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1、人教版小学语文六年级上册第七单元教案 22 凡卡 第一课时 教学目标： 1学会10个生字，相识“蘸、戳、撇、醺”4个字。能正确读写下列词语：立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。 教学过程： 一、板书课题并解题。 1板书课题 齐读课题。 “凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字来命题的。 2介绍本文的作家。 本文的作者是契诃夫。他是俄国闻名的作家。生于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭，1879年进莫斯科高校医学科求学。做过店员也当过医生。他生活在19世纪末期，正是沙皇统治俄国最黑暗的年头。社会动荡担心。他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会
2、制度和资本主义社会的罪恶。 3介绍凡卡的写作背景。 凡卡写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，多数破产了的农夫被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也怜悯小学徒的不幸命运，所以凡卡这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的凄惨生活。 二、出示要求，课内自学。 1熟读课文，了解课文大意及主要表达方式。 2理清思路，找准写信的段落，分清每段中信的内容与联想；在找准写信的段落的基础上给课文分段。 3借助课后思索题，逐段细读，尝试读懂课文。 4自学生字新词。 三、检查学生预习的状况。 1看拼
3、音写词语。 2在正确的读音后面画“”。 3理解词语： 摩平：用手轻轻地按着并一下一下地移动弄平。 楦头：制鞋制帽时所用的模型，多用木头制成。 保佑：迷信的人称神力的爱护和扶助。 慈善：慈善和怜悯。 打发：派（出去）。 别墅：在市郊或风景区建立的供养息用的园林住宅。 戏弄：对别人开玩笑或使别人犯难。 祷告：教徒或迷信的人向天、神求助。 抽噎：抽吸鼻子，低声哭泣的样子。 卢布：俄国货币单位的名称。 醉醺醺：形容喝醉了酒的样子。 四、听老师范读课文，疏通文章的内容。 1边听边想：课文写了凡卡什么事？ （课文主要写了凡卡给爷爷写信的事。） 2理清文章的脉络。 以信为线索，课文讲了哪几部分内容？你能试着
4、给课文分段吗？ 3学生汇报分段状况。 （分为三部分：写信前（12自然段）；写信中（315自然段）；写信后（621自然段） 第一段：圣诞节前夜，凡卡趁老板做礼拜的机会，偷偷地打算写信。 其次段：凡卡写信的内容及联想。 第三段：凡卡写信封，寄信和寄信后所做的梦。 追问：大家能说说分段的依据吗？ （根据事情发展的依次写的。） 五、布置作业 有感情地朗读课文，把最令你感动的地方多读几遍。 其次课时 教学目的： 1理解课文的内容，了解凡卡凄惨的生活遭受，体会文中表达的思想感情。 2领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。 3有感情地朗读课文。 教学过程： 一、探寻写作思路，整体感知。
5、 1回忆：凡卡一文写了一件什么事？是按怎样的依次写的？ （课文主要写凡卡写信的事。是按打算写信写信写信后的依次写的。） 2围绕这件事，你想知道什么？引导学生质疑。 凡卡写信的内容是什么？ 凡卡怎么给爷爷写信的？ 凡卡为什么给爷爷写信？为什么希望爷爷带他回村子？ 凡卡写的这封信，爷爷能收得到吗？为什么？ 3默读课文，找找哪儿是作者的叙述？哪儿是凡卡写信的内容？哪儿是写凡卡在写信中所想到的？ 二、从信中了解凡卡的生活，体会情感。 1默读凡卡写信的内容，想想凡卡在信中写了什么？ 提示：可依据“他写道”、“接着写下去”、“他接着写道”、“凡卡接着写道”把信的内容分层来理解。 2学生沟通，老师点拨。 （
