱海鸥（2） 作者是怎样描写老人爱海鸥的呢？找出有关句子，划出老人喂海
10、鸥时动作的词。从这些词中你体会到老人喂海鸥与众不同了吗？出示：ppt课件“老人把饼干飞成一片有声有色的乐谱。”抓住老人喂海鸥的细节描写品读；老师配乐读第三段，学生边听边体会老人与海鸥之间的默契及人鸥和谐相处的美好意境。（3） 老人爱海鸥还表现在哪里？出示：“在海鸥的叫声里”老人在喂海鸥时亲昵的叫着海鸥的名字，这说明了什么？（了解文中的省略号的作用）。“独角、老沙，起来一下！”水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来。仿佛在说： ；前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次。不会说话的海鸥，只能用这种方式表达对老人的依恋。如果你是那只海鸥，你会对老人说什么？为什么？3、请同学们快速阅读课
11、文第二部分，思考：老人去世后究竟发生了什么事情呢？同桌交流：发生了哪些意想不到的事情？汇报“意想不到的事情”。出示：（1）一群海鸥突然飞来，海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。“突然飞来”一词你读出了什么？“翻飞盘旋，连声鸣叫”又说明了什么？海鸥翻飞盘旋，连声鸣叫。它们会在叫什么呢？相框中的老人会有反应吗？那么海鸥们会意识到什么呢？此时海鸥们的心情会怎么样？（焦急，伤心）带着海鸥焦急，伤心的心情去读一读句子。（2）“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”（抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人
12、。）（3）“过了一会儿，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。” “肃立不动” 一词表达了海鸥对老人怎样的感情？ 亲人的离去，相信海鸥们一定感到很伤心，很悲痛。就让我们一起读出海鸥的伤心悲痛。（4）“海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。” “白色漩涡”指的是什么？想象海鸥“炸了营、扑过来”的情景，读出海鸥舍不得与悲痛之情。3、学到这里，你有什么感受？用一、两句话写一写。（学生可就在书上写，然后集体交流。） 1、找出有关老人爱海鸥的句子句子，划出老人喂海鸥时动作的词。品读重点句段，深入理
13、解内容，跟随教师的引导，融入情景，表达自己内心的感受。2、入情入境，说话练习。3、练习快速阅读的方法，抓住自己受感动的句子，体会海鸥对老人的依恋之情。4、交流、汇报、抓重点词语，感受海鸥对老人的依恋之情。通过讨论、交流、品读，使学生深入体会老人与海鸥之间的和谐相处的美好意境。学生联系生活实际，具体感受二十余里的艰难路程。换位思考，入情入境，让学生充分感受老人对海鸥的爱。通过交流、汇报、抓重点词语感受海鸥对老人的依恋之情，达到知识共享。感悟老人对海鸥的一片情深褪色说明老人十分简朴你家离学校有多远，怎样来上学学生汇报交流可让学生闭眼想象情景表示列举的省略海鸥依恋老人引导学生大胆想象，畅所欲言3.过
14、渡：老人数十年如一日无私的照顾海鸥，倾注了自己全部的爱，就在老人去世后却发生了一件意想不到的事情，究竟发生了什么事情呢？突然飞来迫不及待盘旋：环绕着飞发现老人与往常不一样了，他们用生生鸣叫呼唤老人肃立好像在为老人守灵指导学生品读漩涡;让人感觉到一种速度，感觉到海鸥的多扑：更体现出海鸥们那种伤痛，那种无奈，那种急切、焦虑的心情四巩固延伸1、老人与海鸥不是亲人胜似亲人，老人用一生全部的爱换来海鸥的回报。回顾全文，作者是怎样把老人与海鸥之间的感情写具体的呢？（抓住老人的语言、神态、动作；海鸥反常的行为）2、请打开语文主题学习第六本，翻到第五单元和谐之美，由于文章较多，咱们从中选择这样几篇来阅读森林老
15、人与红狐的故事小狗黑子的眼睛与狼共舞被遗弃的波比。3、同学们认真阅读这几篇文章，你会欣赏到一曲人与动物共同谱写的和谐之歌，你会惊诧与人与动物的距离竟是如此之近，这份感情进会如此之深、4、小组内交流读书感受，深化对本单元主题的认识：人类爱护动物，动物回报以爱。学生结合自己的生活经验和所读的资料，谈谈自己的看法，并就人类如何与大自然友好相处提出建议。渗透写法板书设计 21老人与海鸥 爱 老人 = 海鸥 留恋教学反思 成功之处：学习本文时学生通过品读课文感受到了老人对海鸥无私的爱，老人去世后，海鸥对老人难舍难分的深厚情感，能正确读写文中的词语并能准确、流畅、有感情的朗读课文。 不足之处：由于学生语言
16、表达能力差，能体会到海鸥与老人间的情感，不能用恰当的语言准确表达 改进措施：尊重学生的读书感受，多训练学生的语言表达能力 小学语文六年级上册网络集体备课时 间2015年8月 单 位孙祖中心小学主备人胡凡芹课 题第七单元老人与海鸥第二课时课 型精读课文参入集体备课人员逯青教材简析 老人与海鸥这篇课文，讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。
