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1、精品文档 仅供参考 学习与交流人教小学语文五年级下册桥教学实录【精品文档】第 8 页入情入境读出精彩 桥教学片断与分析 生读：党员也是人。师：是啊，党员也是人，党员的命也是命。求生是一个人的本能，有错吗？生齐答：没错！师：老汉怎么对待的？请你读。生读第十二和第十五自然段。师：从老汉的这一系列言行举止中，你体会到什么？生1：我感觉他很生气。生2：他很愤怒。生3：他非常无情。生4：他很凶，很粗暴。师：明知是自己的儿子，为什么还这样？（沉默片刻）生1：虽然说党员也是人，可老汉觉得党员就要全心全意为人民服务。师瞪大眼睛吃惊地望着他：你真了不起，你还知道这些！还有不同的吗？生2：他想先救村民。生3：他想
2、是党员就要带头让别人先走，就象我们班干部要带头一样。师：你从这里看出这是一个怎样的老汉？生：这是一个爱人民已经超过家人的老汉。（相机板书：爱民胜于爱子）生：这是一个无私奉献的老汉！生：这是一个大公无私的老汉！师：难道他就不爱自己的儿子吗？生齐答：爱！师：是的，刚才大家在谈自读体会时说道老汉也深爱着自己的儿子，你们是从哪个词体会出来的？生不约而同地说：推！师：让我们用朗读的形式来帮老汉推一推。师吼道：少废话，快走。师：请1.2小队的同学帮老汉推一推。1.2小队学生读：他用力把小伙子推上木桥。师提高音量再次吼道：少废话，快走。师：请3、4、5小队的同学再用力帮老汉推一推。3、4、5小队的同学齐读：
3、他用力把小伙子推上木桥。师声嘶力竭地吼道：少废话，快走。师：请全班同学竭尽你们所有的力量帮老汉推一推。全班齐读：他用力把小伙子推上木桥。师泪眼模糊，动情述说：尽管老汉深爱着自己的儿子。可终究抵挡不住洪水的无情。那位小伙子还没来得及踏上木桥，就被洪水吞没了。面对这一幕，老汉似乎要喊着什么，他要喊什么呢？请大家写一写。（还没写，好几个学生已激动地举起手）师：请你说！生1：老汉会喊：儿子！我对不起你呀！师：为什么说对不起？生：因为是老汉把儿子揪出来让村民先走，儿子才没来得及逃，被洪水吞掉的。生2：老汉会喊：儿子！你是好样的！师：为什么这样说？生：因为老汉把他揪出来时，他并没有反抗，而是顺从地站到了最
4、后。师点点头：如果他反抗了会怎样？生：队伍可能乱成一团，谁也逃不了。生：会全军覆没。师：这说明这个小伙子生1：小伙子和老汉一样先人后己。生2：他把生的希望留给了别人，把死的危险留给了自己。师：是的，小伙子毕竟年轻，虽然开始有些不懂事，后来还是懂得顾全大局。接着说。生1：老汉会喊：儿子！我的儿子！生2：老汉会喊：儿子，我来救你了！生3：老汉会喊：儿子，小心，快抓住木板！生4：老汉会喊：儿子，不要离开我！原谅爸爸！师热泪盈眶：我听出来了，面对儿子被洪水的吞没，老汉的内心多么自责、多么愧疚、多么心痛，他多想上去挽救儿子，然而，还没等他喊出声，无情的洪水将他也吞没了。水面上一片白茫茫的世界。（此时教室
5、一片寂静，几个女同学在暗自擦眼泪。）师低沉地朗读“祭奠英灵”部分后：课文结局才交待老汉与小伙子的关系，你有什么感触？生：这样的结局更加突出老汉精神的可贵。师：如果你是其中一位获救村民，前来祭奠这对父子时，你会说些什么？先想一想，想好后再举手。生1：党支书爷爷，您真了不起！为了我们能活下来，你自己却牺牲了，我一辈子都会把您刻在心中！生2：党员叔叔，请不要责怪您的父亲，他为了我们才不顾父子情的！生3：您们真了不起！我一定会常来看您们父子俩，一定发扬您们这种爱人的精神，让全世界都有一颗爱心！生4：敬爱的党支书爷爷，您放心，我们一定会传承您无畏的精神！你倒下的地方，一定会建起一座永不倒塌的大桥那是您永
6、久的丰碑！生5：您们是我们全村的大恩人啊！您们的大恩大德，我们永远也不会忘怀！请您们一路走好，一路安息吧！生6：您们真是一对英勇的父子呀！爷爷，为了我们，您宁可牺牲儿子，您这种大无畏的精神值得我学习。叔叔，虽然您开始只想到了自己，但后来您还是顾全大局，不愧是党员！生7：谢谢您们给了我第二次生命，我衷心祝愿您们一路走好！生8：亲爱的爷爷和叔叔，您们的人虽然走了，但您们无私无畏的精神会永垂不朽！生9：叔叔，您真了不起！虽然您开始还比较任性，站在了前头，但您爸爸把您拉出来时，您并没有反抗，不然，我们就会尸骨无存啊！还有，你在最后，还想着自己的父亲，推他先走。您也太伟大了！生10：您们真是好党员！你们
7、是我的大恩人，您们为我们付出了这么高的代价，难道还不足以表达您对村民的爱吗？放心吧，我一定会照顾好老太太。师：同学们说得真好，请大家怀着感恩和怀念的心齐读最后一段！精彩1：“学生是学习的主人，学生在课堂上占主体地位。”这一教学理念，在这节课中得到有力的诠释。在品读感悟中，由于老师始终处于主导角色，学生则始终在老师精心设置的情境中，在老师激情满怀的引导下，在老师不失时机的点拨下，犹如身临其境，感同身受，所以始终全身心地投入文本之中，思维活跃，反映敏捷，见解独特，情感丰富真挚，完全与文本、作者、课堂融为一体，使整个课堂充满活力、充满激情和感动。精彩2：学生真情得以自然流露，没有“贴标签”、“喊口号
8、”嫌疑，而是真正走进文本，真正与文本内涵产生共鸣，甚至远远超越了文本内涵。本文是一篇情感性很强的文章，主要教学目标是让学生感受老汉舍己救人、大公无私、先人后己的精神境界和人格魅力。教师一旦把握不好，学生将无动于衷。在以上教学片断中，学生通过品读感悟、换位思考、想象补白等环节，不但被老汉的人格魅力所感动、所折服，还萌生了“全心全意为人民服务”、“顾全大局”、“父子情深”、“感恩与怀念”等情愫。可谓一课多得。精彩3：“阅读是一种个性化的行为。”这一教学理念得到充分体现。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”新课标特别强调尊重学生独特感受。在以上教学片断中，教师多处设置情境，层层推进，不断唤起学生生活体验，引导学生充分发挥想象与文本对话，课堂上才会出现不同学生从不同角度阅读的个性行为，如“老汉对儿子的深情呼喊”、“村民祭奠英灵时的真情告白”等，就是最好的说明，而这些行为的出现又较好地践行了人文性与工具性的统一，有力提高了学生的综合素养。