6、第一层：凡卡思念爷爷；其次层：凡卡在鞋铺受尽熬煎；第三层：凡卡受不住了；第四层：凡卡再次请求爷爷带他回乡下及他对村里人的问候。 3了解凡卡的凄惨生活。 （1）默读“凡卡在鞋铺受尽熬煎”一层，你有什么问题？ 凡卡在鞋铺里受到了怎样的熬煎？ 凡卡为什么会受到熬煎？ （2）自由读有关的内容，你对哪个问题感爱好？就探讨哪个问题。边读边作标记。 （3）学生沟通，老师点拨。 作者从以下几个方面写凡卡学徒生活的艰辛挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打；老板娘用鱼嘴戳他的脸，就因为凡卡整理鱼“从尾巴上弄起”；挨饿：吃的“简直没有”，挨冻，而且睡不好。 从这些地方可以体会到凡卡学徒生活的艰辛，命运的凄惨，
7、当时社会的黑暗。 （4）凡卡还受了哪些熬煎？为什么？请同学们绽开想象，替凡卡说下去。 （5）朗读指导。 一个九岁的孩子担负这么重的劳动，遭遇这么多的熬煎，怎么忍受得了呢？该怎么读呢？ 三、从凡卡的心情中了解凡卡的生活，体会感情。 1读作者的叙述部分，想想凡卡在写信时，心情是怎样的？有什么改变吗？ 2出示投影：理解重点句子。从重点词中体会凡卡的内心活动。 凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。 他很满足没人打扰他写信，就戴上帽子，连破皮袄都没披，只穿着衬衫，跑到街上去了。 过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。 （第1句对凡卡诉说自己受熬煎状况后的动作描写，突出表现凡卡极度苦痛的心情。第句说
8、明凡卡急于要把信寄出去，好让爷爷快点来接他，快点脱离苦海的内心活动。第句由于写信没有被打扰而满足，寄信也很顺当，心情确定轻松了很多。所以怀着甜蜜的希望睡熟了。） 3再读读这三个句子，把你的体会读出来。 四、感情朗读，深化理解。 老师引读，凡卡向爷爷诉苦，恳求爷爷带他回村请一位同学读，从他的读中你体会到了什么？（凡卡孤苦无依，受尽熬煎，凡卡迫切希望离开这里。） 五、从凡卡的联想中了解凡卡的生活，体会情感。 1指名读凡卡的联想，围绕凡卡的联想，提几个值得探讨的问题。 （凡卡联想起什么事？为什么会想起这些？） 2自由读，在书中找寻答案。 （第一次联想到了爷爷守夜的情形和乡村冬夜的景色。其次次联想到与
9、爷爷砍圣诞树的情景。联想到爷爷，突出了凡卡对爷爷的思念；联想冬夜的景色，说明冬夜充溢了愉快、快乐的气氛，这与凡卡的学徒生活形成了显明的对比，说明凡卡思念爷爷，思念家乡的一切；联想到爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在农村的生活很贫苦，但在凡卡的回忆里是那样的美妙、欢乐、好玩，说明凡卡在莫斯科生活的孤寂与凄凉。 六、研讨本文在表达上的特点。 1学生探讨。 2沟通汇报。 （1）两段回忆是本文的插叙。这两段联想对凡卡的学徒生活起了对比、反衬作用。 （2）文章细微环节描写很突出。在文中找找细微环节描写的句子，读出自己的体会。 （凡卡倾诉自己怎样挨打、挨饿、挨冻、怎样受熬煎、三顿饭吃什么都一一写到了。在回忆爷爷守
