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1、精品文档 仅供参考 学习与交流小学科学月食的形成课堂实录【精品文档】第 5 页小学科学月食的形成课堂实录教学目标1让学生知道月食是月、地、月三个天体运动形成的天文现象。2能运用模拟实验的方法研究月食的成因。3情感态度与价值观在模拟月食发生实验的过程中体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计实验方案的重要性；能够大胆的想象，表达自己的想法。教学重点和难点正确理解月食的成因，模拟实验的科学操作教学准备：手电、镜子、蓝球、垒球教学过程：一、激发兴趣阶段：创设情境，引入新课课前：播放2014年10月8月【月全食】视频录像。通过视频再现、学生观月食照片，引领学生轻松进入月全食场景，及时进入到教学情境中
2、。并通过回忆，让学生显现对月食的前认知。1、看照片：我们在看什么？板书：月食2、回忆：你能说说你以前看到的月食情况吗？回忆并简述观看到的月全食过程。二、实践感受阶段（观察）：认识月食发生的过程特点并进行合理推理1、让我们一起欣赏月食照，边欣赏边思考：月食发生过程有什么特点？根据这些特点，我们可以推测一下可能是谁挡住了月球的太阳光？个人汇报，教师整理记录。2、反问：为什么可能是地球呢？你有什么理由？（挡住太阳的物体是圆形或球形的。挡住太阳的物体在运动。）3、（出示图）我们已经知道，太阳的直径是月球的400倍，小小的地球凭什么挡住太阳的光呢？（近大远小，天空中只有地球看上去和太阳差不多大。）（1）
3、学生能回答出：挡住太阳的物体是圆形或球形的；它是运动着的；它看上去和太阳差不多大。它可能是地球。2、能说出是地球的推测依据。通过观看月食照片，进一步加深了解月食发生过程，能试图发现月食发生时的特点。并能有根据的进行推测。三、实践感受阶段（实验）：月食模拟实验 1、大家推测认为：可能是地球挡住了太阳射向月球的光造成了月食。我们可以采用哪些方法证明我们的推测是否正确呢？（收集信息，观测）科学家还会采用模拟实验的方法。2、模拟实验计划讨论：用什么实验材料做？什么材料代表什么天体？方案一：手电筒、大小球：手电筒代表太阳，大球代表地球，小球代表月球。方案二：手电筒（太阳），垒球（月球）和头部（地球）如何
4、做模拟实验？（材料怎么摆？距离怎么控制？月球放在哪里？月球怎么移动？）3、学生汇报演示，教师强调注意事项并小结：虽然模拟实验和真实的情况有差距，但我们必须尽量使它接近真实，这是尊重模拟实验。4、出示观察要求：（1）站在宇宙的角度观察：发生月食时，月球、地球、太阳三个天体在何种位置？发生月食时，月球上出现了什么？地球上哪些地方的人能看到月食？月食发生时是农历什么时候？（2）站在地球的角度观察：月食形成过程中，太阳被遮挡的部分从哪边开始（左边还是右边），向哪边移动？（3）、根据以上观察发现，小组讨论月食形成的原因。5、记录表指导（主要是画图时，用硬币印大小圆）。6、领取材料，学生实验，教师巡视指导。7、交流：小组实验示范并讲解观察到的现象。（1）个别回答（2）小组讨论实验设计（3）汇报交流四、强化反馈阶段：月食的成因1、出示月食成因示意图：（1）让学生讲解月食的成因。（2）这时地球上的哪些地方能看到月食现象？（3）从示意图上你还了解到了哪些信息？2、在学生回答的基础上出示结论（填空题），并播放视频月食形成动画（1）个人回答。（2）集体交流。（3）汇报。