17、然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。教学目标知识与能力： 复习巩固生字、词；总结作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。 过程与方法：抓住描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。情感、态度、价值观：联系课文扩展教育学生要爱护动物的思想教育，深化对本单元主题的认识：人类爱护动物，动物回报以爱。教学重点本文的重点巩固本课的词语，学习本文的写作方法，描写身边的动物。教学难点总结作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的，写自己和动物的故事。课前准备找出描写老人动
18、作神态的词语，以及描写海鸥动作的词语，体会作者的表达方法。教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课四巩固延伸1、 导入：上一节课我们认识了一位关心海鸥，把海鸥看作自己的亲人一样的老人，当老人离开这个世界的时候，谁还记得发生了什么事情？（找同学回答）海鸥们是那么舍不得离开老人，他们是用自己特殊的方式表达对老人的眷恋。作者是怎样把老人与海鸥之间的感情写具体的呢？请同学们找出描写老人动作、神态以及描写海鸥的词语。2、 出示：塑料袋 饼干 褪色 撮起 抑扬顿挫 亲昵 歇落 吉祥鸟 炸了营 翻飞盘旋 等词语。小组内互读，并把自己理解的说给本组同学听，提出不理解的全班交流。3、 快速浏览课文,划出老人喂海
19、鸥时细节描写的句子，同桌交流：读了这个句子你仿佛看到了什么。4、作者又是怎样描写海鸥的呢？找出文中描写海鸥动作的句子：出示（1）意想不到的事情发生了（2）过了一会（3）他们大声鸣叫着读这几个句子，你从中体会到什么？5、 总结：作者怎样把老人与海鸥之间故事写得生动、感人的呢？（学生总结：通过老人喂海鸥时的动作、语言、神态等细节以及老人去世后海鸥的一系列动作描写，把老人与海鸥之间情感写的具体、感人）。6、 你身边是不是也有许多小动物，你打算怎样来写你和动物之间的故事？7、把你与小动物的故事写下来，我们一起分享。8、交流评改。1、 巩固生字词。2、 快速浏览课文划出老人喂海鸥时细节描写的句子以及描写
20、海鸥动作的句子，体会作者是如何进行细节描写的。3、 写身边的小动物。1、 再现上节课所学内容，感受老人对海鸥无私的爱和深厚的感情。2、 抓住描写老人动作、神态以及描写海鸥的词语及句子体会作者是怎样把文章写生动具体的。3、总结写作方法，深化对本单元主题的认识：人类爱护动物，动物回报以爱。4、通过评改提升写作能力。给予学生一定的时间指明读分行读齐读及时给予评价体会海鸥对老人的深厚情义先给学生充分的思考时间可以先在小组内交流，再选典型集体评改板书设计21 老人与海鸥 抓细节 写真实 教学反思成功之处：本文语言明白晓畅，学生容易理解，学生也能感受到老人神态、动作和语言描写能突出人物品质，体会到文中老人
21、与海鸥之间的深厚感情，在交流的思想碰撞中感受老人对海鸥的爱及海鸥回报以老人的爱。不足之处：在交流体会的同时，学生没有读好相应的句子或段落。读不能很好的体现悟。改进措施：还应找时间再结合悟来读句子，诵读句子。 小学语文六年级上册网络集体备课时 间2015年8月 单 位孙祖中心小学主备人胡凡芹课 题第七单元跑进家里来的松鼠课 型 略读课文参入集备课人员逯青教材简析 跑进家里来的松鼠这篇课文，讲述的是一只松鼠跑进作者的家里，并很快与家里的人相熟了。在这个家里松鼠像在森林里一样自由，他整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去。并保持着在森林里时的特性，储存过冬的食物，还叼来手套、头巾等东西来垫窝。面对可爱
22、、顽皮的松鼠家里人听之任之丝毫没有嫌弃的意思，他们把松鼠当成了自己家中的一员。 教学目标知识与能力：熟读课文，把握课文内容。了解松鼠在我家做的那些事，体会作者对松鼠的理解与包容。过程与方法：学习作者运用具体事例将动物与人之间的感情写真实、写具体的方法。情感、态度、价值观：有感情地朗读课文，感受作者一家与松鼠和谐相处的美好情感。教学重点本文的重点是引导学生感受作者一家与松鼠和谐相处的美好情感。了解作者是如何表达的。教学难点学习作者运用具体事例将动物与人之间的感情写真实、写具体的方法。课前准备1、 学生预习课文，了解课文内容。2、 查找资料，了解松鼠的生活习性。教学过程教师活动学生活动设计意图个性
23、备课一预习探究1、导入：同学们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语：“叫鼠不是鼠，喜欢树上住。尾巴像扫帚，松果当食物。” 2、谁来说一说你对松鼠的了解？（生活习性或生活的环境，也可以结合学过的课文布封的松鼠）3、 这么可爱的野生动物如果跑进家来他会习惯吗？家里的人又会怎样对待他呢？今天我们就来了解跑进家里来的松鼠，板书课题，齐读。3 我们都知道松鼠是生活在森林中的，但是我们今天学习的课文是跑进家里来的松鼠板书课题，齐读。你读了这个题目你有什么疑问呢？4、 自读课文，明确“跑进家来的松鼠”在“我”家做了哪些事？（在做过的事情旁边标上数字）划出有关词句，在旁边做批注。感知文章大意，完成预习要求