10、夜时，爷爷是什么样的，怎样守夜、两条狗怎样跟着，砍圣诞树的山林、枞树什么样等细微环节描写，使人读了仿佛望见了当时的情景，这给人留下了显明的印象，深刻感人。） （3）文章还有哪些特点？找出自己喜爱的语句，说说为什么喜爱。 七、读写。 凡卡睡醒后会发生什么事？ 附：板书设计 教案点评： 凡卡结构困难，教学中可采纳扣主线、弃枝叶，确定教学的重点。抓住文中的重点段凡卡学徒生活的凄惨遭受。让学生探讨凡卡受尽哪些熬煎？为什么挨打？怎么挨打的？进而体会凡卡的非人生活。其次，抓住文中的重点句让学生体会。借助反复的朗读，多种形式的朗读，引导学生进入语言描绘的感情氛围，体验作者的内心世界，达到情感的贯穿，把教学推
11、向高潮，收到事半功倍的效果。教学中留意启发学生想象。凡卡给爷爷写的信断断续续，信中出现了很多省略号。在此引导学生绽开想象，把静止的省略号变成实在的生活内容。如：凡卡还受了哪些熬煎？为什么？请同学们绽开想象，替凡卡说下去。这样的教学设计能激起学生情感的共鸣，增加悲剧感人的力气。 23 小抄写员 第一课时 教学目标： 1学会本课10个生字，相识“楷、瞒、懊”3个字。能正确读写下列词语：皮肤、签条、缩短、脾气、名册、呵欠、咳嗽、宽恕。 2初读课文，理清文章的脉落。 教学过程： 一、揭示课题，了解文章的作者。 1齐读课题，质疑、解疑。 什么是抄写员？本文说的小抄写员是谁？ （抄写员指照着原文抄写的人。
12、本文中的小抄写员指的是叙利奥。） 2了解本文的作者。 课文选自爱的教化一书。作者是意大利作家亚米契斯。1866年参与意大利反对奥地利统治的民族解放斗争，后来曾加入意大利社会党。所写的日记体小说爱的教化描写学生生活，带有感伤情调，其他作品有公共马车、工人女老师。 二、初读课文，学习本课的生字新词。 1选择自己喜爱的方式按要求读课文。 （1）读准字音。 （2）画出不理解的词语，利用查字典和联系上下文的方法进行自学。 （3）相识生字，驾驭字形。 2指名读课文。 （1）理解课文中的词语。 一味：单纯地、一个劲儿地。 迸出：指由内而外地、突然地、不能抑制地发出。 瞟：斜着眼睛看。 后悔：做错了事或说错了
13、话，心里懊悔不该这样。 抽泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。 自作自受：自己做错了事，自己承受不好的结果。 三、再读课文，理清文章的脉络。 1与同桌合作读书，思索：课文主要讲了一件什么事？ （小叙利奥为了帮助父亲养活一家人，瞒着父亲在夜深人静的时候坚持抄写签条，虽然被父亲误会、冷淡，依旧坚持着。） 2围围着叙利奥帮助父亲抄签条这件事，课文写了哪几部分的内容？请你划分出本文的段落层次。 3学生汇报。 课文分为三部分。 第一部分：叙利奥要帮父亲抄签条，父亲不同意。（14自然段。） 其次部分：叙利奥瞒着父亲抄写签条。（524自然段。） 第三部分：父亲了解了事情的真相。（2530自然段。） 四、分组分部分熟读课
14、文。 五、布置作业 1练习有感情地朗读。 2仔细书写本课的生字新词。 其次课时 教学目标： 1理解课文内容，感受叙利奥关切爱护父母，主动为父亲分忧解难的美德。 2领悟作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方法。 3有感情地朗读课文。 教学过程： 一、整体感知 1分角色朗读课文，读后请你说一说：你觉得叙利奥是一个怎样的孩子呢？ 2学生自读课文。 3探讨沟通，激励学生发表各自的见解。 （体谅父母、爱家人的孩子。） 二、带着问题读课文 你是从哪儿体会出来的？请你画出体会最深的语句，体会后出声地读出来。 三、突出重点内容，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。 1叙利奥三次受到父亲的责骂、误会都
15、没有怨言，仍坚持帮父亲抄签条。 抓重点句体会，尤其是心理活动的描写。 句子 叙利奥虽然不说什么，心里很愉快。他想：“爸爸不知道我在替他写，还以为自己没有老呢。好！就这样做下去吧！”从“心里很愉快”体会出他静默帮父亲工作，看到成果，他很兴奋。“就这样做下去吧！”说明他要帮父亲抄下去的决心很大。 句子 每天晚上到了十二点，叙利奥就起来工作。 从“每天十二点”体会到为了帮助父亲，他是可以克服一切困难的。 句子 叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难过叙利奥重新振作起来，心里暗暗对自己说：“唉，还是接着做下去。白天多用点功，夜里照旧工作吧！” 从“心里很难过，接着做下去，照旧工作”去体会。叙利奥长这么大，
16、第一次受到父亲的责骂，心里真是很难过，可看到父亲和一家人兴奋的样子，他坚决了接着做下去的决心。 句子 叙利奥一声不响地受着责怪，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很高兴。 从这句话中我们能体会到他怕父亲知道，就不会让他做了，所以他没有告知父亲。 句子 “啊，不是这样！您不要这样说，爸爸！”叙利奥含着眼泪请求说。他真想把经过的一切说个明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是始终瞒着下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不行的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，略微减轻父亲的疲惫。对，这样做对！” 从“请求”体会出叙利奥的心里特别难过，委屈。 从“更重要，对，这样做对！”体会到
17、叙利奥把帮助爸爸做事，减轻父亲的疲惫看成是最重要的事情，而且心中还非常确定自己的做法是对的。说明他很体谅父亲的辛苦。 句子 又过了两个月，叙利奥接着夜夜工作，白天疲乏不堪；父亲见了儿子，照旧动怒。最难过的是父亲对儿子慢慢冷淡了叙利奥看到这个样子，难过得不得了。 从“夜夜”体会到叙利奥这样工作，对于一个孩子来说是难以忍受的。 从这句话中我们还能体会到父亲的冷淡，使他难过到了极点，可为了帮父亲，他照旧没有为自己辩解。 句子 可是一到十二点钟，这个决心不知不觉又动摇了，似乎睡着不起来，就是躲避了自己的责任，偷用了家里的两角钱一样。于是他忍不住照旧爬起来。 追问：叙利奥为什么要偷偷地做？不告知父亲呢？
18、 （因为父亲无论如何也不会答应。“不要。你应当用功读书，功课是你的大事情，就是一个钟头，我也不情愿占用你的时间。“父亲很爱叙利奥，假如叙利奥告知了父亲，父亲不会让他做的，他也就帮不了父亲了。） 3叙利奥是在什么状况下帮助父亲工作的？ 家里的生活很清苦。一家人的生活全压在父亲的肩膀上。他白天在铁路上工作，晚上又从别处接了文件来抄写。工作很辛苦，父亲经常诉苦：“我的眼睛好像坏起来了。这样的夜工，会缩短我的寿命呢！” 叙利奥心疼父亲，想为他分担一些。 4事情的结果怎么样呢？请你仔细读2530自然段，想象一下当时的情景。 （父亲知道了真相，心中充溢了愧疚，也充溢了对儿子无尽的爱。） 四、总结，体会文章
19、中所表达的情感。 叙利奥为了帮助父亲维持家中的生活，减轻父亲的重荷，静默帮助父亲工作，虽被误会仍坚持着，表达了他对父亲、对家人深厚的爱。同样，父亲对这个家、对儿子也是非常挚爱，宁可自己受累，也不情愿耽搁儿子的学习。使我们感受到了父子间那份真挚的爱。 五、作业 1分角色表演课文最终一部分内容。 2预习向命运挑战一课。 附：板书设计 教案点评： 本文的教学应当把握两个重点：一是体会文中的思想感情，对学生进行爱父母、爱家庭的教化；二是领悟心理描写对表现人物思想品行的作用。老师通过让学生查阅背景资料，帮助学生理解课文内容。课上布置思索题，小组间合作学习，相互沟通学习心得，培育学生的合作学习实力。同时老