24、。生质疑提出问题。学生课前查阅资料就是为了对松鼠这种动物有个初步的了解，为更好的理解课文做准备。注意读准字音读通句子二合作交流1、交流：松鼠在我家做了哪些事？（储存食物、晾晒蘑菇、垫窝）从这些事中，你认为这是一只怎样的松鼠？（机灵、可爱、顽皮）2、从哪里看出松鼠机灵、可爱、顽皮？3、作者一家能容忍松鼠的这些行为吗？为什么？（因为他们喜欢这只松鼠、他们把松鼠当成他们家中的一员、他们和松鼠建立了感情）1、读相关词句2、说出自己的体会。此环节重在通过思维交流、朗读交流，启发学生之间的思维碰撞，体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱。组内先交流再派代表交流三品读体验1、 快速浏览课文，划出作者喜爱松鼠的句
25、子：（1）“有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想他又想吃方糖了。”一只“白天睡大觉晚生出来活动”的小动物，居然敢跳到“我”的肩上，蹭“我”的脸，咬“我”的耳朵。为什么小松鼠变得如此大胆？我么么应该怎样读好这句呢？试一试。（2） “松鼠才是我们家那个不诚实的孩子。”你从“我们家”、“孩子”读出了什么？（3） 作者把松鼠当成了家中的一员，爸爸的态度又是怎样的呢？读第十段爸爸的话。比较：方糖不见了时，爸爸对我们的态度怎样，对松鼠的态度又是怎样？从，“咱们家的松鼠”，“松鼠的天性”等词句中你能体会到什么？学爸爸的样子读一读。（4）“咱们家的松鼠”还做过更加离奇的事情呢，快速浏
26、览1420段，交流作者是怎样把“松鼠晾晒蘑菇”这件事，写成趣事的？2、这么一只可爱、有趣的小松鼠，有一天忽然不见了，我们的心情怎样？为什么会空空落落？可见松鼠在我们一家心中有多么重要啊！在我们家人的眼里，它已经不仅仅是一只松鼠，更是是我们家的一分子。3、小结：从松鼠的一举一动，家人的一言一行，我们都能感受到这一家人对松鼠的感情。这也是我们这篇课文表达方式上的特点。品读重点句段，深入理解内容，跟随教师的引导，融入情景，体会作者的态度。 通过品读与交流感受松鼠的顽皮与可爱。体会作者一家与松鼠和谐相处情景。几个动词不仅写出了松鼠的可爱灵活，更流露出了作者对松鼠的喜爱之情体会爸爸对松鼠因喜爱而产生的宽
27、容体会一家人多么舍不得这只可爱的松鼠啊四巩固延伸1、总结：同学们，老人与海鸥与跑进家来的松鼠一样都表达动物与人之间的情感，都抓住了细节描写，我们在习作的时候，也可以根据需要，选择典型事例抓住细节来表达哦！2、请打开语文主题学习第六本，翻到第五单元和谐之美，由于文章较多，咱们从中选择这样几篇来阅读阿咪小松鼠的故事海豚丽莎请判一只狼无罪。2、下面同学们认真阅读这几篇文章，充分感受人与动物之间的距离是如此之近，感情如此之深。3、小组内交流读书感受同学们，美的真谛应该是和谐，人有情，动物亦有情，我们给予动物的虐待与伤害，换来的将是仇恨与灾难；我们给予他们的是关怀与呵护，收获的就是信赖与感恩，这几课通过
28、学习这几篇文章，让我们感受到了人与动物之间的距离经是如此之近，感情竟会如此之深，让我们与动物和谐相处吧。小练笔观察一种小动物，写一篇习作，用一件具体的事写出自己与动物的感情。1、展开想象，畅所欲言。 2、课外阅读。学习作者的表达方法,拓展阅读空间，提高读写能力。学习表达方法板书设计22跑进家来的松鼠咱家的松鼠 = 包容天性这样 = 理解教学反思成功之处：在感受松鼠可爱的一个环节的教学中，我让学生抓住重点词句，体会作者对松鼠的喜爱之情，从而准确地把握了文本，走进了作者，与作者进行了心灵的对话。不足之处：在教学中自我感觉不敢放手，不相信学生，讲的还是过多，过细，过详，以至于阅读课文和略读课文没有太
29、大的区别。改进措施：这是一篇略读课文，应让学生把平时学过的方法自觉的加以巩固运用。小学语文六年级上册网络集体备课时 间2015年8月 单 位孙祖中心小学主备人胡凡芹课 题第八单元最后一头战象第一课时 课 型 精读课文参入集体备课人员逯青教材简析 最后一头战象是一篇悲壮感人，发人深省的动物小说。作者以时间为序，扣住“英雄垂暮”“披挂象鞍”“重回战场”“庄严归去”四个感人的片断，用生动优美的语言记叙了嘎羧生命历程当中最后的辉煌和庄严，以充满深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情怀。 教学目标知识与能力：1、会写11个生字。正确读写“焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。2、学习
30、作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。过程与方法：1、有感情地朗读课文。2、用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。情感、态度、价值观：从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。教学重点学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。教学难点通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。课前准备1、学生预习课文，了解课文主要内容。2、了解作者相关知识，写作背景。3、了解有
31、关战象的相关资料，搜集其他关于大象及人与动物的故事（如“象冢”的传说，大象的记忆力等）。4、教师准备课件。（用PPT制作的有关课文内容和大象图片）教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课一预习探究1、同学们们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（与象共舞）谁能和大家说说大象能为人们做哪些事情呢？2、大象可真是人们的好朋友，可以为人们做那么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样参加战斗的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起走近最后一头战象，去认识这头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充课题：最后一头战象）。3、齐读课题，你对本文的作者及写作背景了解多少？（师根据学生回答，归纳
32、补充）4、再读课题，读了课题你的脑中产生了哪些问号？（针对学生的问题教师要及时引导梳理归纳）5、同学们很会思考，提出了这么多有价值的问题，现在就让我们走进最后一头战象。1、回顾学过的有关大象的文章。2、交流了解到的大象的资料。1、 、资料共享。4、齐读课题，质疑问难。5、速读课文，了解文章大意。这一环节不仅引导学生弄清了“战象”的意思，还针对课题质疑，激发学生的学习欲望。学生说说自己知道的人与动物的故事教师补充资料简要介绍作者和写作背景二合作交流1、快速阅读全文，思考刚才的提问，做到不动笔墨不读书。2、交流：课文写了战象的哪些事情。英雄垂暮 重披战甲 凭吊战场 庄严归去3、再读课文，理解字词，
33、扫除障碍 。（1）默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可边做批注。（2）生提出自己不懂的字词或句子（如：浴血搏杀、泣不成声.嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉的？）（3）交流自己喜欢的句子。（4）自己阅读感悟后，小组再合作研读：交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决。1. 学生快速阅读课文，解决简单问题。2. 交流课文写了战象的哪些事情。3、这是一头怎样的战象。4、默读课文，勾画句子，交流体会。用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容是本单元的一个重点。在本环节中注意把握时间，对学生进行有效的训练。课文主要写了什么事？三品读体验1、刚才，大家根据自己的理解提出了问题，并
34、一起解决了问题。学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象？（预设：可能有“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等，根据学生的回答，老师可以做简单的梳理）2、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象？快速默读课文，画出有关语句，读一读，品一品，注一注。3、小组交流，汇报自己的学习情况。4、集体交流：从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”？（师相机出示句子）“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。”（从“呕呕地吼”“急促地踏”感受到战象看到象鞍时的急切心情。）“没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久
35、地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，象是见到久别重逢的老朋友。”（从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”，可以深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味！）“它站在江边的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。”“它踩着哗哗流淌的江水发出震耳欲聋的吼叫。”（“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：威武雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。“亲了又亲”的礁石，也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地；“震耳欲聋的吼叫”，也许是嘎羧在深情呼唤