20、师引导学生自悟、分组沟通，找出人物心理改变的线索，体会人物内心的感受，领悟文章中人物体恤父母，右家庭责任感的崇高品质。 24*向命运挑战 教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2基本读懂课文，了解霍金同疾病坚韧搏斗，取得宏大成就的感人事迹，学习他不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。 教学过程： 一、质疑激趣。 1板书并齐读课题。 2读了课题，你想到了什么？ （谁向命运挑战？是什么样的命运；是怎样挑战的？为什么要向命运挑战？） 二、初读课文，读通顺。 1自由读课文，努力做到把字音读准，把句子读通顺。 2谁情愿大声给同学们读一读？其他同学留意听，留意听出问题。 3评读，留意以下字音。
21、 三、再读课文，整体感知。 1仔细读课文，结合我们提出的四个问题，你能试着在书中找到答案吗？把有关的要点标注在书上。 2小组间探讨、沟通。 3集体汇报。 （1）谁向命运挑战？ （课文中讲的是霍金向命运挑战的事。） （2）谁情愿把课外收集的资料介绍给在座的同学们？ 学生简介霍金资料。 （3）霍金有着怎样的命运呢？ 在学生回答的基础上，出示幻灯。 就像刚要开放的花朵遭到严霜的打击，霍金的人生面临着严峻的挑战。 霍金的人生面临着挑战。 请同学们比较着读一读，看看有什么体会呢？ （刚要开放的花朵是含苞欲放的，是漂亮的，有着无限的朝气。严霜却是残酷的，在严霜面前，花朵更显得脆弱。而霍金的人生就像这要开放
22、的花朵，命运就像严霜，这个比方很恰当。） 有感情地读这句话。 （4）怎样向命运挑战？ 在书中找出相关的语句，进行汇报。 细致默读“霍金向命运挑战”的段落。谁能概括一下，霍金从哪几个方面对命运进行挑战？ （霍金向命运挑战，不仅仅是指他能活着，更是指他的创建。） 分别请同学读（46）（7）自然段，思索：这几段分别讲的是什么？ （46自然段）霍金向命运挑战，他还活着；（7）霍金向命运挑战，不断创建。） 体会利用过渡句概括段意的方法。（前半句承上，概括前面的内容，后半句启下，引出下面要说的内容。） （5）霍金为什么要向命运挑战？ 出示幻灯： 要努力做些有意义的事，让生命留下一点辉煌。 4霍金的生命留下
23、了怎样的辉煌呢？ （1）齐读课文的最终一个自然段。 （2）假如霍金跟你在网上闲聊，要求只能提出三个问题，你打算提什么样的问题呢？（可以围绕霍金的生平，精神以及成就进行提问。） （3）假如霍金正在接受采访，你是个记者，该怎样提问呢？（角色表演，引导学生说话要有礼貌，口齿清晰，声音嘹亮。） 四、扩展 将你搜集到的“向命运挑战，创建生命奇迹”的人的资料与大家沟通。 附：板书设计 教案点评： 这是一篇阅读课文，课文内容清晰，观点明确，事迹感人。因此，在教学中立足于“学生自主读书”实力的培育。体现提倡“自主、合作、探究”的学习方式。 教学中，以“阅读提示”中的四项要求作为探讨自学的核心焦点，并以此分步支
24、配教学环节。首先，引导学生把握文章的主要内容。在学生充分读书，仔细思索的基础上，小组间沟通“霍金是怎样向命运挑战”的，然后在班内沟通、评议。模拟完成“网上闲聊”激发了学生的学习爱好，老师着力引导学生提出有价值的问题，深刻地领悟霍金坚韧的意志品质。最终沟通你所搜集到的“向命运挑战，创建生命奇迹”的人的资料。在此激励学生联系古今中外那些身残志坚或敢于与病魔抗争而作出卓越贡献的杰出人物去畅谈，激发起学生情感的共鸣。 人教版小学语文六年级上册第七单元教案 人教版六年级上册语文第七单元教案 新课标人教版小学六年级语文上册第七单元教案 人教版小学五年级语文上册第七单元教案 人教版小学六年级语文上册第七单元备课 苏教版小学语文上册第七单元教案 小学六年级语文上册第七单元教案 人教版小学语文四年级上册第七单元教案 人教版五年级语文上册第七单元教案 人教版小学语文六年级上册第七单元集体备课 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页