36、战友们的灵魂，也许在诉说它对战友的深深怀念，也许在告诉战友，它也将来陪伴它们这样的悲壮，这样的深情，这仅仅是一头战象吗？这是一位让人满怀敬仰的英雄，这是一位让人饮泪歌颂的英雄！从这些都感受到战象对战斗过的地方的留恋，同时也是对救它的人们的感谢，也是对死去的战象的深深的怀念。）汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句。 “象鞍上留着弹孔，似乎还有斑斑血迹平添了一股英武豪迈的气概。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。”（从这里可以体会到当时战斗的惨烈，战象对战斗记忆犹新，披挂上象鞍有一种无比自豪的感情。为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动？为什么战象披挂
37、上象鞍又显得那么英武豪迈？（可联系前面的威风凛凛，逐渐衰老和现在进行对比理解，教师的诱导，使学生切身体会到战象对战斗对战友的无比怀念之情。）“嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来给嘎羧送行。许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。”（从“泣不成声”“系纱巾”“绑黑布”可以感受到村寨的人们对战象已经有了难以割舍的情感，人们不能忘记战象在战斗中立下的赫赫战功，人们对战象的将要死去表达了极度的悲伤。顺势再巩固侧面描写。从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”？生汇报“战象走向百象冢，和并肩战斗的战友躺在了一起”部分。以下内容重点体会：“嘎羧来到石碑前，选了
38、一块平坦的草地，我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸往下沉。”从这里你体会到什么？“嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。”嘎羧凝望着天空会想些什么？（4）课文里还有令你感动、令你深思的语段吗？请有感情地读一读吧。（5） 教师总结：嘎羧走了，从垂暮的焦躁不安到重披战甲的英武，从重临旧地到安葬自己，我们渐渐读懂了嘎羧的心。它忘不了这片曾经洒过鲜血的土地，忘不了曾经并肩战斗的同伴。它是一位重情重义的英雄，让我们永远铭记着嘎羧，永远铭记这最后一头战象。读一读“语文主题学习丛书中”敬礼。（1）敬礼中，我为什么举起右手向蚂蚁行了一个敬礼？我们应该学习受了他们什么样的精神？（2）
39、狼王梦（节选）中，紫蓝为了顺利生下狼崽和大白狗怎么搏斗的？随机出示出示敬礼和狼王梦（节选）中重点段落：小结：课文学完了，相信嘎羧、受伤者、和救伤者以及紫岚的动作、神态，一定深深的印在了我们的脑海里，让我们去把那些感人的场面写下来吧。作业是：选择其中的一个场景，想象他们内心的感受，并写下来。1交流嘎羧留下的印象。2、快速阅读课文，勾画描写流嘎羧善良、怀旧、忠诚、勇敢的语句。3、学生小组交流。4集体讨论交流。用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容是本单元的一个重点。在本环节中注意把握时间，对学生进行有效的训练。嘎羧给你留下了怎样的印象？“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着村子走了三圈。”（从这里感
40、受到战象也已经对村寨和村寨的人们产生了依依不舍之情，它也没有忘记村寨的人们对它的救助，对它的无微不至的关怀。）通过对象鞍和嘎羧的简练描绘，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概）板书设计23 最后一头战象 英雄垂暮 重披战甲 凭吊战场 庄严归去教学反思成功之处：学生学会了本课的生字词，在把课文内容理清词语的基础上，理解感受了课文内容，体会到了嘎羧的善良。不足之处：个别学生对课文理解不够。改进措施:课上多指导，课下多提高。小学语文六年级上册网络集体备课时 间2015年8月 单 位孙祖中心小学主备人胡凡芹课 题第八单元最后一头战象第二课时 课 型 精读课文参入集体备课人员逯青教材简析 最后一头战象是一篇
41、悲壮感人，发人深省的动物小说。作者以时间为序，扣住“英雄垂暮”“披挂象鞍”“重回战场”“庄严归去”四个感人的片断，用生动优美的语言记叙了嘎羧生命历程当中最后的辉煌和庄严，以充满深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情怀。 教学目标知识与能力：1、学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。2、学习作者具体细致的表达方法，指导学生练笔。 过程与方法：有感情地朗读课文，能用自己的话讲讲这个故事。情感、态度、价值观：从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。教学重点通过朗读感悟，感受作者的表达方法，领会作者的写作意图。教学难点通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。课前准备1、学生预习课文，了解课文主要内容。2、了解作者相关知识，写作背景。3、了解有关战象的相关资料，搜集其他关于大象及人与动物的故事（如“象冢”的传说，大象的记忆力等）。4、教师